讓課題研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水

金毅 _ 北京市海淀區(qū)萬(wàn)泉小學(xué)

課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。多年來(lái)，我們不斷提升自身的教育理論水平和實(shí)踐能力，從三個(gè)層面推進(jìn)課題研究，讓課題研究成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源頭活水。

研究真問(wèn)題，致力于解決真問(wèn)題

課題研究的生命力在于真實(shí)問(wèn)題的解決。學(xué)校特別重視培養(yǎng)教師的問(wèn)題研究意識(shí)，讓教師感受教研的力量。

重視調(diào)查研究，獲取真實(shí)的問(wèn)題信息。以數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，2018年6月至今，數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)參加市級(jí)研究課題“運(yùn)用‘問(wèn)題提出’開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐研究”，承擔(dān)了課題組6個(gè)單元共21節(jié)引領(lǐng)課；每位教師錄課70余節(jié)，學(xué)情調(diào)研共計(jì)100余次。在專(zhuān)家引領(lǐng)下，教師立足學(xué)生的發(fā)展，從問(wèn)題提出的角度，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

重視課堂觀察與反饋，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。開(kāi)展課堂觀察、重視聽(tīng)評(píng)課反饋也是獲得真實(shí)研究問(wèn)題的重要渠道。我們組成深度觀察研究團(tuán)隊(duì)，圍繞師生表現(xiàn)，利用全方位觀察量表，記錄教師提問(wèn)的有效性、學(xué)生回答情況、發(fā)言區(qū)域、發(fā)言次數(shù)及師生所用時(shí)間的分配等，引導(dǎo)教師根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)改進(jìn)課堂問(wèn)題。

重視教學(xué)整體布局，幫助教師解決問(wèn)題。每學(xué)期，學(xué)校要求所有學(xué)科教師依據(jù)問(wèn)題，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃、對(duì)典型課例進(jìn)行布點(diǎn)和討論，直面亟待解決的真問(wèn)題。以英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“不同課型的研究”為例，教師從日常教學(xué)中提煉出真問(wèn)題，并提出相應(yīng)的年級(jí)小課題，堅(jiān)持教育教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，旨在改變教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的樣態(tài)。

開(kāi)展主題研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

主題教研活動(dòng)是指圍繞選擇的主題，預(yù)設(shè)教研目標(biāo)，通過(guò)適合的活動(dòng)載體、豐富的活動(dòng)形式以及創(chuàng)造性的活動(dòng)流程，使問(wèn)題得到解決。主題教研活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)全體教師參與，重視教研團(tuán)隊(duì)的作用。

開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，提高研究力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)持續(xù)力不足等問(wèn)題，我們結(jié)合學(xué)生心理和生理的變化，將全體教師分為年級(jí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，針對(duì)不同學(xué)生的需求開(kāi)展了“玩轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”研究。一方面，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)研。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，低年級(jí)活動(dòng)研究重在激發(fā)興趣，從培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)善思的習(xí)慣入手，研究設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。中年級(jí)學(xué)生思維能力的形成還處在萌芽階段，思維單一且有惰性，因此，中年級(jí)的活動(dòng)研究重在思維提升，教師們一起制訂計(jì)劃并實(shí)施。高年級(jí)的活動(dòng)研究重在能力拓展。如我們?cè)谖辶昙?jí)開(kāi)展“小研究、大智慧”學(xué)習(xí)活動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異?；顒?dòng)中，學(xué)生中有的出謀劃策，有的收集資料，有的統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)記錄結(jié)果，還有的負(fù)責(zé)制作PPT。另一方面，教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)不同學(xué)科中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了研究。如在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中分別開(kāi)設(shè)燈謎節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)和英語(yǔ)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與，認(rèn)識(shí)、了解傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)等活。此外，在體育、藝術(shù)學(xué)科中，學(xué)校也根據(jù)各校區(qū)的場(chǎng)地和特點(diǎn)，分校區(qū)、分年級(jí)開(kāi)設(shè)了符合不同學(xué)生年齡段特點(diǎn)、豐富多彩的活動(dòng)。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升創(chuàng)新力。學(xué)校構(gòu)建了具有校本特色的“綠色生態(tài)課程”，先后開(kāi)展了“燈韻”“風(fēng)箏”等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和主題實(shí)踐活動(dòng)。以“燈韻”主題實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展為例，該課程源于學(xué)校傳統(tǒng)的德育活動(dòng)，后經(jīng)不斷反思改進(jìn)，逐步從單一活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黝}實(shí)踐課程、從單一學(xué)科參與變?yōu)槿珜W(xué)科融通、從5個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為整體構(gòu)架設(shè)計(jì)47項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，打破時(shí)間、空間、場(chǎng)地的限制和教師單人教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科參與、跨學(xué)科整合，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育和創(chuàng)新力的發(fā)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

開(kāi)展行動(dòng)研究，讓改變發(fā)生在日常

學(xué)校落實(shí)“日常高水平才是好教育”的課堂理念，倡導(dǎo)“改變?cè)谌粘！?，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校“綠色生態(tài)課堂”的研究與探索。

優(yōu)化模式，聚焦發(fā)展。伴隨著研究的深入推進(jìn)，教研從簡(jiǎn)單的教學(xué)展示活動(dòng)，開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、大型、深度的校本教學(xué)研究。學(xué)校的整體教學(xué)工作主要呈現(xiàn)出“三大變化”：一是教研模式的變化。從2012年的就課論課到2014年增加教師培訓(xùn)和說(shuō)課環(huán)節(jié)，再到2017年固化專(zhuān)家引領(lǐng)、建設(shè)校級(jí)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，教研模式逐漸升級(jí)為深度教研。二是骨干教師的變化。教學(xué)干部從帶領(lǐng)研究某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，到引領(lǐng)教材分析，再到能夠有思考、有深度地對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科培訓(xùn)，并進(jìn)行大單元整體研究。三是工作狀態(tài)的變化。從2012年由學(xué)校指定的少數(shù)青年教師參加研究課展示，到2014年其他教師自愿參加申領(lǐng)任務(wù)，再到2017年鼓勵(lì)教師全員參加，每人都有分工、有任務(wù)，大大提高了教師的研究熱情。

精準(zhǔn)施策，伴飛引領(lǐng)。從2017年開(kāi)始，學(xué)校改變了以往的聽(tīng)課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趩?wèn)題解決”的教育教學(xué)聯(lián)合調(diào)研；同時(shí)，我們研究制定了全面的調(diào)研記錄量表，便于德育干部從班級(jí)管理的角度著重了解班級(jí)情況，以及從教學(xué)維度觀察師生表現(xiàn)。多年來(lái)，全體教育教學(xué)干部聯(lián)手，走進(jìn)了三個(gè)校區(qū)的所有年級(jí)共112個(gè)教學(xué)班，走進(jìn)了300多人次教師的課堂。學(xué)校的班級(jí)管理水平整體得以提高，教師間的配合更加默契，教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。