在“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)中學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明
——五上《松鼠》（第二課時(shí)）教學(xué)

文|張?zhí)m琴 張邦業(yè)

《松鼠》一文是一篇文藝性說(shuō)明文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，其表達(dá)方法不同于一般的平實(shí)性說(shuō)明文。怎樣在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》框架下發(fā)掘其教材的課程價(jià)值并予以科學(xué)施教？

一、在學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下定位

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。”以人文主題和語(yǔ)文要素雙線組元的統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材，每個(gè)單元一般都包括“語(yǔ)言文字積累與梳理”任務(wù)群和語(yǔ)文要素統(tǒng)領(lǐng)下的發(fā)展型任務(wù)群或者拓展型任務(wù)群。五上第五單元是習(xí)作單元，主要指向“了解基本的說(shuō)明方法”“把某一種事物介紹清楚”，屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容。

本單元包括精讀課文《太陽(yáng)》《松鼠》以及“交流平臺(tái)”與“初試身手”、單元習(xí)作“介紹一種事物”。聚焦精讀課文，研讀教材可知，《太陽(yáng)》一文用于“了解基本的說(shuō)明方法”，《松鼠》一文著力于在“了解基本的說(shuō)明方法”基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明。

二、在對(duì)應(yīng)任務(wù)群內(nèi)設(shè)計(jì)任務(wù)

在教學(xué)《松鼠》時(shí)，設(shè)計(jì)怎樣的“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群以落實(shí)“學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明”這一目標(biāo)呢？

任務(wù)一：聚焦印象，讀出喜愛(ài)之情

在上節(jié)課初讀形成大致印象的基礎(chǔ)上，以圖片引路，抓住課文中心句，讀出松鼠的漂亮、馴良、乖巧，也讀出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讀，是任務(wù)，是“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的基礎(chǔ)性任務(wù)；讀，也是支架，只有讀進(jìn)去，才有后續(xù)的有價(jià)值的交流。因此，第二課時(shí)的首個(gè)任務(wù)就是有情有趣地讀，激發(fā)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究，并形成初步的理解與體悟。

師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一種特別的動(dòng)物——松鼠。（出示松鼠圖片）松鼠給你留下了怎樣的印象？

生：可愛(ài)、活潑、調(diào)皮。

師：本文作者布封覺(jué)得松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？誰(shuí)能用書中的一句話說(shuō)說(shuō)？

生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

師：你從這句話讀出了什么？

生：松鼠漂亮、乖巧、馴良。

師：關(guān)鍵詞抓得很準(zhǔn)確。

生：我從“很討人喜歡”這句話中讀出作者很喜歡松鼠。

師：你能讀出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情嗎？（生讀）

師：可以讀中強(qiáng)調(diào)“很討人喜歡”，以表達(dá)出喜愛(ài)之情。請(qǐng)大家試一試。（生試讀、齊讀）

……

任務(wù)二：抓關(guān)鍵詞，梳理課文內(nèi)容

緊扣“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡”這句話，追問(wèn)作者布封是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的。通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)階“讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括，宏觀把握課文內(nèi)容。這一任務(wù)既訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，明白布封是從外形、活動(dòng)、行為特點(diǎn)、生活習(xí)慣四個(gè)方面把松鼠介紹清楚的，又學(xué)習(xí)到了要介紹清楚某一事物，應(yīng)從幾個(gè)不同的方面來(lái)說(shuō)明。這一任務(wù)契合了第三學(xué)段“表達(dá)與交流”的學(xué)段要求，為本任務(wù)群后續(xù)任務(wù)（單元習(xí)作“介紹一種事物”）打下了基礎(chǔ)。

任務(wù)三：比較閱讀，體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明

有了宏觀上從幾個(gè)方面說(shuō)明清楚的把握后，應(yīng)聚焦“如何說(shuō)明白”去探尋表達(dá)密碼。針對(duì)《松鼠》一文文本特點(diǎn)，聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一文掌握到的平實(shí)性說(shuō)明方法，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀任務(wù)，以體會(huì)作者運(yùn)用打比方說(shuō)明和擬人手法生動(dòng)說(shuō)明的表達(dá)秘妙，同時(shí)讓學(xué)生明白打比方時(shí)要用自己熟悉的事物去介紹所要說(shuō)明的事物的特點(diǎn)。在如此體會(huì)的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)寫，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，在文本語(yǔ)境中運(yùn)用，理解內(nèi)化。具體教學(xué)如下：

師：老師查閱了松鼠的相關(guān)資料，請(qǐng)讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)了什么？

出示：松鼠體形細(xì)長(zhǎng)，體長(zhǎng)17～26 厘米，尾長(zhǎng)15～21 厘米，體重300～400 克。

生：這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。

師：仔細(xì)比較前兩組數(shù)字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：松鼠的尾巴特別長(zhǎng)，都快和身子一樣長(zhǎng)了。

師：松鼠外形的一個(gè)最大特點(diǎn)就是尾巴特別長(zhǎng)，所以你們介紹松鼠時(shí)一定會(huì)介紹——

生：松鼠的尾巴。

師：布封又是怎樣介紹松鼠的尾巴的？到文中找一找，讀一讀。

生（讀）：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

師：請(qǐng)對(duì)比一下，都是介紹松鼠的尾巴，這兩句話有什么不同？

生：文中的句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把松鼠的尾巴比作帽纓。

師：（出示帽纓圖片）看，這就是帽纓。運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，就很形象地介紹清楚了松鼠尾巴的樣子。請(qǐng)?jiān)僮x讀下面這句話。這句話同樣運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，可是在表達(dá)效果上有什么不同呢？

出示：松鼠尾巴呈帽纓形，常翹起至頭上。

生：文中的語(yǔ)言更加生動(dòng)、活潑、有趣。

生：我覺(jué)得文中的句子更能表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師：你從哪兒讀到的？

生：我是從“歇涼”這個(gè)詞讀到的。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，在作者眼里，松鼠就是一個(gè)聰明的孩子，懂得在尾巴下歇涼。

師：好，你來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情。（生讀）

師：好一只可愛(ài)的松鼠！同學(xué)們，文中還有許多這樣生動(dòng)、有趣的句子，請(qǐng)快速默讀，找一找。（生讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？

生：我找到的句子是：“它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃?？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。”把松鼠比作了人，介紹了松鼠像人用手一樣用前爪吃東西，非常有趣。

師：真是有趣。

生：我找到的句子是：“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹?！边@句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把松鼠比作飛鳥，寫得很生動(dòng)。

師：同學(xué)們，人、飛鳥、松鼠，你最熟悉的是什么？

生：人。

師：其次呢？

生：飛鳥。

師：這三者比較起來(lái)，松鼠是我們相對(duì)陌生的，而人和飛鳥我們很熟悉。運(yùn)用打比方這種說(shuō)明方法的秘妙就是用我們熟悉的事物去介紹我們所不熟悉的事物。我們來(lái)看看作者是如何介紹松鼠警覺(jué)的。

出示：它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹底下，或者逃到別的樹上去。（生讀）

師：這句話介紹松鼠警覺(jué)的特點(diǎn)。讀到“警覺(jué)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么人？

生：警察。

生：小偷。

生：偵探。

師：想象力真豐富！看，這就是松鼠被驚嚇后躲到樹上小眼睛四處張望的樣子。（出示圖片）

生：真好玩！

師：你能試著補(bǔ)寫句子嗎？

出示：它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來(lái)躲到樹底下，或者逃到別的樹上去，像_________________。

生：像一個(gè)落荒而逃的小偷。

生：像一個(gè)被全城通緝的通緝犯。

生：把松鼠比作小偷和通緝犯，我覺(jué)得不是很好。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：小偷和通緝犯都是壞人，而松鼠是特別可愛(ài)、特別討人喜歡的動(dòng)物，所以不能把松鼠比作小偷和通緝犯。

師：你真是一個(gè)特別會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子！那你來(lái)發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。

生：像一個(gè)做錯(cuò)了事的小孩，瞪著一雙無(wú)辜的眼睛看著你。

師：說(shuō)得真好。我仿佛看到了一只可愛(ài)的小松鼠。

生：好像一個(gè)正在放哨的機(jī)警的戰(zhàn)士。

師：同學(xué)們用上了打比方的說(shuō)明方法，不僅把松鼠的特點(diǎn)介紹清楚了，還做到了表達(dá)生動(dòng)。

……

任務(wù)四：遷移運(yùn)用，嘗試生動(dòng)說(shuō)明

本單元為“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群內(nèi)容的習(xí)作單元，本課作為其中的一項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)在習(xí)得寫作方法后，及時(shí)遷移運(yùn)用，從補(bǔ)寫到改寫，循序漸進(jìn)、由易到難。因此，本任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生將平實(shí)性說(shuō)明文改寫成文藝性說(shuō)明文，并給出不同層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，為后面的習(xí)作教學(xué)做鋪墊。具體操作如下：

師：下面我們來(lái)挑戰(zhàn)一下自己，向布封學(xué)習(xí)，把平實(shí)性說(shuō)明文寫生動(dòng)。

出示：兔子體毛大多是白色、黑色、灰色、灰白色……有保溫作用。兔的門齒外露，適于切斷食物。耳長(zhǎng)。尾巴短而毛茸茸，會(huì)團(tuán)起來(lái)。兔子生性膽小，善跳躍。

師：這段話逐句介紹了兔子的哪些方面？

出示：

（1）兔子體毛大多是白色、黑色、灰色、灰白色……有保溫作用。

（2）兔的門齒外露，適于切斷食物。

（3）耳長(zhǎng)。

（4）尾巴短而毛茸茸，會(huì)團(tuán)起來(lái)。

（5）兔子生性膽小，善跳躍。

生：介紹了兔子的體毛、門齒、耳朵、尾巴和習(xí)性。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出作文紙，把句子改一改。如果你能把一句話改寫得生動(dòng)形象，就合格了；如果能改寫兩句話，就達(dá)到良好了；如果能改寫三句或三句以上，就是優(yōu)秀；如果你能把所有的句子都改寫得形象生動(dòng)，你就是小布封了?？扉_始你們的挑戰(zhàn)吧?。ㄉ膶懀?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們交流自己改寫的句子。

生：兔子的體毛大多是純潔的白色、夜晚的黑色、幾天沒(méi)洗澡的灰色、好像洗了一半身子的灰白色……而這些體毛在冬天有保溫作用。

師：你們覺(jué)得怎么樣？

生：他把兔子的顏色改寫得非常生動(dòng)有趣，尤其是“幾天沒(méi)洗澡的灰白色”讓我忍不住笑了出來(lái)。不過(guò)，“這些體毛在冬天有保溫作用”可以改成“這些體毛在冬天就像一床溫暖的棉被”。

師：你覺(jué)得他這樣改怎么樣？

生：更加生動(dòng)了。

生：兔子的耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，高高地立在頭上，就像兩根天線一般。兔子的尾巴毛茸茸的，就像一團(tuán)毛球，讓人忍不住想去摸一摸。

師：你運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使句子更加生動(dòng)，還流露出你對(duì)兔子的喜愛(ài)之情。

生：兔子的門牙像一把鋒利的水果刀，能輕松地切斷食物。兔子膽小如鼠，有一點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)嚇得飛跑或躲起來(lái)。兔子善于跳躍，像一個(gè)小精靈在草叢里、在林間穿梭。

師：你一下子改寫了三句話，還表達(dá)得那么生動(dòng)，真是了不起！同學(xué)們，課后請(qǐng)介紹自己最喜歡的一種小動(dòng)物，做到既介紹清楚，又能生動(dòng)表達(dá)。

在這一“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群（說(shuō)明文習(xí)作單元）中，《松鼠》一文承擔(dān)的“閱讀與交流”任務(wù)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)生動(dòng)說(shuō)明，這一目標(biāo)在上述四個(gè)進(jìn)階型的任務(wù)中得以落實(shí)，成為本任務(wù)群指向語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的一個(gè)不可或缺的“構(gòu)件”，以提升學(xué)生“說(shuō)明白”的能力素養(yǎng)。