大數(shù)據(jù)背景下高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新探究

郎東梅 廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，為了更好地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，使得高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)迎來(lái)了更多的選擇和挑戰(zhàn)。如何立足學(xué)生的發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與新技術(shù)、新方法之間的融合，是教育工作者需要關(guān)注的重要問(wèn)題。本文圍繞大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)于高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革進(jìn)行創(chuàng)新性探究。

一、大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的改革與發(fā)展趨勢(shì)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)以及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)得以廣泛應(yīng)用的今天，傳統(tǒng)知識(shí)型的會(huì)計(jì)人員也正在面臨全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)正在與各行各業(yè)進(jìn)行深度融合，這對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在新時(shí)期的發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的信息技術(shù)思維能力、信息數(shù)據(jù)處理能力和分析能力，才能更好地勝任今后工作中的難題與挑戰(zhàn)。值得一提的是，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，傳統(tǒng)封閉的會(huì)計(jì)核算環(huán)境也正在劇烈的轉(zhuǎn)變，業(yè)財(cái)一體的開(kāi)放狀態(tài)正在形成，這對(duì)于今后會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展也提出了更多的要求。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)分析

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是在傳統(tǒng)技術(shù)條件與市場(chǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物，其在傳統(tǒng)課程理念的引導(dǎo)下，建立起了以教師、教材、教法三元素為核心的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。在這種環(huán)境下，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)也暴露出了很多的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容過(guò)于陳舊

人才培養(yǎng)目標(biāo)的落伍，實(shí)踐教學(xué)體系沒(méi)有及時(shí)優(yōu)化調(diào)整，難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視財(cái)務(wù)而輕視業(yè)務(wù)，過(guò)分重視理論而忽視實(shí)踐，使得行業(yè)需求與教學(xué)活動(dòng)之間存在脫節(jié)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)手段及形式過(guò)于單一，在組織授課時(shí)難以有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以有效調(diào)節(jié)同學(xué)生之間的差異性，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與體驗(yàn)。

2.缺乏跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的復(fù)合型師資隊(duì)伍

在教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面，教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的合作組建，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)難以與當(dāng)前蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)相融合，限制教學(xué)質(zhì)量的升級(jí)。

3.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的枯燥性，加大課程思政教學(xué)的難度

總之，當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的組織不論是在教師團(tuán)隊(duì)的打造、教材的配置還是教法的拓展上，均應(yīng)立足新時(shí)代的發(fā)展訴求，更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革升級(jí)，來(lái)保證新時(shí)期行業(yè)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的復(fù)合型要求。

（二）堅(jiān)持“三教改革”是大數(shù)據(jù)背景下專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵

隨著“中國(guó)制造2025”強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的制定，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為典型代表的各類(lèi)新興技術(shù)也得以快速地發(fā)展與普及。社會(huì)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。隨著職業(yè)教育改革實(shí)施方案的推行，“三教”改革成了職業(yè)教育的重要發(fā)展導(dǎo)向，也是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育改革的必然選擇。借助于大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段的應(yīng)用，堅(jiān)持“三教改革”教學(xué)已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革路徑分析

教法的改革是“三教”改革最為基本的踐行路徑，下文借助以往會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革的思路與方法，結(jié)合高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，對(duì)高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的新路徑與新方法進(jìn)行總結(jié)與思考。

（一）在大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用背景下，堅(jiān)持“三教”改革的系統(tǒng)性

在大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了全新的階段。無(wú)論是在會(huì)計(jì)信息的搜集還是在會(huì)計(jì)信息的處理與分析上，都開(kāi)始向信息化發(fā)展。因此會(huì)計(jì)人員所需要掌握的知識(shí)與技能也必須做出升級(jí)與轉(zhuǎn)變。為了保證“三教改革”的系統(tǒng)性，在今后教學(xué)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)中，也應(yīng)當(dāng)從以下角度去做出優(yōu)化。

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容多元化，提升學(xué)生綜合能力

針對(duì)行業(yè)發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人員所提出的新需求，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度入手，在保證學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)核算知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)、預(yù)測(cè)與決策、業(yè)務(wù)精英與籌劃等多元化知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力，有效地助力“三教改革”的開(kāi)展。

2.合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性

加強(qiáng)對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的把握，及時(shí)地將行業(yè)發(fā)展的新要求、新規(guī)范以及新內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)相融合，保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性。構(gòu)建起與普通教育有著本質(zhì)區(qū)別的高職教育教學(xué)體系。

3.注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化與重新設(shè)定

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建也有了更多的選擇。這就要求高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，需突出學(xué)生“應(yīng)該性以及拓展性”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生朝向行業(yè)發(fā)展所切實(shí)需要的方向發(fā)展與學(xué)習(xí)。

4.構(gòu)建課程體系，注重會(huì)計(jì)信息化的管理能力培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)也要重視會(huì)計(jì)信息化的管理。在學(xué)習(xí)的不同階段融入信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸地養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)觀，能夠保證學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)崗位中，既能夠有效地梳理業(yè)務(wù)流程，又能夠高質(zhì)量地處理業(yè)務(wù)信息。

（二）構(gòu)建產(chǎn)教融合新格局，優(yōu)化產(chǎn)教融合平臺(tái)

1.注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是新時(shí)期職業(yè)教育的重要訴求

為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師可以嘗試從三個(gè)維度入手。一是強(qiáng)化學(xué)生崗位職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；三是堅(jiān)持學(xué)生綜合發(fā)展能力的提升。以這三個(gè)角度為發(fā)力點(diǎn)，能夠更好地提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)從“就業(yè)導(dǎo)向”逐漸向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.加快構(gòu)建產(chǎn)教融合新平臺(tái)及新格局

在產(chǎn)教融合的全新發(fā)展態(tài)勢(shì)下，借助大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段的應(yīng)用，加快產(chǎn)教融合新平臺(tái)、新格局的構(gòu)建。通過(guò)融合平臺(tái)的開(kāi)放與共享，有效實(shí)現(xiàn)校企之間的高質(zhì)量互動(dòng)與交流。通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)教融合發(fā)展理念、完善產(chǎn)教融合管理系統(tǒng)、堅(jiān)持產(chǎn)教融合平臺(tái)的實(shí)時(shí)更新與升級(jí)等方式，最大程度上發(fā)揮產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

（三）以大數(shù)據(jù)環(huán)境為依托，構(gòu)建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“教師”的改革也是“三教”改革中的重要環(huán)節(jié)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用背景下，提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力至關(guān)重要。會(huì)計(jì)這一職業(yè)本身具備較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)特征，因此作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，其角色定位也不應(yīng)該僅僅局限在傳統(tǒng)的教學(xué)范疇內(nèi)。合理地融入大數(shù)據(jù)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)與行業(yè)等不同的元素，去更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生更好地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

（四）以大數(shù)據(jù)環(huán)境為契機(jī)，創(chuàng)新高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材形態(tài)

（1）堅(jiān)持高職會(huì)計(jì)教材的配套化建設(shè)，注重理論教材與實(shí)訓(xùn)教材之間的相互協(xié)調(diào)與融合。堅(jiān)持以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的有效融合，更好地提升高職教育的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

（2）加快構(gòu)建從初級(jí)會(huì)計(jì)到高級(jí)會(huì)計(jì)的階梯式發(fā)展體系，同時(shí)充分發(fā)揮高職院校的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建中、專(zhuān)、本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的分層分級(jí)培養(yǎng)體系。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的發(fā)展環(huán)境下，體系化的教材也能夠從不同的維度中去體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的價(jià)值與特殊性，為高素質(zhì)創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（3）高職會(huì)計(jì)教材的網(wǎng)絡(luò)資源化。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中擁有海量的教學(xué)資源，如何更好地利用這些資源，也就成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中需要關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作的開(kāi)展中可以通過(guò)開(kāi)發(fā)與維護(hù)數(shù)字化教學(xué)資源的方式，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字化課程的建設(shè)與推廣。除此之外，便是要加快對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化與甄別，將其中優(yōu)質(zhì)的資源及時(shí)地補(bǔ)充到教材教學(xué)中，保證能夠更高水平地服務(wù)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展需求。

（五）融入課程思政，創(chuàng)新完善高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式

（1）在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要明確企業(yè)會(huì)計(jì)崗位素養(yǎng)，在教學(xué)中要加強(qiáng)課程思政教育以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)與會(huì)計(jì)教學(xué)之間的融合理念。對(duì)于教師，要注重自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，及時(shí)了解并掌握行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，明確企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程與環(huán)節(jié)，把握企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益流向的規(guī)律，在組織教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（2）為了更好地將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的本質(zhì)相關(guān)聯(lián)，教師在組織教學(xué)中要圍繞具體的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行剖析，更好地增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐融合的水平。在具體教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以任務(wù)清單的內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐一地完成清單內(nèi)容并進(jìn)行考核，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生綜合職業(yè)能力的內(nèi)化與轉(zhuǎn)變，更好地拉近了教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)發(fā)展需求之間的關(guān)聯(lián)。

（3）堅(jiān)持完善理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合。積極打破以往理論教學(xué)的本位束縛，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，更好地突出高職教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)本身具有一定的維度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也強(qiáng)調(diào)自身理論基礎(chǔ)的扎實(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)本身能夠提供的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生帶來(lái)別開(kāi)生面的感受與積累。例如在專(zhuān)業(yè)核心主干課程的仿真實(shí)訓(xùn)中，以情景化的方式去組織教學(xué)。課前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己扮演角色的職業(yè)定位以及行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。課中，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式去展開(kāi)情景演練。課后，及時(shí)歸納與總結(jié)。在保證會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，以行業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境去倒逼學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（4）以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托去展開(kāi)課程思政教學(xué)，能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)與科技元素之間的融合也已經(jīng)成了必然的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界本身就是學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的環(huán)境，借助于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)提升虛擬空間的趣味性與生動(dòng)性，去更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情與興趣。在實(shí)際的應(yīng)用中，大數(shù)據(jù)技術(shù)堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合，相互補(bǔ)充”的基本原則，在新媒體、新技術(shù)手段的支持下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步升級(jí)與創(chuàng)新，并逐漸形成了“課內(nèi)與課外相通，線上與線下互補(bǔ)”的教學(xué)模式，相比于當(dāng)前同樣流行的慕課、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)模式，大數(shù)據(jù)技術(shù)與課程思政之前的融合無(wú)疑能夠更好地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與多樣性，進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)的感染力與吸引力。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程思政建設(shè)有其特殊性，這就要求在專(zhuān)業(yè)課程的組織過(guò)程中，教師要有意識(shí)地去向?qū)W生滲透職業(yè)道德與思想理論。一般來(lái)講，專(zhuān)業(yè)課程本身的枯燥性決定了其與課程思政融合的難度。這也需要教師合理地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段，去充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，保證課程思政教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以融入真實(shí)的案例，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)操守產(chǎn)生最基本的敬畏心。作為新時(shí)期的會(huì)計(jì)工作者，也應(yīng)當(dāng)在面對(duì)誘惑的時(shí)候保持清醒的頭腦。同時(shí)融入大數(shù)據(jù)時(shí)代下會(huì)計(jì)工作的規(guī)則意識(shí)與管理變化，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)誠(chéng)信的品質(zhì)，秉持不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的心態(tài)。在實(shí)務(wù)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也可以融入審計(jì)稽核的相關(guān)案例講解，通過(guò)對(duì)比分析的方式，去突出會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾?。而在?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則可以圍繞成本管控、納稅和財(cái)務(wù)分析等具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段去參與到數(shù)據(jù)的搜集、報(bào)表的統(tǒng)計(jì)以及分析評(píng)價(jià)工作之中。通過(guò)這樣的方式，不僅有效地提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作水平，同時(shí)又提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位適應(yīng)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。

（5）在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，將“1+X”模塊化教學(xué)融入課堂。海量的信息資源正在與各行各業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新務(wù)實(shí)能力以及敏銳的商業(yè)洞察能力對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者而言也是不可多得的寶貴素養(yǎng)?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)訴求，當(dāng)前推出了“1+X”證書(shū)的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)及時(shí)將“1+X”模塊化教學(xué)融入課堂之中?；凇?+X”的會(huì)計(jì)能力考核，去實(shí)現(xiàn)智能會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化涵蓋，更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間、課程與課程之間以及教師與教師之間的協(xié)同并進(jìn)。在條件允許的情況下，也應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展有關(guān)“1+X”發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)研討，更好地推動(dòng)相關(guān)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化。

（6）新時(shí)期的大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)的改善與優(yōu)化也至關(guān)重要。為了更好地配合教學(xué)改革，高職院校要積極探索新時(shí)期背景下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)模式。在對(duì)學(xué)生的考核工作中，同樣要做出調(diào)整，立足會(huì)計(jì)工作的崗位需求，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系、信息技術(shù)掌握水平、大數(shù)據(jù)分析能力等相關(guān)內(nèi)容的考核。通過(guò)過(guò)程化、多元化的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)考核，去真實(shí)反映出新時(shí)期的教學(xué)改革成果，以多元化、過(guò)程化的評(píng)價(jià)方法引導(dǎo)學(xué)生參與到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平與綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)地做出轉(zhuǎn)型升級(jí)。作為一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)改革，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的組織也需要融合大數(shù)據(jù)、云技術(shù)以及會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐等諸多的要素。在此基礎(chǔ)上，高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革也需要嘗試從堅(jiān)持大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)化產(chǎn)教融合平臺(tái)，豐富會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材等角度進(jìn)行改革，以此來(lái)更好地提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，保證高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。