高職幼管專業(yè)鋼琴課程的體驗式教學(xué)探究

劉 熠

（揚州旅游商貿(mào)學(xué)校 江蘇 揚州 225007）

體驗式教學(xué)是指，根據(jù)學(xué)生的認知特點和規(guī)律，通過有效的教學(xué)增強學(xué)生的參與感和體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，體驗式教學(xué)主張以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主和探究學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)方式。對于高職院校幼管專業(yè)的鋼琴教學(xué)來說，學(xué)生通過體驗式學(xué)習(xí)可以更好地掌握鋼琴基本知識和演奏技巧，大大提升鋼琴水平和彈奏能力，促進整體教學(xué)效果的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今，絕大部分高職院校鋼琴教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采取“滿堂灌”的上課方式，完全不給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的時間，且不注重技巧的示范和講解，更忽略了彈奏技巧與學(xué)生自身情感的結(jié)合，再加上學(xué)生在課下不注重練習(xí)，長此以往導(dǎo)致鋼琴教學(xué)效果明顯不好，教學(xué)效率明顯不高。對此，教師要知道，鋼琴是一門需要學(xué)生自己思考理解和不斷練習(xí)、教師予以輔助和指導(dǎo)的課程。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，教師要從自身做起，改變教學(xué)觀念和思想，重新認識鋼琴課程教學(xué)，以體驗式教學(xué)的要求和原則為導(dǎo)向，制定合適的鋼琴教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為體驗式鋼琴課程教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己對鋼琴課程教學(xué)的觀點，絕大部分的幼管專業(yè)鋼琴教師在教學(xué)一段時間后就會對其所運用的教學(xué)方法產(chǎn)生依賴，從而不愿意進行新知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，對體驗式教學(xué)這一新的教學(xué)模式采取抵制的態(tài)度，這會大大影響鋼琴課程的教學(xué)效果，教師應(yīng)認識到這一點，積極嘗試接受新的教學(xué)理念和模式。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找體驗式教學(xué)的相關(guān)教學(xué)資料和案例，通過培訓(xùn)、研討等活動探討體驗式教學(xué)傳授理論知識和演奏技巧的方式，對體驗式教學(xué)這一新型教學(xué)模式進行全面而深入的了解，明確體驗式教學(xué)與鋼琴課程教學(xué)之間的關(guān)系，從而改變個人的教學(xué)理念與教學(xué)方法。同時，教師還可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，在實踐中理解體驗式教學(xué)的具體運用方式，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這也是教師積累專業(yè)知識和提升專業(yè)素養(yǎng)的好方式。

其次，教師應(yīng)根據(jù)體驗式教學(xué)的原則制定合適的鋼琴教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程。體驗式教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生的獨特性，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)首先深入分析學(xué)生的能力情況，對學(xué)生進行細致和有針對性的劃分，再根據(jù)學(xué)生的實際需求制定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向。比如，一年級幼管專業(yè)的學(xué)生在一個學(xué)期的鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會哪幾首曲子的彈奏，掌握哪些鋼琴技術(shù)和技巧，能夠得到什么樣的提升和進步等。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)舍棄一些傳統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)理念，結(jié)合幼管專業(yè)職業(yè)需求，適當(dāng)加入學(xué)生自選曲目，拓寬學(xué)生彈奏曲目的范圍，提升學(xué)生的課堂存在感和體驗感。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生掌握不同風(fēng)格特征的作品，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生從被動的學(xué)變成積極主動的學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的彈奏水平。教師還可以在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上增加線上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的體驗感和參與感。教師還可以利用線上學(xué)習(xí)軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將體驗式教學(xué)運用到鋼琴課程教學(xué)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在鋼琴課程教學(xué)中，最常見的一個現(xiàn)象是學(xué)生在上課時沒有對鋼琴曲進行預(yù)習(xí)，而是在課堂中才開始學(xué)習(xí)和彈奏，這會大大延緩教學(xué)進度，而且會浪費鋼琴課堂教學(xué)時間，最終影響教學(xué)效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)采用體驗式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，比如，教師可以結(jié)合教學(xué)需求在課前開展相應(yīng)的興趣活動，科學(xué)地指導(dǎo)幫助學(xué)生進一步完善音樂理論體系，激發(fā)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，為上課做好充足的準(zhǔn)備，提高鋼琴教學(xué)效率。

每一門課程都離不開課前預(yù)習(xí)，鋼琴教學(xué)課程雖然是一門實踐性的課程，但也需要很多理論知識的支撐，因此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對鋼琴曲進行有效的預(yù)習(xí)，例如，教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布本節(jié)課線上鋼琴作品課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的鋼琴曲放上去，并且配以相應(yīng)的音頻和演奏視頻、具體彈奏技巧講解視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生在上課之前進行自主預(yù)習(xí)和瀏覽，從而使學(xué)生在上課之前就掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的鋼琴曲的基本旋律和節(jié)奏，并且進行初步練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自主練習(xí)時出現(xiàn)的彈奏技術(shù)難點和疑點，為上課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。與此同時，教師可以專門利用一節(jié)課的時間采用體驗式教學(xué)對學(xué)生進行預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法。以鋼琴練習(xí)曲布格繆勒NO.16《憂傷》為例，這是一首基本的鋼琴練習(xí)曲，是幼管專業(yè)鋼琴課上學(xué)生必須掌握的樂曲，教師可以先利用多媒體播放這一首鋼琴練習(xí)曲的音頻，讓學(xué)生進行初次體會，熟悉樂曲旋律，然后，引導(dǎo)學(xué)生對譜面進行分析，第一步是分析鋼琴練習(xí)曲的調(diào)號，讓學(xué)生知道這是一首g 小調(diào)的鋼琴曲；第二步分析音樂術(shù)語，其中，譜面的開頭是“Allegro moderato”，意思是有節(jié)制的快板，初步確定全曲的彈奏速度，然后理解情緒，“dolente”這一詞表明，整首鋼琴曲的情緒是哀傷的、悲痛的，這就奠定了樂曲的情緒基調(diào)，并且，與鋼琴曲的題目相呼應(yīng)，讓學(xué)生對鋼琴曲有更深入的了解；第三步就是再次仔細聆聽鋼琴曲，在這一次，教師應(yīng)讓學(xué)生有意識地感受歌曲中悲傷的情緒、節(jié)奏的變化和音符的走向，并將自己的情緒代入其中，增強學(xué)生的體驗感，實現(xiàn)有效的體驗式教學(xué)，使學(xué)生在體驗的過程中掌握這首鋼琴曲的大致內(nèi)容，教師示范完成后，必須留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生對教師的講解進行回顧和反思，鞏固本堂課的學(xué)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴知識，提升學(xué)生鋼琴演奏水平

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)鋼琴曲之后，緊接著就是鋼琴課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——鋼琴課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴知識和基本技巧，促進學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。教師可以從鋼琴課程教學(xué)的兩個不同層面來開展體驗式教學(xué)：第一個層面是鋼琴課程的教學(xué)步驟。鋼琴教學(xué)有具體的步驟：指法練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、鋼琴曲彈奏，這三個教學(xué)步驟是層層遞進、逐步深入的。教師應(yīng)注重在教學(xué)步驟上運用體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，逐步提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

第一步，指法練習(xí)，指法練習(xí)是鋼琴彈奏中最為基礎(chǔ)，也最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而部分鋼琴教師十分忽視對指法練習(xí)的合理安排，上課時直接讓學(xué)生彈奏鋼琴曲，這會導(dǎo)致學(xué)生在彈奏過程中因指法安排不合理、節(jié)奏不均勻，出現(xiàn)彈奏卡頓等現(xiàn)象，不利于學(xué)生鋼琴樂曲彈奏的完整性。教師應(yīng)有針對性地安排指法訓(xùn)練，首先，應(yīng)增強學(xué)生的落指訓(xùn)練，手指的落音十分關(guān)鍵，它將決定彈出來的音色效果，教師可以在日常上課前五分鐘讓學(xué)生進行落指練習(xí)，教師可以把這節(jié)課將要彈奏的鋼琴曲作為落指練習(xí)曲目，比如，鋼琴曲中有跳音，落指就可以練習(xí)高抬指，教師可以讓學(xué)生想象自己手上拿著許多珍珠，現(xiàn)在要將珍珠一顆一顆地落在盤子上，發(fā)出“大珠小珠落玉盤”的干凈聲音，讓學(xué)生想象這一感覺，提高落指訓(xùn)練的效果，同時，也達到活動手指的目的。緊接著，開展手指跑動訓(xùn)練，以最為基礎(chǔ)的C 大調(diào)音階指法為例，這是學(xué)生必須掌握的一個音階跑動技巧，教師可以先向?qū)W生示范，讓學(xué)生注意教師的手指位置及換指動作，然后，讓學(xué)生在琴上進行模仿，初步感受手指的動態(tài)變化，緊接著，教師把實踐時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主練習(xí)中逐漸掌握相關(guān)指法。

第二步，節(jié)奏訓(xùn)練，在鋼琴演奏中，節(jié)奏非常重要。在彈奏一首優(yōu)美的鋼琴曲的過程中，節(jié)奏一定不可以出現(xiàn)問題，因為一旦節(jié)奏發(fā)生變化，鋼琴曲的情感表現(xiàn)和給人的感受都會大不相同，因此，學(xué)生具備良好的節(jié)奏感十分重要。教師可以讓學(xué)生練習(xí)不同節(jié)奏的短曲，以鋼琴《拜厄》練習(xí)曲為例，教師可以將其中的四分音符和十六分音符的短曲抽出來讓學(xué)生練習(xí)，并且，先向?qū)W生說明彈奏的感覺，四分音符就像是一輛緩緩駛來的列車，十六分音符就像一陣快樂的小雨點，同時強調(diào)，在彈奏過程中一定要注重落指力度的均勻度和顆粒感，打好節(jié)拍，然后讓學(xué)生進行實踐，體驗節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練包含了指法訓(xùn)練，因此，教師也應(yīng)充分注重這一訓(xùn)練，活動學(xué)生的手指。

第三步，鋼琴曲的彈奏教學(xué)，每一首鋼琴曲都是獨一無二的，其演奏方法和情感表現(xiàn)也各有不同，因此，教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生的感受為主，自己的教學(xué)為輔，開展體驗式教學(xué)。教師要讓學(xué)生在課堂上說出自己對樂曲的理解和感悟，然后自己進行點評，這樣不僅可以增加老師與同學(xué)之間的交流，使課堂的氛圍更加活躍，還可以拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生主動探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。還是以鋼琴練習(xí)曲《憂傷》為例，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生先說出自己對這一鋼琴曲的感受，然后彈奏一遍，教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)的問題，以及在節(jié)奏和音樂術(shù)語上的疏漏，在彈奏結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。比如，樂曲從第9 小節(jié)p 弱起，隨著雙手的漸強，到第10 小節(jié)，由旋律的高音向低音進行而漸弱，第11 小節(jié)的雙音跳奏再一次加重了悲痛的情緒，第13 小節(jié)f 強奏達到了全曲的高潮。在簡短精煉的講解后，讓學(xué)生自主思考，給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機會，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈奏中的不同之處，并把所掌握的技術(shù)運用到其他類似樂曲的彈奏中，進而學(xué)會舉一反三，逐漸掌握這類樂曲的彈奏技巧和情感處理方式。

第二個層面是鋼琴課程的教學(xué)模式。目前，絕大部分高職院校幼管專業(yè)鋼琴課程都采用兩種教學(xué)模式，一是集體課，二是個人小課。集體課的鋼琴教學(xué)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的鋼琴彈奏技巧，讓學(xué)生具備基本的音樂素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)知識。因此，在集體課上，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究，留給學(xué)生充足的練習(xí)時間，教師只需對學(xué)生提出的具體難點針對性地給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在集體課中學(xué)有所成。在個人小課上，教師應(yīng)進行有針對性的區(qū)分和教學(xué)，先按照鋼琴彈奏水平將學(xué)生進行分類，然后，根據(jù)樂感和技巧布置不同的樂曲進行彈奏，分層式的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的鋼琴彈奏水平。

四、開展課后評價，加強師生溝通

教師要在課后和學(xué)生開展有效的互評，及時交流，并不斷改善教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓“體驗”真正體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課后通過發(fā)放調(diào)查問卷、進行網(wǎng)絡(luò)交流等形式了解學(xué)生對課堂教學(xué)的感受，解答學(xué)生的疑惑，教師要用民主的態(tài)度聽取學(xué)生的建議，扮演好引導(dǎo)者和陪伴者的角色。學(xué)生也可以通過和教師的課后溝通，感受到教師的重視和鼓勵，更好地投入鋼琴學(xué)習(xí)，不斷提升鋼琴彈奏能力和音樂素養(yǎng)。

總而言之，體驗式教學(xué)是一種十分有效的新型教學(xué)方法，是鋼琴教育教學(xué)改革中的一次新的嘗試，對提升高職院校鋼琴課程的教學(xué)效果有非常重要和深遠的意義。高職院校幼管專業(yè)的鋼琴教師應(yīng)重視并善于運用這一新的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，增強學(xué)生的體驗感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。