計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用價(jià)值、問(wèn)題和對(duì)策

吳澤昌

廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 南寧 530007

引言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們?nèi)粘Ｉ?、工作已離不開(kāi)計(jì)算機(jī)使用。當(dāng)前高校成為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)重要場(chǎng)所。但目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)普遍存在更新快、技能操作要求強(qiáng)等特點(diǎn)，而對(duì)于高校而言，計(jì)算機(jī)課程改革成為當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)需要重視問(wèn)題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生技能掌握程度掛鉤，提升自身教學(xué)質(zhì)量能保證高校學(xué)生步入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力與發(fā)展空間。為此，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程、完善計(jì)算機(jī)技術(shù)，提升人才素質(zhì)水平，增強(qiáng)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)招聘對(duì)員工計(jì)算機(jī)技術(shù)有一定要求，個(gè)人綜合素養(yǎng)成為重要核心競(jìng)爭(zhēng)力。而社會(huì)在計(jì)算機(jī)綜合人才培養(yǎng)中高校作為主要教育機(jī)構(gòu)，以社會(huì)大數(shù)據(jù)發(fā)展為背景，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，教師需針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所產(chǎn)生問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、校企合作等手段提升教學(xué)質(zhì)量。文章就對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用價(jià)值、存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施3個(gè)方面進(jìn)行以下闡述。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的問(wèn)題

1.1 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及教材滯后

目前多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用材料仍然為多年前審批及購(gòu)買(mǎi)材料，并不符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)基本要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下不斷更新、優(yōu)化信息技術(shù)，但學(xué)校內(nèi)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中使用的依然為老版教材，無(wú)法體現(xiàn)出最新信息技術(shù)，在學(xué)生面對(duì)企業(yè)招聘或上崗工作時(shí)，在校園內(nèi)所學(xué)到實(shí)訓(xùn)知識(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)企業(yè)工作要求，增加學(xué)生工作難度[1]。對(duì)教師而言，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，教師無(wú)法更新當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)，教材、教學(xué)內(nèi)容滯后，教師無(wú)法應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才需求制定出專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程，無(wú)法準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方向，無(wú)法提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力。

1.2 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)相關(guān)理論教學(xué)所涉及的教材內(nèi)容仍為老版，學(xué)生吸收知識(shí)內(nèi)容重復(fù)性高、滯后性強(qiáng)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中呈現(xiàn)出單一性強(qiáng)、機(jī)械固化情況，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在上課過(guò)程中所凸顯問(wèn)題更為明顯，大多為教師講解一遍理論操作知識(shí)及相關(guān)原理后，后期直接上機(jī)實(shí)際操作[2]。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師為學(xué)生演示一遍操作步驟，此時(shí)學(xué)生操作過(guò)程中僅為簡(jiǎn)單照搬模仿教師操作內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法提升主觀意識(shí)，深入理解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)原理，無(wú)法進(jìn)一步提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程作為專(zhuān)業(yè)性課程內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)生未接觸過(guò)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力不足，在日常生活中，有關(guān)計(jì)算機(jī)方面知識(shí)掌握程度因人而異。目前學(xué)生在日常生活中，針對(duì)計(jì)算機(jī)認(rèn)知程度停留在游戲、網(wǎng)絡(luò)方面，對(duì)部分正統(tǒng)知識(shí)了解程度偏低，且課下學(xué)生將更多時(shí)間及精力放在上網(wǎng)、玩游戲過(guò)上。同時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，基礎(chǔ)水平參差不齊，會(huì)影響到后續(xù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，而解決上述問(wèn)題重要舉措為多元化模式干預(yù)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定出合理實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)興趣，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 學(xué)生課堂參與度低

專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，未涉及學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況、專(zhuān)業(yè)能力，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師側(cè)重于知識(shí)傳授，對(duì)部分復(fù)雜抽象知識(shí)概念尚未過(guò)多深究，當(dāng)實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中，自由表達(dá)看法及意見(jiàn)為優(yōu)等生，針對(duì)中等生、學(xué)困生而言為被動(dòng)記憶。長(zhǎng)期處于枯燥乏味的課堂氛圍下，學(xué)生自主參與程度偏低，在一定程度上不利于教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.5 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式過(guò)于片面

當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)及考核方式上，依舊采取為傳統(tǒng)考核模式，期末教師為學(xué)生布置知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際操作項(xiàng)目以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成情況作為學(xué)生整個(gè)學(xué)期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)具體情況考評(píng)[3]。上述考核方式，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言存在較多弊端，經(jīng)一次考試全盤(pán)認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)，無(wú)法全面體現(xiàn)出學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。而日常教學(xué)中，部分學(xué)生不積極和教師活動(dòng)，不聽(tīng)講，期末考試前突擊復(fù)習(xí)下可獲取較高分?jǐn)?shù)等情況，而上述考評(píng)方式下，無(wú)法針對(duì)學(xué)生上課狀況、平時(shí)表現(xiàn)等內(nèi)容做出精確評(píng)價(jià)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的對(duì)策

2.1 構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室

計(jì)算機(jī)課程實(shí)訓(xùn)期間離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)室支持。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理模式主要為集中管理、分散管理。集中管理則是指統(tǒng)一管理計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室，各個(gè)專(zhuān)業(yè)使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)室并創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)中心，滿(mǎn)足所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求，實(shí)踐過(guò)程中所投入比重較大[4]。分散管理是指分專(zhuān)業(yè)建設(shè)小的實(shí)訓(xùn)室，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求并開(kāi)展配置，滿(mǎn)足當(dāng)前各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)需求，但存在課程較少引起資源浪費(fèi)情況。因此，基于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上建立一套完整管理體系，能隨時(shí)處理計(jì)算機(jī)存在問(wèn)題，保證學(xué)生教學(xué)需求[5]。集中管理、分案管理結(jié)合下，對(duì)有特殊專(zhuān)業(yè)要求計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，配備小型實(shí)訓(xùn)室，部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)較難技術(shù)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)整體配置要求較高，如Python等軟件的運(yùn)用。工科專(zhuān)業(yè)配備繪圖軟件以保證CAD課程開(kāi)展。對(duì)相關(guān)人員而言，特殊專(zhuān)業(yè)可選擇小型實(shí)訓(xùn)室上課。對(duì)部分存在上機(jī)練習(xí)需求者，學(xué)校內(nèi)配備大型實(shí)訓(xùn)室，滿(mǎn)足學(xué)生練習(xí)需求，院校內(nèi)配備統(tǒng)一大型實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生日常練習(xí)，并對(duì)現(xiàn)有管理狀況改善，科學(xué)管理下并有效合理應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室內(nèi)計(jì)算機(jī)。

2.2 妥善建立課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中多數(shù)高校依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代人才要求，高校需要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)要求做出改革，調(diào)整課程內(nèi)容與教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。目前高校所培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才未達(dá)到社會(huì)基本要求，在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力上與企業(yè)所需人才要求存在差異性，猶如一條“平行線(xiàn)”[6]。同時(shí)，當(dāng)步入社會(huì)后，學(xué)生在日常工作中存在迷惑感，沒(méi)有方向，不利于職業(yè)規(guī)劃。而針對(duì)當(dāng)前情況，院校依據(jù)社會(huì)發(fā)展背景做出改革，沿用新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，結(jié)合院校實(shí)際情況展開(kāi)調(diào)整，教學(xué)中院校與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)、公司聯(lián)合，雙方開(kāi)展校企合作創(chuàng)建校企一體化，將學(xué)生實(shí)習(xí)落實(shí)到其企業(yè)項(xiàng)目中，培養(yǎng)技術(shù)人才的同時(shí)擴(kuò)大教學(xué)資源[7]。同時(shí)，及時(shí)調(diào)查畢業(yè)生畢業(yè)情況，掌握去向、工作情況，為后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生提供建設(shè)性參考意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目的，保證院校學(xué)生綜合發(fā)展。

2.3 改革教學(xué)模式

教學(xué)中教師往往會(huì)忽略學(xué)生個(gè)性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與發(fā)展[8]。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師難以掌握學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生則作為不同個(gè)體，自身在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面存在一定差異性。因此，依據(jù)實(shí)際情況，教師應(yīng)合理調(diào)整自身教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度。利用課堂自習(xí)時(shí)間，教師評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)測(cè)驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)新教學(xué)方式[9]。伴隨著信息化技術(shù)發(fā)展下，多媒體教學(xué)模式下，隨著個(gè)人電子終端設(shè)備的應(yīng)用，電子設(shè)備用于學(xué)習(xí)普及程度逐漸增高，學(xué)生可利用碎片化時(shí)間提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性[10]。同時(shí)，教師教學(xué)期間，日常成績(jī)中考試僅作為評(píng)估的一部分，在素質(zhì)教育體制下將學(xué)生成績(jī)與日常生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，由此得出學(xué)生最終成績(jī)。

2.4 打造合格教師人才團(tuán)隊(duì)

在教學(xué)開(kāi)展中，合格教師人才團(tuán)隊(duì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合格教學(xué)團(tuán)隊(duì)將實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)相結(jié)合并發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量。目前高校教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐能力主要方式為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以提高學(xué)生整體實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)，要求配備專(zhuān)業(yè)性能力較強(qiáng)的教師，具有應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)常見(jiàn)處理問(wèn)題能力。教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅包括計(jì)算機(jī)編程軟件知識(shí)，同時(shí)具備較高計(jì)算機(jī)職業(yè)技術(shù)、素質(zhì)水平，滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)工作基本要求。同時(shí)，創(chuàng)建雙師型教師隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)前教師教學(xué)理念革新，除了具備豐富知識(shí)理念外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力同樣為提高教學(xué)質(zhì)量重要依據(jù)。教師需要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)需求，掌握前沿、高端信息并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。學(xué)校管理上與對(duì)應(yīng)企業(yè)合作，青年教師去企業(yè)掛職，獲取對(duì)應(yīng)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富優(yōu)秀人才教授知識(shí)。鼓勵(lì)教師參與全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)考試，并獲取職業(yè)資格證，學(xué)校內(nèi)推行雙證上崗機(jī)制。

2.5 凸顯計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材的特色性

目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，高校往往缺乏特色性，未將實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)及重點(diǎn)凸顯出來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的重視程度不足。針對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)當(dāng)遵循當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將計(jì)算機(jī)教學(xué)職業(yè)性、實(shí)用性特點(diǎn)相結(jié)合，緊跟時(shí)代發(fā)展。高校對(duì)實(shí)訓(xùn)教材編制過(guò)程中完善社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)崗位職業(yè)需求、學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，編制出特色計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材。一為凸顯出計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材職業(yè)性特點(diǎn)，積極參與高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材的編制人員需要全面了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基本需求，將社會(huì)需求納入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將代表性企業(yè)真實(shí)案例引入到教學(xué)中，展現(xiàn)出來(lái)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材職業(yè)性特點(diǎn)。教材編制人員應(yīng)實(shí)時(shí)了解計(jì)算機(jī)崗位最新技術(shù)成果，將技術(shù)成果納入實(shí)訓(xùn)教材中，體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教材前沿性。二為凸顯計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)材料中以人為本教育理念，凸顯出可選擇性、靈活性特點(diǎn)，發(fā)揮出高校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教材教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出以人為本教學(xué)理念。實(shí)訓(xùn)教材對(duì)每個(gè)單元設(shè)置上，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況自主開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)中，依據(jù)每個(gè)單元要求設(shè)置任務(wù)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以自身興趣、愛(ài)好作為出發(fā)點(diǎn)選擇對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提升參與計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.6 建立專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

信息化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是指信息計(jì)算機(jī)教學(xué)管理平臺(tái)，涵蓋指導(dǎo)教師、學(xué)生為主體的信息管理系統(tǒng)，其中以教師作為主導(dǎo)者。教師依據(jù)學(xué)生指導(dǎo)項(xiàng)目予以反饋，遵循學(xué)生信息反饋內(nèi)容，依據(jù)反饋結(jié)果做出合理應(yīng)對(duì)措施，以信息平臺(tái)為媒介，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作相關(guān)操作知識(shí)及技能水平可隨時(shí)查看與指導(dǎo)，不受空間、時(shí)間約束，能實(shí)時(shí)與學(xué)生交流。教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用于技能訓(xùn)練課程培訓(xùn)過(guò)程中，其信息處理內(nèi)容要將注意事項(xiàng)、任務(wù)環(huán)節(jié)、知識(shí)掌握要點(diǎn)及項(xiàng)目工作進(jìn)度等多個(gè)環(huán)節(jié)考慮進(jìn)去，以便于隨時(shí)管控實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)信息平臺(tái)及技能訓(xùn)練課程教學(xué)，進(jìn)一步提升效果并促進(jìn)實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，實(shí)踐操作內(nèi)容成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生立足于工作的重要依據(jù)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)需要解決的重要問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)院應(yīng)緊跟社會(huì)時(shí)代節(jié)奏，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)改革推動(dòng)發(fā)展具有重要作用，推陳出新并探索出一套行之有效教學(xué)理論，為社會(huì)發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才。