應用問題導學法，提升課堂實效

鄧州市城區(qū)一初中 許霞

在 “雙減” 背景下，如何提升學校育人水平，減輕學業(yè)負擔已成為社會關注的焦點。課堂是教學改革的主陣地，如何科學應用問題導學法，有效鍛煉學生的思維，從而提高課堂教學效果，正在成為我校課堂教學研究的新方向。

一、問題導學法流程

我校采用的是“4+2” 問題導學法教學模式?！?”是指問題導學法的四流程：問題導入，自主探究；師生聯(lián)動，合作探究；總結引導，知識生成；科學訓練，提高能力?！?” 是指課前導入和課后布置作業(yè)。

二、怎樣讓學習真正發(fā)生

1.設計精準有價值的問題。

2.給學生足夠的自主學習時間和充分的展示匯報及分享交流機會。

3.教師及時恰當?shù)狞c撥、追問和引導。

三、應用時需要注意的幾個問題

1.將問題導學法貫穿課堂。為了保證課堂教學的高效，教師設計的問題首先要符合學生的學習實際和認知規(guī)律；其次要與課程的重點和難點相符合；最后，要緊密聯(lián)系社會生活實際，遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀。

2.把“自主、合作、探究”落到實處。教師在課堂教學中，要優(yōu)化提問過程，利用問題導學法促進師生互動，最大限度地讓每個學生參與其中。小組代表發(fā)言、小組成員補充評價、其他小組成員展示分享匯報，小組之間對比優(yōu)化，師生共同努力找到解決問題的最優(yōu)方案。在這個過程中，讓學生積累數(shù)學經(jīng)驗，體會數(shù)學思想，培養(yǎng)自主探究能力，提高核心素養(yǎng)。

3.“科學訓練”隨時進行。教師可根據(jù)學生的層次，設計合適的練習題，力求讓學生對所講知識做到融會貫通。在習題的選擇上，一定要體現(xiàn)題目的靶向性，使重點、難點凸顯出來。另外，題量要適中，不要讓學生產(chǎn)生厭倦心理。教師在課堂上還要注意精講巧練、講練結合、關注落實，提高課堂效率和質量。

4.“總結引導”及時有效。在應用問題導學法時，教師要注重教學技巧，在提問時注意問題的首尾連貫。課堂中每探究一個知識點，教師要引導學生及時總結，使學生對知識有系統(tǒng)化的了解，自主地建構知識體系。

四、取得的成效

教師以問題導學法為載體，支持“兵教兵”“兵帶兵”，創(chuàng)新課堂模式，讓學生主動學習、探究學習、合作學習，真正實現(xiàn)由“教知識”到“教方法”，由“學會知識”到“運用知識”，由“被動接受”到“主動獲取”的轉變，把學習的主動權交給學生。

問題導學法的運用，激發(fā)了學生的學習熱情，他們敢想、敢說、敢質疑、敢挑戰(zhàn)，自學、合作等能力都得到了提升，個性也得到了張揚。

總之，在“雙減”背景下，教師要合理利用問題導學法，優(yōu)化提問的技巧與方法，激發(fā)每個學生的學習熱情，提升學生的核心素養(yǎng)。