怎樣寫好形形色色的人

江蘇省鹽城市鹽瀆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐連梅

我們每天都會接觸到形形色色的人：小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里的老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車司機(jī)、維持秩序的交通警察……每個(gè)人都有特點(diǎn)，怎樣寫好他們呢？

一、選取典型事例

寫人離不開寫事。一個(gè)人在做事時(shí)，與別人相處時(shí)，才能顯出特點(diǎn)。應(yīng)該選取最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，即典型事例，可以是一件事，也可以是兩三件事，寫兩三件事要注意詳略得當(dāng)。寫之前，要選取典型事例。如為了表現(xiàn)叔叔記憶力超群，有位同學(xué)選擇了4個(gè)事例。

事例1：他讀完一本故事書，能記住所有細(xì)節(jié)。

事例2：他記住了我昨天說的話。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫下來。

你覺得這幾個(gè)事例中哪些是典型事例呢？事例2和3，對于一般人來說，都很容易做到，不能說明記憶力超群。事例1和事例4，最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。大多數(shù)人讀完一本故事書后，最多能了解主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大都不會記得那么清楚；看一遍地圖，就能一點(diǎn)兒不差地畫下來，能做到這一點(diǎn)的人更是少之又少。所以，這兩個(gè)事例才叫典型事例。

如課文《兩莖燈草》中的吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到最了解他的小妾趙氏挑掉了一莖才斷氣。可見，這人小氣到了極點(diǎn)。

課文《詹天佑》圍繞中心句“詹天佑是一位杰出的愛國工程師”，講述了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道，任務(wù)十分艱巨，從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。外國人認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國著名的工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不了的?？墒钦蔡煊由硐仁孔?，與工人同甘共苦，使京張鐵路比原計(jì)劃提前兩年建成，給中國人長了志氣，也給藐視中國的帝國主義有力的回?fù)?。課文選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)典型事例，有力地表現(xiàn)了詹天佑“杰出”“愛國”的品質(zhì)。

再如作文《“抄”人》中，舉了這樣的事例：

他愛抄別人的作業(yè)，一年級時(shí)，因?yàn)槌鳂I(yè)，曾遭到老師罰寫500字的處分，屁股還吃了一頓“竹筍燉牛肉”；二年級時(shí)，他總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，技術(shù)更高了，用手擋住眼睛，再透過手指的縫隙抄作業(yè)，可還是被老師抓了個(gè)現(xiàn)行；三年級時(shí)，他又長了能耐，學(xué)會了利用鏡子的反射原理抄同桌的作業(yè)，但他只用了五六回就不敢再看了，因?yàn)檠劢堑挠喙飧嬖V他，老師一直在瞪著他。四年級時(shí)更有意思，一次美術(shù)考試，他趁監(jiān)考老師不注意，就看了同桌的作品，畫得跟同桌一個(gè)樣。他本想能得高分，結(jié)果老師說相同的畫，不給分，導(dǎo)致同桌好長時(shí)間都不和他說話。

這個(gè)“抄”人不簡單，作者列舉了他從一年級到四年級各種奇葩的抄襲經(jīng)歷，這些典型事例很能證明他確實(shí)是個(gè)“抄”人——抄的時(shí)間長，抄的技術(shù)高。

當(dāng)然，在下一個(gè)自然段，作者寫“抄”人到五年級改掉了壞習(xí)慣，成績越來越好，明白了誠實(shí)是做人的根本，運(yùn)用的是先抑后揚(yáng)的手法。

二、描寫人物特點(diǎn)

選好素材，僅是寫好作文的第一步。好比有了優(yōu)質(zhì)的食材，只有經(jīng)過加工，才能做成美味的佳肴。文章最需要加工的就是對人物特點(diǎn)的描寫。

首先，要確定寫作對象，他是誰？他身上有哪些突出的特點(diǎn)？可以是性格特點(diǎn)，如：嘴巴不饒人，卻樂于助人的鄰居阿姨；可以是興趣愛好，如愛唱歌的小區(qū)保安叔叔；可以是特長，如叔叔記憶力超群；可以是行為習(xí)慣，如每天堅(jiān)持晨跑一小時(shí)的××同學(xué)……

選好人物特點(diǎn)后，就要用上描寫人物的基本方法，語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等，不必面面俱到，可抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方面細(xì)致描寫。如果外貌很特別，就寫外貌；如果語言幽默風(fēng)趣，就寫語言。

如一位同學(xué)的作文《粗心的老爸》，這樣寫爸爸：

我們正吃早飯，樓上傳來一陣急促的腳步聲。衣冠不整的爸爸風(fēng)風(fēng)火火地跑了下來，瞧他那狼狽樣兒，領(lǐng)帶歪了不說，衣扣還有兩個(gè)沒扣好，嘴角殘留著牙膏沫，拖鞋也沒穿，就差踏著一雙風(fēng)火輪了！只見他左手提著公文包，右手伸向餐桌抓了一塊餅，一溜煙跑沒影了。我剛要追，媽媽說：“不用了，他一會兒自己會回來的。”媽媽一邊說一邊微笑著繼續(xù)吃早飯，搞得我莫名其妙。可不一會兒，爸爸真的回來了！他耷拉著腦袋，笑嘻嘻的，雙手尷尬地搓著：“啊，原來今天是周末。瞧我這記性，老了，老了！”

小作者抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言，生動(dòng)活潑地寫出了“粗心爸爸”的形象，人物活靈活現(xiàn)，如在眼前。

三、側(cè)面烘托

要想將人物寫得鮮明突出，除了直接描寫，還可以間接描寫，即用側(cè)面烘托的方法，用別人的評價(jià)表現(xiàn)人物。

如課文《小守門員和他的觀眾們》有一段側(cè)面描寫：

比賽進(jìn)入白熱化階段，小守門員和觀眾們緊緊盯著球場中的足球。那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子；一個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的“紅領(lǐng)巾”可能來遲了，坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。不知誰家的漂亮白狗跟主人一塊兒來了，不過白狗對球賽沒興趣，正趴在場邊閉目養(yǎng)神呢……

通過對“戴紅帽子的小女孩”“扎蝴蝶結(jié)的女孩”“摟著小弟弟的‘紅領(lǐng)巾’”動(dòng)作、神態(tài)的描寫，反映他們專心致志地看比賽，側(cè)面烘托了球賽的激烈。

課文《軍神》更是側(cè)面描寫的典范作品。

作者重點(diǎn)描寫了沃克醫(yī)生對劉伯承將軍態(tài)度的變化，借此表達(dá)對劉伯承的敬仰之情。開始沃克是“冷冷”的，發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時(shí)，沃克“眉毛揚(yáng)了起來”，表示不理解。他聽了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術(shù)后，當(dāng)病人說出刀數(shù)的時(shí)候，沃克醫(yī)生驚呆了，對劉伯承肅然起敬：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”沃克醫(yī)生態(tài)度的變化通過神態(tài)和語言表現(xiàn)出來，側(cè)面烘托了劉伯承鋼鐵般的意志，“軍神”的高大形象屹立在人們眼前。

知道了如何寫這篇文章，接下來就要在文章的標(biāo)題上動(dòng)動(dòng)腦筋，設(shè)法激發(fā)讀者的閱讀興趣。作文的標(biāo)題可以開門見山，以要寫的人物為標(biāo)題，如“我的同桌××”“門衛(wèi)叔叔二三事”“陌生的小伙伴”“‘自戀達(dá)人’趙帥帥”；還可以用人物的特點(diǎn)為標(biāo)題，如“班里的‘笑星’”“鄰居叔叔是個(gè)馬大哈”“辣椒老師”“‘活字典’爺爺”等。

至于作文的結(jié)構(gòu)，可以采用“總分總”的形式，先總寫人物特點(diǎn)，然后敘寫一兩個(gè)典型事例，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，首尾呼應(yīng)。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的寫作習(xí)慣，選擇喜歡的結(jié)構(gòu)方式。

佳作展示

人本善良，桂花自香

鹽城市串場河小學(xué)六年級 馮祎瑄

夕陽落在天邊，入秋的風(fēng)已經(jīng)有了涼意，我和媽媽不禁抱怨：“如果電動(dòng)車沒放在校園外，該多好?！?/p>

媽媽是老師，上班時(shí)從校北門進(jìn)，有時(shí)車會停在北門外的路上。北門門衛(wèi)六點(diǎn)半下班，媽媽如果開會，七點(diǎn)左右結(jié)束，北門早已關(guān)了。這樣，我們得繞一大圈，走路大約10分鐘，從西門出去取車。

媽媽忘了今天開會，將車停在北門外的路上。我們趕緊下樓，希望能趕在門衛(wèi)下班之前將車開進(jìn)校園內(nèi)。

我們到了北門，愣住了。他咬著牙，咧著嘴，手背上青筋暴起，正吃力地搬著電動(dòng)車往校園內(nèi)移。雖然距離并不遠(yuǎn)，但對年過六旬的老人來說，也是比較困難的。

終于搬進(jìn)來一輛，他直起腰，喘著粗氣，用袖子擦擦汗，繼續(xù)彎腰搬另一輛。好不容易把車挪進(jìn)校園，他小心翼翼地放下車，長呼一口氣，又去搬下一輛……

夕陽灑在他身上，給他鍍了一層金，格外耀眼。

在我的記憶里，他有些木訥，眼神卻是溫和的。那張臉上寫滿了歲月的滄桑，皺紋一道接著一道。那雙手黝黑黝黑的，有許多厚厚的老繭，卻讓人感到踏實(shí)。

有幾個(gè)老師看到了這一幕，忍不住贊嘆：“張師傅真是個(gè)好人，總是為老師著想，我們有這樣的保安，真幸福?！贝蠹叶几蛘泻?，表達(dá)謝意，還有的老師上前幫忙。

記得一次，放學(xué)排隊(duì)，我們一時(shí)找不到班牌，老師皺了皺眉頭，嘆了口氣說：“先走吧！”

剛出校門，就聽見身后傳來喊聲：“你們的班牌落在北門傳達(dá)室了！”張師傅氣喘吁吁地小跑著追過來，將班牌遞給領(lǐng)隊(duì)，向我們憨厚地笑笑，趕忙回到自己的崗位。

我凝視著他的背影，他的背影越來越高大，大到我須仰視。

這時(shí)，我仿佛聞到了一股桂花的香氣。那桂花樹，就在保安室門旁。

我忽然明白了，張師傅，還有許多像張師傅一樣的普通勞動(dòng)者，正如這些小小的桂花，毫不起眼，卻始終默默地奉獻(xiàn)著自己的善良，悄悄地釋放著沁人心脾的幽香。

點(diǎn) 評

本文選取兩個(gè)典型事例，運(yùn)用借物喻人的手法，刻畫了一位愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的保安形象，重點(diǎn)描寫保安師傅搬車時(shí)的動(dòng)作和表情，并對人物外貌進(jìn)行了描寫，以老師的評價(jià)側(cè)面烘托保安師傅的善良與熱心，結(jié)尾升華了主題。