數(shù)字化轉型下高職商貿類專業(yè)群建設

劉東風

（南京信息職業(yè)技術學院數(shù)字商務學院，南京 210023）

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術快速發(fā)展，各行業(yè)各業(yè)正在掀起一場數(shù)字化轉型變革。人才是支撐和推動數(shù)字化轉型的基礎性、決定性要素。高等教育，特別是以就業(yè)為導向的職業(yè)教育如何適應數(shù)字化轉型需要，優(yōu)化教育供給，實現(xiàn)教育鏈與技術鏈產業(yè)鏈人才鏈融合成為各方共同關注的話題。

專業(yè)群建設是推進高職院校提高教育供給質量、增強核心競爭力的重要制度設計。適應數(shù)字轉型需要，提升高職院校專業(yè)群建設的適應性，推動群內專業(yè)和要素資源建設的數(shù)字化內涵，是當前高職院校專業(yè)群建設應然之舉和創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。而在產業(yè)數(shù)字化轉型過程中推動消費大數(shù)據(jù)賦能產業(yè)鏈供應鏈，不僅是產業(yè)數(shù)字化轉型的重要內容，更是實現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與消費互聯(lián)網(wǎng)融合的關鍵環(huán)節(jié)。因此，與工科類專業(yè)相比，看似與數(shù)字化轉型距離較遠、人才培養(yǎng)面向產業(yè)數(shù)字化轉型應用端的高職院校商貿類專業(yè)（群）恰是處在數(shù)字化轉型的最前沿，而數(shù)字化轉型對商貿類專業(yè)群建設的影響也更加敏感、直接和深刻。

一、數(shù)字化轉型下高職商貿類專業(yè)群建設面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字技術加速產業(yè)升級和商業(yè)變革

新一輪技術革命與產業(yè)變革歷史性交匯，新興技術迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)生產和消費方式。數(shù)字經濟和實體經濟深度融合加速了商業(yè)變革和科技革命，對現(xiàn)代商貿流通業(yè)提出了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線下與線上、實體與虛擬融合互動發(fā)展的新課題。隨著產業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產業(yè)化的加速，新模式、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，產生了大量新應用、新職業(yè)、新崗位，促使各行各業(yè)對既懂業(yè)務又懂技術的復合型應用型商貿人才需求都變得更加迫切，不但為專業(yè)群的發(fā)展帶來了新機遇，同時也對專業(yè)群如何應景而生、順勢而為，培養(yǎng)跨界融合的“數(shù)字+”商貿服務人才提出了新挑戰(zhàn)。

（二）構建新發(fā)展格局亟待現(xiàn)代商貿流通業(yè)數(shù)字化轉型

構建新發(fā)展格局將使生產、分配、流通、消費更多依托國內市場，同時以國內“大循環(huán)”推動國內市場和國際市場更好聯(lián)通，通過重塑國際產業(yè)鏈、貿易鏈布局使國際循環(huán)更好為國內循環(huán)服務。這一趨勢和要求離不開高質量的現(xiàn)代商貿流通支持，亟待形成和建立供需互促、產銷并進、內外協(xié)同的數(shù)字化貿易流通體系。但是應對這一變化，如何實現(xiàn)內外、供銷兩點端大數(shù)據(jù)賦能產業(yè)鏈供應鏈升級，亟待我們從戰(zhàn)略高度和現(xiàn)實需要出發(fā)，調整人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)布局，創(chuàng)新“數(shù)字+”商貿服務的人才培養(yǎng)機制，解決人才培養(yǎng)過程中數(shù)字技術技能與現(xiàn)代商貿服務素能融合的難題，提升人才培養(yǎng)與產業(yè)鏈供應鏈升級需要的契合度。

（三）數(shù)字技術深度融入專業(yè)教學和改革之中

一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代大智移云等技術的廣泛應用，為高校教育教學帶來了前所未有的新機遇，也帶來了新挑戰(zhàn)。云在線學習平臺、數(shù)字化資源的大量引入，豐富了老師們的教學手段，也對教師自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化能力提出新的要求。另一方面，當前的商貿類人才培養(yǎng)遠滯后于數(shù)字技術帶來的商業(yè)模式變革和產業(yè)發(fā)展的需要，亟須加速人才供給側改革，實現(xiàn)專業(yè)集群發(fā)展，圍繞產業(yè)轉型需要推動專業(yè)的數(shù)字化轉型。同時，要瞄準新業(yè)態(tài)新職業(yè)不斷升級教學內容和專業(yè)設置，建立引領和助力產業(yè)轉型升級、以專業(yè)集群發(fā)展推動構建適應數(shù)字經濟和商業(yè)場景變革需求的新型商貿類人才培養(yǎng)體系。

（四）專業(yè)的數(shù)字化改造對商貿類專業(yè)群提出新要求

2021年初，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。新版專業(yè)從專業(yè)名稱到內涵全面進行了數(shù)字化改造，其中高職財經商貿類專業(yè)更名和增刪數(shù)超過一半以上。結合新專業(yè)目錄，對原有專業(yè)進行增刪并減，調整和優(yōu)化專業(yè)布局，加強專業(yè)數(shù)字化內涵建設成為當前高職院校商貿類專業(yè)群建設的重要任務。圍繞新專業(yè)新要求，聚焦新職業(yè)新應用，因校而異找準商貿類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標定位，推動培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革，加強數(shù)字化要素建設，將成為高職院校商貿類專業(yè)（群）建設的共同課題。

二、數(shù)字化轉型下高職商貿類專業(yè)群建設的思考與實踐

（一）推動專業(yè)結構優(yōu)化，構建“高”和“動”特征明顯的高水平專業(yè)群

“高”和“動”既是專業(yè)群組群的邏輯起點，也是專業(yè)群建設的內涵要求。在構建專業(yè)群過程中，必須把握“高”和“動”兩個特征，推動專業(yè)結構優(yōu)化，提升專業(yè)群內涵建設。

一方面，要突顯“高”的特征。首先要體現(xiàn)對接產業(yè)吻合度高。專業(yè)群要高度對接產業(yè)數(shù)字化轉型人才需求變化，建立專業(yè)與產業(yè)、專業(yè)群與產業(yè)鏈、專業(yè)內涵升級與產業(yè)數(shù)字化轉型需求、課程內容更新與崗位要求變化、課程群與崗位群等高匹配的映射關系。其次要體現(xiàn)資源整合共享度。以“群”為載體和紐帶實現(xiàn)校內外資源高度整合，特別要實現(xiàn)商貿類專業(yè)群與學校自身辦學特色和優(yōu)勢專業(yè)群實現(xiàn)深度融合。再次，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)產出度高。以“群”為系統(tǒng)和整體，推動群內專業(yè)要素融通融合和協(xié)同發(fā)展，進而推動“三教改革”和人才供給側結構性改革，提高人才培養(yǎng)與產業(yè)需求的匹配度。例如，南京信息職業(yè)技術學院（以下簡稱南信院）商貿類專業(yè)依托學校信息類特色，主動融入學校人工智能專業(yè)集群戰(zhàn)略，以“商務+AI”構建了數(shù)字商務專業(yè)群，“以群建院”成立了數(shù)字商務學院，實現(xiàn)了校內外資源的高度整合、專業(yè)（群）與新興產業(yè)（鏈）的高度匹配、專業(yè)和專業(yè)群之間的協(xié)同和集群發(fā)展。

另一方面，要突顯“動”的特征。專業(yè)群建設是伴隨產業(yè)發(fā)展持續(xù)優(yōu)化升級的動態(tài)過程，要通過動態(tài)調整專業(yè)構成、動態(tài)升級專業(yè)內涵、動態(tài)優(yōu)化評價機制，健全專業(yè)群動態(tài)化的持續(xù)發(fā)展機制。特別是要以新版專業(yè)目錄為依據(jù)動態(tài)調整專業(yè)構成，優(yōu)化專業(yè)布局，推動專業(yè)群要素建設和邏輯重構。例如，南信院聚焦現(xiàn)代商貿流通產業(yè)的商流、物流、資金流、信息流運行邏輯，以電商專業(yè)為核心，商務數(shù)據(jù)分析與應用專業(yè)為驅動，帶動國際商務、市場營銷、現(xiàn)代物流管理等傳統(tǒng)專業(yè)向跨境電商、網(wǎng)絡營銷與直播電商、智能物流技術“數(shù)字+”動態(tài)升級，形成商貿流通線上線下、境內境外、業(yè)務財務交易交付融通協(xié)同，最終實現(xiàn)數(shù)字驅動、電商引領、各專業(yè)協(xié)同發(fā)展，群內資源共建互通共享的集聚效應。

（二）加強課程內涵建設，構建服務專業(yè)（群）數(shù)字化轉型的課程體系

課程是專業(yè)（群）建設的四梁八柱，專業(yè)（群）的轉型升級需要通過課程轉型升級現(xiàn)實。

一是面向商貿類數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化的趨勢重構課程體系。專業(yè)基礎課方面，通過“經管基礎”、“市場營銷基礎”、“財會基礎”、“工商文化與法律法規(guī)”、“商務溝通與禮儀”、“商務數(shù)據(jù)分析基礎”等6類課程培養(yǎng)學生財經理論素養(yǎng)和通識技能。專業(yè)核心課程方面，要聚集典型平臺（系統(tǒng)）、真實項目和崗位技能設置課程，創(chuàng)新教學內容和組織方式，推動“課崗賽證”融通，把新職業(yè)證書和“1+X”證書融入核心課程體系。專業(yè)拓展課方面，要構建“商務+數(shù)字技術”的交叉培養(yǎng)課程群，注重學生數(shù)字化素養(yǎng)、復合技能和崗位遷移能力培養(yǎng)。二是利用信息技術推動教學改革打造“金課”。充分利用信息技術推動課程教學內容、教學組織形式、教學模式和評價方式創(chuàng)新，構建以沉浸、嵌入、互動、應用、協(xié)作、虛擬、跨界、觸達為特征的現(xiàn)代商貿課程體系。三是以課程引領教材和資源數(shù)字化建設。通過校企“雙元”開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”新型態(tài)教材，實現(xiàn)“教材”到“學材”的轉變，加強線上精品課程和教學資源庫建設，用數(shù)字化教材和資源滿足學生自主泛在、個性化學習需要。

“雙高”建設過程中，南信院商貿類專業(yè)群結合“商務+AI”專業(yè)群定位，不僅把商務數(shù)據(jù)智能治理、人工智能基礎、數(shù)字化管理等課程作為專業(yè)群核心和拓展課程，圍繞互聯(lián)網(wǎng)營銷師、全媒體運營師、數(shù)字化管理師等新職業(yè)重構了課程體系和教材資源，同時通過打造集智慧倉儲、智慧配送和智慧零售于一體的應用場景———“5G+智慧場景實訓基地”，重構了社會實踐和虛擬仿真實訓課程體系。

（三）打造高水平“雙師”隊伍，提升專兼職教師數(shù)字素養(yǎng)

教師是實施專業(yè)群數(shù)字化轉型的骨干力量，也是專業(yè)群要素建設和推動“三教改革”的先導和基礎。推動專業(yè)群數(shù)字化轉型，必須打造具備較強數(shù)字素養(yǎng)的高水平“雙師”隊伍。

一是要提升專任教師的實踐能力。聚焦產業(yè)數(shù)字化轉型和崗位人才需求，推動教師廣泛開展企業(yè)調研、頂崗實踐和產學研合作，提升教師對產業(yè)、產業(yè)鏈、人才鏈及其轉型演進的認知，了解新技術、新應用、新規(guī)范在行業(yè)的應用，特別是營銷數(shù)字化、流通數(shù)字化、管理數(shù)字化等帶來的崗位人才技能新要求，提升專任教師解決實際問題的能力、行業(yè)新技術應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是要提升教師數(shù)字化教學能力。通過混合式教學改革、教學能力大賽、專項培訓等，推廣線上教學形式、教學評價和資源建設，提升教師數(shù)字化教學能力。三是要建立校企“雙元”育人結構化教學創(chuàng)新團隊。以項目為載體，專兼職教師分工協(xié)作，開展基于職業(yè)工作過程的模塊化教學，打破原有的“一課一師、多課一師”格局，構建“多師一課、多師多課”結構化教學團隊，引導企業(yè)兼職教師全面參與人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程體系重構、課程標準開發(fā)、教學流程重建、教學資源建設、教學過程實施和人才評價考核等工作。

在實踐中，南信院通過“一專業(yè)一團隊”（校企混編雙師團隊）、“一專業(yè)群一工作站”（每個專業(yè)在企業(yè)建立不少于1個教師流動工作站，校內建立不少于1個企業(yè)技能大師工作室）、“一專業(yè)群一協(xié)同創(chuàng)新中心”（與合作企業(yè)在校內共建了數(shù)字商務技術應用協(xié)同創(chuàng)新中心）等載體建立了校企師資“互聘、互兼”雙向交流機制，不僅提升了專任教師對產業(yè)數(shù)字化轉型需求的認知和數(shù)字素養(yǎng)，也提升了企業(yè)兼職教師數(shù)字化教學應用和轉化能力。

（四）打造產教融合平臺，提升專業(yè)群服務產業(yè)數(shù)字化轉型能力

產教融合、校企合作是職業(yè)教育的辦學特色，也是高水平專業(yè)群建設的重要內容。當前，高職商貿類專業(yè)群建設必須著眼于提升服務產業(yè)數(shù)字化轉型的能力，打造高水平產教融合平臺。

一是要打造產教融合協(xié)作平臺。建立企業(yè)教師流動工作站、校內技能大師工作室、協(xié)同創(chuàng)新中心、產業(yè)學院等平臺，推動校企“雙元”育人和融合發(fā)展。二是要打造高水平的產教融合實訓基地/集成平臺。運用云技術、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術，整合校企資源，構建“校內虛擬仿真+校內項目實戰(zhàn)+校外實踐實習”的實踐教學基地。按照育訓產學研創(chuàng)用一體化要求，將產教融合實踐實訓基地/集成平臺打造成為區(qū)域教育培訓與實訓中心、技能鑒定中心、技術研發(fā)中心和公共技術服務中心。三是構建產教融合信息共享平臺和協(xié)同運營機制。通過信息共享平臺，打破時空限制，在實現(xiàn)校企資源融通、信息互通基礎上，推動企業(yè)參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)全過程。同時，構建以內生動力、激勵評價、風險分擔和利益分配為核心要素的校企協(xié)同成果轉化運行機制。

在具體實踐中，南信院聚焦產教融合，面向“商務+AI”，實施專業(yè)群建設“七個一”工程，即建設一個產教聯(lián)盟、一個產教融合平臺、一個產業(yè)學院、一支校企混編師資團隊、一個校企共建教學資源庫（虛擬仿真平臺）、一個技能大師工作室和一個應用技術校企協(xié)同研發(fā)中心。通過“七個一”工程匯聚政行企多方資源，實現(xiàn)了產教協(xié)同、產學研互促、育訓結合，夯實了專業(yè)群多方共建基礎，促進了校內專業(yè)群和校外產業(yè)鏈之間的深度融合。

結語

在數(shù)字化轉型浪潮中，教育的全面數(shù)字化轉型已成必然趨勢。作為與產業(yè)結合最緊密的教育類型，職業(yè)教育的數(shù)字化轉型將更加廣泛和深入。從產業(yè)數(shù)字化轉型及其催生的新模式新業(yè)態(tài)來看，商貿類專業(yè)轉型又顯得更加應景和迫切。面向數(shù)字化轉型需要，圍繞產業(yè)鏈、崗位群新變化新要求，聚焦資源高度集聚、產教融合深度融合構建高水平專業(yè)群，不斷提升群內專業(yè)和要素建設的數(shù)字化內涵，將是高職院校商貿類專業(yè)群建設的應然選擇。