巧設(shè)金線，綴文增彩

美文引路

彭德懷印象（節(jié)選）

◎〔美國〕埃德加·斯諾

我注意到，彭德懷很喜歡孩子，他的身后常常有一群孩子跟著。許多孩子充當(dāng)勤務(wù)員、通訊員、號兵、馬夫，作為紅軍正規(guī)部隊(duì)組織起來，叫做少年先鋒隊(duì)。我常常見到彭德懷和兩三個(gè)“紅小鬼”坐在一起，認(rèn)真地向他們講政治和他們個(gè)人問題。他很尊重他們。

一天我同彭德懷和他一部分參謀人員到前線去參觀一所小兵工廠，視察工人的文娛室，也就是他們的列寧室，即列寧俱樂部。在屋子里的一道墻上有工人畫的一幅大漫畫，上面是一個(gè)穿和服的日本人雙腳踩著滿洲、熱河、河北，舉起一把沾滿鮮血的刀，向其余的中國劈去。漫畫中的日本人鼻子很大。

“那是誰？”彭德懷問一個(gè)負(fù)責(zé)管理列寧俱樂部的少先隊(duì)員。

“那是日本帝國主義者！”那個(gè)孩子回答?！澳阍趺粗赖?？”彭德懷問。

“你瞧那個(gè)大鼻子就行了！”

彭德懷聽了大笑，看看我。“好吧，”他指著我說，“這里有個(gè)洋人，他是帝國主義嗎？”

“他是個(gè)洋人，那沒問題，”那個(gè)少先隊(duì)員說，“但不是日本帝國主義者，他有個(gè)大鼻子，但要做日本帝國主義者還不夠大！”

彭德懷高興地大笑，后來就開玩笑地叫我大鼻子。事實(shí)上，我的鼻子在西方人的社會(huì)中是正常的，并不惹眼，但在中國人看來，外國人都是大鼻子。我向彭德懷指出，當(dāng)紅軍真的與日本人接觸后，發(fā)現(xiàn)日本人的鼻子同他們自己的鼻子一般大時(shí)，這種漫畫可能使他們感到極其失望。他們可能認(rèn)不出敵人，而不愿打仗。

“不用擔(dān)心！”司令員說?！拔覀儠?huì)認(rèn)出日本人來的，不管他有沒有鼻子?！?/p>

有一次我同彭德懷一起去看一軍團(tuán)抗日劇團(tuán)的演出，我們同其他戰(zhàn)士一起在臨時(shí)搭成的舞臺前面的草地上坐下來。他似乎很欣賞那些演出，帶頭要求唱一個(gè)喜歡聽的歌。天黑后天氣開始涼起來，雖然還只八月底。我把棉襖裹緊。在演出中途，我突然奇怪地發(fā)現(xiàn)彭德懷卻已脫了棉衣。這時(shí)我才看到他已把棉衣披在坐在他身旁的一個(gè)小號手身上。

我后來了解彭德懷為什么喜歡這些“小鬼”，那是他向我的再三要求讓步，把他自己的童年的一些情況告訴我的時(shí)候。他在自己的童年所受的苦，可能使西方人聽來感到驚奇，但是卻是夠典型的背景材料，可以說明為什么許多中國青年像他那樣投奔紅軍。

（選自《紅星照耀中國》，有刪改）

◆技法借鑒

選文主要圍繞彭德懷“很喜歡孩子”這一點(diǎn)來寫，可以說彭德懷“很喜歡孩子”既是文章的文眼，也是文章的線索。首先，作者從整體印象來寫“彭德懷很喜歡孩子”，同時(shí)點(diǎn)明了中心。接著作者列舉了一些常見的能表現(xiàn)彭德懷“很喜歡孩子”的畫面，然后，作者詳細(xì)描寫了參觀列寧室時(shí)彭德懷與孩子的對話，足見他對待孩子和藹可親、爽朗詼諧。另外，作者又講了看表演時(shí)彭德懷脫下棉衣給小號手的故事，可見他愛護(hù)孩子。最后，作者補(bǔ)充交代了彭德懷喜歡孩子的原因?？偠灾?，作者圍繞這一線索表達(dá)了對彭德懷的贊美之情。

下面介紹幾種常見的線索：

1.以時(shí)空轉(zhuǎn)換為線索。我們可以采用時(shí)間推移或空間轉(zhuǎn)換的方式安排結(jié)構(gòu)層次。具體寫作時(shí)，要靈活變通。例如以時(shí)間為線，我們可以從季節(jié)轉(zhuǎn)換、景物變化、年齡改變、時(shí)代變遷等角度構(gòu)思，使故事的發(fā)生發(fā)展具體可感。以空間為線時(shí)要注意突出重點(diǎn)、先后有序等。

2.以人或物為線索。我們也可以以人或物作為線索，貫穿全文。具體寫作時(shí)，我們要注意作為線索的人或物應(yīng)當(dāng)與故事的展開有密切的關(guān)聯(lián)，不能隨意選擇。例如，以人物為線索，我們多以事件的直接參與者或見證人為線索;以物品為線索，我們多以富有象征意味、觸動(dòng)情思、推動(dòng)故事發(fā)展等物品為線索。

3.以情感變化為線索。隨著故事的發(fā)展，人物的情感也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，因此寫作時(shí)也時(shí)常以人物情感變化作為作文的線索。由于情感多隨環(huán)境、人事的改變而改變，所以這一線索多隱伏在作文內(nèi)容之中。具體寫作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本的需要或明示情感，或暗示情感，使作文渾然一體。

我仿我秀

有一分熱，發(fā)一分光

◎任之涵

我對二奶奶的印象，最深的是她時(shí)常掛在嘴邊的那句“有一分熱，發(fā)一分光”。我奶奶說：“你二奶奶?。【褪莻€(gè)老好人。誰有個(gè)啥事她都要往前湊，這些年因?yàn)閹腿?，不知她搭進(jìn)去多少了！還總說要發(fā)什么光，她又不是燈泡?！?/p>

時(shí)隔一年，再次來到二奶奶家，家里除多了一張二爺爺?shù)暮诎渍掌猓裁炊紱]變。二奶奶熱情地做了我最愛吃的飯菜。我不由得感嘆：“您做的菜比飯店做的都要好吃呢！”二奶奶笑著說：“我常跟你說要少吃糖，嘴竟愈發(fā)甜了?！?/p>

有人喊道：“周姐，你在嗎？”二奶奶示意我繼續(xù)吃飯，然后快步出去，到了門口才道：“我在，我在。”我不禁感慨：二奶奶說話總是輕聲慢語的，用詞也比較文雅，還能幫助村里不識字的老人辦理養(yǎng)老金，這大概和她的父親曾是位教書先生有關(guān)吧。

不一會(huì)兒，二奶奶便匆忙返回來，去里屋拿了個(gè)小布包，又出去了。我好奇地跟了出去，只見來找二奶奶的老婦人哭著接過布包，打開一看，里面居然是厚厚的一沓鈔票！老婦人連忙把布包還回去，說道：“本來是來報(bào)喪的，咋變得跟你要錢似的？你墊的醫(yī)藥費(fèi)，俺可還沒還你呢……”二奶奶這次難得強(qiáng)硬了一回，把布包推了過去：“有一分熱，發(fā)一分光。我們認(rèn)識這么多年了，你有困難，我不幫你，誰幫你？”老婦人緊緊抓著二奶奶的手，眼淚直直地往下掉：“周姐啊！你是個(gè)好人，我家老張也能進(jìn)個(gè)像樣的棺材了?！?/p>

看著二奶奶安慰那位老婦人的情景，我想起奶奶給我講的另外一件事情：二爺爺和張爺爺去鎮(zhèn)里置貨，被一個(gè)酒駕的司機(jī)給撞了。二爺爺當(dāng)場就走了，張爺爺重傷進(jìn)了醫(yī)院。二奶奶為二爺爺辦完后事后，眼哭得紅腫紅腫的，還要去醫(yī)院幫著照顧老張。老張家心里過意不去，二奶奶卻說她爹在時(shí)就總讓她有一分熱就發(fā)一分光，她老伴沒了，總得讓活著的人好過些。

“是張爺爺走了嗎？”我看二奶奶送走了人，便問道。

“唉，可不是么……”二奶奶嘆息著，“總以為把傷養(yǎng)好就沒事了，哪想到他又患了大病……”

“二奶奶，你為什么那么愛幫別人?。俊?/p>

二奶奶輕撫著我的頭，笑容像一縷陽光：“丫頭啊，你曾外祖父跟我說過不少做人的道理，但有一句話我記得最清楚。”

“哪句？”我問道。

二奶奶一字一頓地說道：“有一分熱，發(fā)一分光?！?/p>

一位農(nóng)村老太太，用她的微光微熱溫暖了身邊的每一個(gè)人。

【河南項(xiàng)城市第一高級中學(xué)（2020）級】

◆點(diǎn)評

本文以二奶奶常常掛在嘴邊的一句話為線索，講述了二奶奶幫助他人的幾件事情以及背后的原因，表現(xiàn)出二奶奶樂于助人的品質(zhì)，以及這種品質(zhì)的根由。這位同學(xué)在講述事件時(shí)也進(jìn)行了感情的抒發(fā)、觀點(diǎn)的表露，使得作文更具感染力，能讓讀者在了解主人公的同時(shí)獲得審美快感?？梢哉f，這篇作文是事真、情真與理真的統(tǒng)一，是一篇文意俱佳的紀(jì)實(shí)性作文。