加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)安全教育的對(duì)策研究*
——基于實(shí)訓(xùn)的視角

楊鑫剛

（中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞動(dòng)教育學(xué)院）

一、引言

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（下稱《意見》）。勞動(dòng)教育已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。一些學(xué)者從勞動(dòng)教育體系設(shè)計(jì)[1]、勞動(dòng)教育必修課程規(guī)范化建設(shè)[2]、勞動(dòng)教育激勵(lì)機(jī)制建設(shè)[3]、勞動(dòng)教育過程中的安全保障機(jī)制構(gòu)建[4]、勞動(dòng)教育合格師資隊(duì)伍打造[5]等方面對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了研究，得出了許多有意義的成果。但是，對(duì)于勞動(dòng)教育過程中的勞動(dòng)安全教育具體實(shí)施問題研究較少。然而，《意見》指出：“各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)師生的勞動(dòng)安全教育，強(qiáng)化勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，建立健全安全教育與管理并重的勞動(dòng)安全保障體系?？茖W(xué)評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的安全風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)真排查、清除學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中的各種隱患特別是輻射、疾病傳染等，在場(chǎng)所設(shè)施選擇、材料選用、工具設(shè)備和防護(hù)用品使用、活動(dòng)流程等方面制定安全、科學(xué)的操作規(guī)范，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)過程每個(gè)崗位的管理，明確各方責(zé)任，防患于未然。作為勞動(dòng)安全教育的重要環(huán)節(jié)，勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)的效果直接影響了勞動(dòng)安全教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本文從勞動(dòng)安全教育的內(nèi)容、勞動(dòng)安全教育的準(zhǔn)備、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)的過程與要求、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)等四個(gè)方面闡述了加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)安全教育的對(duì)策。

二、勞動(dòng)安全教育的內(nèi)容

勞動(dòng)安全教育的內(nèi)容主要包括勞動(dòng)安全意識(shí)教育、勞動(dòng)安全技術(shù)知識(shí)教育、分級(jí)勞動(dòng)安全教育三方面內(nèi)容[6]。

（一）勞動(dòng)安全意識(shí)教育

勞動(dòng)安全意識(shí)教育，主要是課堂教授、事故案例警醒、宣傳拓展、勞動(dòng)安全知識(shí)競(jìng)賽、危險(xiǎn)辨析等途徑，營(yíng)造“安全第一”的氛圍，使學(xué)生從心里自覺由“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，樹立安全第一的思想，在勞動(dòng)教育各種環(huán)節(jié)中不要對(duì)什么都感到好奇，要保證精神的高度集中等。

（二）勞動(dòng)安全技術(shù)知識(shí)教育

勞動(dòng)安全技術(shù)知識(shí)包括一般性的勞動(dòng)安全技術(shù)知識(shí)和專業(yè)勞動(dòng)安全技術(shù)知識(shí)。一般性的勞動(dòng)安全知識(shí)是所有學(xué)生都必須了解的基本勞動(dòng)安全知識(shí)。例如：勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所各種警示燈及警示標(biāo)志的含義；勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)的危險(xiǎn)區(qū)域；電氣設(shè)備的安全知識(shí)；生產(chǎn)材料的防護(hù)知識(shí)；消防原則、緊急避險(xiǎn)等安全知識(shí)。專業(yè)安全技術(shù)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要包括：機(jī)器設(shè)備的正確操作流程與注意事項(xiàng)；具體操作工藝及實(shí)驗(yàn)試劑的安全禁忌；每個(gè)實(shí)習(xí)課題當(dāng)中應(yīng)該注意的安全知識(shí)等。

（三）分級(jí)勞動(dòng)安全教育

首先，進(jìn)行入場(chǎng)教育。由勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)單位的安技部門安排專人進(jìn)行一般性安全技術(shù)教育。其次，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教育。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所后，再由場(chǎng)所相關(guān)工作人員進(jìn)行教育。內(nèi)容包括本場(chǎng)所的勞動(dòng)規(guī)則和應(yīng)重視的主要安全問題；場(chǎng)所內(nèi)的重點(diǎn)危險(xiǎn)區(qū)域和一般違章行為；勞動(dòng)安全生產(chǎn)的正反兩方面的典型案例；實(shí)行安全操作示范，由重視安全、技術(shù)熟練的老師進(jìn)行安全操作示范與講解，重點(diǎn)講安全操作步驟和要領(lǐng)，明確說明操作的一般性違章行為，告知安全操作的具體步驟，并要說明不遵守操作規(guī)程將會(huì)造成的嚴(yán)重后果等。通過反復(fù)、深入的勞動(dòng)安全教育工作，使勞動(dòng)安全深深扎根于學(xué)生的潛意識(shí)中。

三、勞動(dòng)安全教育的準(zhǔn)備

（一）組織準(zhǔn)備——加強(qiáng)黨對(duì)勞動(dòng)安全教育的領(lǐng)導(dǎo)

勞動(dòng)安全教育工作具有長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，為了保證大學(xué)生勞動(dòng)教育的效果，要進(jìn)一步強(qiáng)化高校黨委對(duì)勞動(dòng)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。高校要樹立“勞動(dòng)安全教育不到位就是重大安全隱患”的意識(shí)，將勞動(dòng)安全教育納入高校人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處牽頭，勞動(dòng)教育學(xué)院或勞動(dòng)教育中心為課程主導(dǎo)，學(xué)生處、團(tuán)委及安全保衛(wèi)等相關(guān)職能部門協(xié)同配合，勞動(dòng)安全、安全工程、應(yīng)急技術(shù)與管理等相關(guān)專業(yè)院系積極參與的工作體系，進(jìn)一步提高全員參與勞動(dòng)安全教育工作的積極性，形成勞動(dòng)安全教育工作的良好氛圍。

（二）思想準(zhǔn)備——了解勞動(dòng)安全意識(shí)的重要性

通過了解勞動(dòng)安全在日常生產(chǎn)勞動(dòng)中的重要性，使大學(xué)生更好理解我國(guó)“安全第一、預(yù)防為主、防治結(jié)合”的安全工作方針，充分把握安全工作中“以人為本”的社會(huì)主義本質(zhì)，深刻理解“只有勞動(dòng)安全生產(chǎn)意識(shí)的提升，才有行動(dòng)上的作為”的道理，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)全民勞動(dòng)安全教育的重要意義。努力做到勞動(dòng)在哪里，勞動(dòng)安全教育就要延伸到哪里的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、自媒體等各種傳播媒介的作用，增強(qiáng)針對(duì)性，注重宣傳效果，努力使勞動(dòng)安全發(fā)展觀深入人心，促使大學(xué)生減少甚至杜絕自己的不安全行為，讓遵守法律成為自覺行動(dòng)。

（三）知識(shí)技能準(zhǔn)備——普及勞動(dòng)安全法律及技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高大學(xué)生勞動(dòng)安全素質(zhì)

勞動(dòng)安全意識(shí)的基礎(chǔ)是人們對(duì)安全需要的認(rèn)識(shí)，人們對(duì)安全需要有了基本的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)安全的需要意識(shí)，這種意識(shí)將成為提升勞動(dòng)安全素質(zhì)的原動(dòng)力。因此，為了提高大學(xué)生勞動(dòng)安全素質(zhì)，一是要?jiǎng)訂T大學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)安全相關(guān)法律法規(guī)，把“知法、懂法、守法”作為提高自己勞動(dòng)安全素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，把學(xué)習(xí)法律、樹立勞動(dòng)安全觀念作為自己生活中不可缺少的內(nèi)容。只有學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)安全需要的重要性以后，才能做勞動(dòng)安全的宣傳者與踐行者，繼而進(jìn)一步影響他人關(guān)心、關(guān)注身邊的安全問題。二是普及生活安全知識(shí)，不斷強(qiáng)化安全意識(shí)。如食品安全、交通安全、用電、用氣安全、安全防護(hù)技能，提升大學(xué)生的安全防范意識(shí)和突發(fā)事件應(yīng)急處置能力等，在危險(xiǎn)來臨時(shí)能果斷采取正確措施，保障自身和他人安全。

四、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)的過程與要求

勞動(dòng)安全教育中，必須運(yùn)用理論與實(shí)踐并重的模式。使學(xué)生掌握勞動(dòng)安全的基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本操作技能是勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)的主要目的。實(shí)訓(xùn)主要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)安全實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠掌握正確操作方法，能獨(dú)立選擇操作工藝，能處理操作過程中遇到的簡(jiǎn)單安全問題，繼而保證操作的順利進(jìn)行。此外，實(shí)訓(xùn)還要求學(xué)生嚴(yán)格按照勞動(dòng)安全守則進(jìn)行勞動(dòng)，養(yǎng)成文明、正確的操作及工作習(xí)慣。勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)過程為：第一步，嚴(yán)格按照安全生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)及條例對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)安全教育，使學(xué)生對(duì)操作中的主要危險(xiǎn)做到心中有數(shù)；第二步，嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)大綱和步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)守則，加強(qiáng)安全管理，保護(hù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中不受任何傷害。例如，某職業(yè)院校學(xué)生在進(jìn)行普通車床一周認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了一次較為嚴(yán)重的安全事故，導(dǎo)致右手食指骨折。這位學(xué)生早上剛上課時(shí)就打瞌睡，老師及時(shí)提醒了他，但是在進(jìn)行車床操作時(shí)，在沒有關(guān)閉急停鍵的情況下，裝卸工件時(shí)，注意力不夠集中，無法完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，同機(jī)床的同學(xué)抬起操作桿，三爪卡盤正轉(zhuǎn)，卡盤扳手打在右手食指處，致使食指骨折。這起安全事故違反了兩項(xiàng)安全條例：一是在不操作機(jī)床時(shí)，急停鍵要處于關(guān)閉狀態(tài)；二是機(jī)床禁止多人共同同時(shí)操作。根據(jù)事后調(diào)查，這位同學(xué)在事故前的晚上根本沒有回宿舍休息，這可能是造成事故的重要原因。所以，遵守勞動(dòng)安全紀(jì)律也應(yīng)該和勞動(dòng)安全教育處于同等重要的位置。下面就勞動(dòng)安全教育和勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)紀(jì)律分別作出要求：勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)紀(jì)律是安全生產(chǎn)的前提，是生產(chǎn)安全的保障。勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生要遵守的勞動(dòng)紀(jì)律，二是指導(dǎo)老師的勞動(dòng)（工作）紀(jì)律[7]。

（一）學(xué)生勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)中應(yīng)遵守的勞動(dòng)紀(jì)律

①遵守作息制度。②服從生產(chǎn)指揮，服從調(diào)配。③嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。④不串崗、不打鬧、不亂動(dòng)機(jī)器設(shè)備。⑤正確使用工、卡、量具。⑥合理擺放產(chǎn)成品、殘次品和廢品。

以上的勞動(dòng)紀(jì)律只是最基本的紀(jì)律要求。為了保證勞動(dòng)安全教育的順利進(jìn)行，必須保證工作時(shí)間制度的嚴(yán)格執(zhí)行。再者，服從生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)指揮和調(diào)配，更是勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的必要條件。假如學(xué)生在勞動(dòng)安全教育實(shí)習(xí)過程中，勞動(dòng)安全意識(shí)淡薄，工作紀(jì)律渙散，在崗位上注意力不集中，對(duì)工作章程馬虎對(duì)付，對(duì)安全操作規(guī)程不放在心上，就極容易造成嚴(yán)重后果。此外，必須讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，未來到了真正的安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)，涉及到勞動(dòng)安全的違章可能本身就是違法，造成嚴(yán)重后果就是犯罪，這是勞動(dòng)安全中的違紀(jì)不同于一般違紀(jì)的地方，以此提高大家對(duì)勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)重要性的認(rèn)識(shí)。

（二）指導(dǎo)老師的勞動(dòng)紀(jì)律

老師是學(xué)生的鏡子，用老師的正確照出學(xué)生的錯(cuò)誤。實(shí)習(xí)單位在選用實(shí)習(xí)老師時(shí)，應(yīng)該從工作責(zé)任心、技術(shù)能力等方面綜合對(duì)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行考察。老師應(yīng)遵守以下基本勞動(dòng)紀(jì)律：①遵守工作時(shí)間。②不在工作場(chǎng)地吸煙。③工作期間堅(jiān)守工作崗位，不隨意離開。④堅(jiān)持不間斷巡查，及早發(fā)現(xiàn)問題。⑤堅(jiān)持每天檢查機(jī)器設(shè)備，排除存在的故障或及時(shí)報(bào)修。在實(shí)訓(xùn)過程中，老師要做勞動(dòng)紀(jì)律的踐行榜樣。老師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅是口頭上的說教，老師的行為本身對(duì)學(xué)生就是一種潛移默化的影響。遵守工作時(shí)間，按時(shí)上下班，不浪費(fèi)學(xué)生的每一分鐘時(shí)間，學(xué)生也能體會(huì)到時(shí)間的寶貴。堅(jiān)守工作崗位，堅(jiān)守工作現(xiàn)場(chǎng)，如果老師隨意離開工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)覺得實(shí)習(xí)沒有老師說的那樣危險(xiǎn)，從思想上放松警惕。堅(jiān)持不間斷巡查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或危險(xiǎn)動(dòng)作，把事故率降到最低。堅(jiān)持每天檢查設(shè)備，使設(shè)備處于安全狀態(tài)，防止因?yàn)樵O(shè)備原因，造成學(xué)生人身安全事故。綜上所述，在勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)過程中，必須強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生都要嚴(yán)格遵守勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)紀(jì)律和操作規(guī)程，嚴(yán)格杜絕一切違章行為，促使大家做勞動(dòng)安全的踐行者和監(jiān)督者。安全來自于每個(gè)人的責(zé)任心，來自于老師的嚴(yán)格要求，來自于學(xué)生的嚴(yán)格遵守；事故出自麻痹大意，出自對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及對(duì)待勞動(dòng)的無所謂態(tài)度。第一次違反勞動(dòng)紀(jì)律可能就為安全事故埋下了隱患。要使勞動(dòng)安全成為實(shí)訓(xùn)中的一種基本素養(yǎng)。

五、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)

在勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)中，一般采用任務(wù)或目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式。但是，有了“任務(wù)”或“目標(biāo)”的驅(qū)動(dòng)，并不意味著就是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[8]。一方面，由于這個(gè)“任務(wù)”或“目標(biāo)”不一定是學(xué)生自己歸納出來的，往往我們?cè)趯?shí)訓(xùn)前就有明確的“目標(biāo)”或“任務(wù)”，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)或目標(biāo)僅僅是被動(dòng)接受的，并沒有思考“任務(wù)”或“目標(biāo)”的設(shè)定對(duì)于勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)效果的引領(lǐng)作用等道理；另一方面，在具體實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生只是對(duì)照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)被動(dòng)地“跟著做”或是“照著做”，并沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)的規(guī)程和步驟的邏輯性進(jìn)行把握和理解，這樣就很容易發(fā)生“做完了也不知道為什么做”的現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和效果，繼而影響實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行全方位的自我總結(jié)，“回過頭”來審視自己的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到總結(jié)提高的目的。

在勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己實(shí)訓(xùn)過程中的情況。為此，在實(shí)訓(xùn)開始前就要將最后交流表達(dá)的任務(wù)和計(jì)劃布置下去，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有所準(zhǔn)備。關(guān)于學(xué)生的表達(dá)方式，主要有以下三種實(shí)現(xiàn)形式。首先，“讓學(xué)生記”。記錄的形式可以根據(jù)不同的勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以以表格形式，也可以按照步驟記錄。這種記錄要貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，要重點(diǎn)記錄勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)過程中的關(guān)鍵步驟、遇到的問題、產(chǎn)生的原因、排除差錯(cuò)的方法、解決問題的措施等，可以幫助學(xué)生回顧審視自己的“行為”，找到步驟之間的邏輯關(guān)系，將課堂理論與實(shí)訓(xùn)實(shí)際緊密結(jié)合，收到事半功倍的效果。鍛煉學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中快速捕捉關(guān)鍵環(huán)節(jié)的能力，提高實(shí)訓(xùn)中的全局意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)“每一步都是實(shí)訓(xùn)結(jié)果的保證”的道理，做到“從大處著眼，從小處著手”，逐步學(xué)會(huì)關(guān)注問題、原因、對(duì)策之間的邏輯關(guān)系，不斷提高自己的有目的記錄水平。其次，“讓學(xué)生說”。這里的“說”就是開口表達(dá)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)開始前讓學(xué)生“說”出實(shí)訓(xùn)的目的和任務(wù)，以及自己對(duì)目的和任務(wù)的理解；也可以在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)讓學(xué)生“說”出實(shí)訓(xùn)的主要步驟，極容易犯的錯(cuò)誤，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的主要做法等；還可以在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生“說”出自己的實(shí)訓(xùn)體會(huì)，以及對(duì)實(shí)訓(xùn)步驟間的順序邏輯關(guān)系等。一方面，通過“說”，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參與“說”的積極性；另一方面，每個(gè)學(xué)生都希望有表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們?cè)跍?zhǔn)備“說”的過程中，會(huì)認(rèn)真總結(jié)整理，這個(gè)總結(jié)整理的過程本身就是自我提高的過程。從某種意義上說，“說”是“記”的基礎(chǔ)上的一次口頭表達(dá)與溝通，學(xué)生還可以在“說”的過程中知道“記”的重要性，也可以互相分享“記”的重點(diǎn)等。此外，通過“說”還可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生也可在“說”的過程中相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生“說”的質(zhì)量把握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

最后，“讓學(xué)生寫”。“寫”的成品就是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的書面總結(jié)或?qū)嵱?xùn)報(bào)告?！皩憽钡慕Y(jié)構(gòu)框架可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而不同，主要包含“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“收獲”等三部分內(nèi)容。將實(shí)習(xí)中的“經(jīng)歷”按照一定條理寫下來，成為一個(gè)回顧與反思的過程，這是“寫”的基礎(chǔ)素材，有“經(jīng)歷”，才會(huì)有“體驗(yàn)”和“收獲”。同一個(gè)實(shí)訓(xùn)每個(gè)學(xué)生的“體驗(yàn)”不同，有的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)挫折感比較強(qiáng)，有的學(xué)生遇到困難時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的斗志，遇到困難時(shí)的挫折感以及困難解決后的喜悅等真實(shí)體驗(yàn)的表達(dá)，有利于學(xué)生情感上的升華，更有利于引起學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)重要性的一種共鳴。有了“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”，就會(huì)有“收獲”。要引導(dǎo)學(xué)生“寫”出實(shí)訓(xùn)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將自己學(xué)到的知識(shí)、能力的提升、態(tài)度的轉(zhuǎn)變等進(jìn)行總結(jié)，將出現(xiàn)的差錯(cuò)進(jìn)行認(rèn)真分析，找到問題出現(xiàn)的原因和解決問題的方法，這樣就會(huì)將實(shí)訓(xùn)的效果知識(shí)層面上升到了能力與情感等更多的領(lǐng)域。

實(shí)訓(xùn)成果展示不僅是同學(xué)們向老師、專家、同學(xué)匯報(bào)自己實(shí)訓(xùn)成果的機(jī)會(huì)，也是同學(xué)們之間相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是同學(xué)們展現(xiàn)個(gè)人勞動(dòng)安全綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)。好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)被放大、被宣揚(yáng)，不僅能給予學(xué)生好的思想引領(lǐng)，而且能讓學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的火花。所以，在每一次成果展示后，教師都要引導(dǎo)學(xué)生注重后續(xù)思考，總結(jié)本階段主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面，通過反思，發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)和成功的地方，有利于對(duì)后續(xù)勞動(dòng)安全實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行實(shí)踐交流和展示，為他們提供建議；另一方面，通過反思，發(fā)現(xiàn)不足，思考改進(jìn)和提升方法，從而提升自我能力，以求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

六、結(jié)語

綜上所述，認(rèn)真把握勞動(dòng)安全教育的內(nèi)容，依次做好勞動(dòng)安全教育的準(zhǔn)備、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)的過程與要求、勞動(dòng)安全教育實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)等工作，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)具有重要作用，對(duì)于整體勞動(dòng)教育工作的有效開展具有重要意義。