朱宗華，熊禮梅

（荊楚理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊門 448000）

0 引言

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是指在一定區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件相互作用而產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體，它反映區(qū)域性的資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀及問題。在“立足地方，建設(shè)有影響的應(yīng)用型本科院?！钡霓k學(xué)方針指導(dǎo)下，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是專業(yè)建設(shè)的核心方向。應(yīng)用型高校要堅(jiān)持“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合，能力與素質(zhì)并重”的學(xué)科發(fā)展理念，夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出特色，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，奮力向國內(nèi)高水平一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)邁進(jìn)［1］。

1 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)的重要性

1.1 有助于抓住機(jī)遇，落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)的任務(wù)

時(shí)代的發(fā)展對高等院校提出了新的、更高的要求，教育部提出的“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，是面向全國各個(gè)高校的一種能力提升方案，給高校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇［2］。抓住機(jī)遇，把握機(jī)會，以立德樹人為中心，貫徹科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)教育理念，建立專業(yè)教育與設(shè)計(jì)實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以此推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)的建設(shè)，有助于落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)的任務(wù)。

1.2 有助于突出地方特色定位，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)整體發(fā)展水平及地位

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人員主要從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)管理、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、家居用品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意及社會創(chuàng)新等相關(guān)領(lǐng)域的工作，突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)品的發(fā)展和變化，而作為將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的產(chǎn)品設(shè)計(jì)則成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障。近幾年，很多企業(yè)都已經(jīng)強(qiáng)烈感受到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要性，各行各業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求也日漸增加。面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)建設(shè)能突出地方特色定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，打造出一流的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，為地方發(fā)展培養(yǎng)出一流人才，對于提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)整體發(fā)展水平，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的地位具有重要意義。

2 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)存在的問題

2.1 缺乏培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)拔尖人才的育人理念和課程體系

當(dāng)前的人才培養(yǎng)仍然以專業(yè)為中心，停留在固化的思維模式，不能體現(xiàn)新文科背景下的跨界融合要求；課程體系上，基礎(chǔ)通用的設(shè)計(jì)學(xué)知識過多，真正能提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)拔尖人才水平的課程偏少，導(dǎo)致高技能的拔尖人才少之又少?；谝陨蠁栴}，高校需要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與能力。技藝協(xié)同，強(qiáng)調(diào)技術(shù)引領(lǐng)藝術(shù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)育人理念，將技術(shù)、藝術(shù)、科技、創(chuàng)意等融合到產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系中，在此基礎(chǔ)上，設(shè)置拔尖人才培養(yǎng)課程體系。

2.2 缺乏產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系

目前，各地高校都出臺了一流本科專業(yè)建設(shè)管理辦法等文件，但是均從宏觀層面制定指導(dǎo)性政策［3］。2018 版的《普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。然而，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)類的專業(yè)，具體來說是設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的主要門類，主要是以造型美感為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)產(chǎn)品，因此該專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要側(cè)重創(chuàng)意思維和產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對此都沒有明確的規(guī)定，且創(chuàng)意是天馬行空的，評價(jià)體系單從簡單的視覺及主觀的意象上根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。如果要明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，要有明確的國家質(zhì)量工程認(rèn)證體系，但這需要經(jīng)過多年的積淀。

2.3 產(chǎn)教融合不夠深入，缺乏高素質(zhì)、高技能應(yīng)用人才培養(yǎng)體系

產(chǎn)教融合最早是針對職業(yè)學(xué)校提出的，主要任務(wù)是把產(chǎn)業(yè)和教學(xué)密切結(jié)合，學(xué)習(xí)與企業(yè)相互幫助、相互促進(jìn)，形成共贏的辦學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的職業(yè)教育目標(biāo)。2019 年發(fā)布的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確提出要打造特色的產(chǎn)教融合型行業(yè)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，強(qiáng)化產(chǎn)教融合。目前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)依托地方產(chǎn)業(yè)園，通過搭建平臺、實(shí)踐基地等，初步建立了產(chǎn)教融合的協(xié)商機(jī)制，但合作更多停留在基礎(chǔ)層面，也就是企業(yè)需求式的合作，即企業(yè)需要新產(chǎn)品，學(xué)校開始組織設(shè)計(jì)創(chuàng)新，至于產(chǎn)品是否上市，后期是否需要再次協(xié)商、再次創(chuàng)新等，學(xué)校沒有跟進(jìn)。另外，學(xué)校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系建立、課程實(shí)踐等方面都沒有與企業(yè)進(jìn)行深入合作，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)仍然停留在紙上、方案上，沒有成為實(shí)際的產(chǎn)品。學(xué)校如果能在人才培養(yǎng)方面加大產(chǎn)教融合力度，與企業(yè)深度合作，高素質(zhì)、高技能應(yīng)用人才的培養(yǎng)質(zhì)量將得到大幅提升。

2.4 缺乏信息化發(fā)展意識，智能化條件薄弱

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，功能化、個(gè)性化的產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，為給產(chǎn)品賦予更多新功能，為使產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有更多特性，加強(qiáng)應(yīng)用智能化技術(shù)必不可少。但是，學(xué)校在建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)時(shí)缺乏信息化發(fā)展意識，智能化條件薄弱，如一些信息化虛擬實(shí)驗(yàn)室還停留在視覺層面，導(dǎo)致其綜合應(yīng)用和時(shí)代發(fā)展受限，學(xué)生接觸先進(jìn)專業(yè)技術(shù)有限，影響了視野拓展［4］。

3 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)的策略

設(shè)計(jì)是追求效用美的實(shí)用藝術(shù)（Useful art）、實(shí)踐藝術(shù)（Practice art）、應(yīng)用藝術(shù)（Applied art），而在這一系列演變過程中，應(yīng)用美術(shù)的稱謂最終演化成了現(xiàn)代設(shè)計(jì)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育涵蓋藝術(shù)教育和技術(shù)教育兩部分。作為新興學(xué)科的產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)，各個(gè)分科設(shè)計(jì)之間也是相通的，包含著設(shè)計(jì)教育和技術(shù)教育，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不一樣。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是為滿足人們的需求而進(jìn)行的設(shè)計(jì)，本質(zhì)是創(chuàng)造。新時(shí)代的產(chǎn)品設(shè)計(jì)是將實(shí)用藝術(shù)和實(shí)用科學(xué)結(jié)合起來，經(jīng)過分析決策，再運(yùn)用一定的信息(文字、數(shù)據(jù)、圖形等)形成設(shè)計(jì)方案，通過技術(shù)將這些方案整合到一個(gè)具體的產(chǎn)品中去，并達(dá)到量產(chǎn)和銷售的目的，從而為社會提供新穎、優(yōu)質(zhì)高效、價(jià)廉物美的產(chǎn)品，提高產(chǎn)品的競爭力［5］。在交叉融合、技術(shù)賦能、傳承創(chuàng)新的總體指導(dǎo)思想下，各高校要提出新的育人理念，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系。

3.1 聚焦信息社會對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的新要求，樹立技藝協(xié)同的育人理念

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們進(jìn)入高速發(fā)展的信息社會［6］，作為創(chuàng)新性統(tǒng)籌規(guī)劃的產(chǎn)品設(shè)計(jì)也從產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品研發(fā)延伸到產(chǎn)品改良、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、市場推廣等的全過程，并由具體的物質(zhì)設(shè)計(jì)走向非物質(zhì)設(shè)計(jì)。在這樣的條件下，建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)需要聚焦信息社會，重新確定產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求，改變產(chǎn)品設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)育人理念?；谛畔⑸鐣男枨?，以及結(jié)合應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的要求，在面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)時(shí)，要樹立技藝協(xié)同的育人理念。目前，各地區(qū)都在優(yōu)化區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，深入實(shí)施區(qū)域重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、主體功能區(qū)戰(zhàn)略，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局，這些都需要?jiǎng)?chuàng)新性的技術(shù)人才，以技術(shù)為引領(lǐng)，以藝術(shù)創(chuàng)新為實(shí)踐。因此，高校需要突出強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與能力，以及新媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)等的應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的協(xié)作、傳承與創(chuàng)新，倡導(dǎo)技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。技術(shù)引領(lǐng)藝術(shù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)育人理念，能培養(yǎng)出更多服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高素質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才。

3.2 理實(shí)“一體兩翼”，構(gòu)建一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)新體系

深入落實(shí)區(qū)域發(fā)展的精神，以建設(shè)完成產(chǎn)業(yè)園為契機(jī)，了解社會具體需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)狀，圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的體系，理實(shí)“一體兩翼”，以培養(yǎng)專業(yè)人才核心能力為“一體”，以“工作室培養(yǎng)”和“服務(wù)產(chǎn)出”為“兩翼”，構(gòu)建一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)新體系。核心能力能在同等事物或者中心型任務(wù)中起到支配作用，可以為教育提升優(yōu)勢地位，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，需要在能促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，服務(wù)產(chǎn)出具體的產(chǎn)品，同時(shí)需要調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的比例，增加具體實(shí)踐產(chǎn)出項(xiàng)目，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，著力開展課程建設(shè)。為提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展后勁，學(xué)校要加強(qiáng)工作室的建設(shè)，重視以賽促學(xué)、以賽促教、以實(shí)踐轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，將核心課程教學(xué)考核要求與競賽要求相結(jié)合，與設(shè)計(jì)實(shí)踐相融合，加強(qiáng)與國內(nèi)外高校之間的溝通和交流，加強(qiáng)與地方企業(yè)開展合作，轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)定質(zhì)量的傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜合能力、競賽成果等創(chuàng)新實(shí)踐能力的考查。

3.3 融合創(chuàng)新，多方位建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科研訓(xùn)練和實(shí)踐平臺

一直以來，高校的科技創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化都能助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高校要通過多種渠道建立各種校企合作平臺，解決區(qū)域建設(shè)的實(shí)際問題。當(dāng)前，高校學(xué)生的群體優(yōu)勢更不能被忽略，高校在建設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)時(shí)要融合創(chuàng)新、集思廣益，搭建多渠道的實(shí)踐平臺，促進(jìn)科研成果服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。搭建科研訓(xùn)練和實(shí)踐平臺，能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，同樣學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有更多參與實(shí)踐項(xiàng)目的機(jī)會和對接的實(shí)驗(yàn)平臺?？蒲许?xiàng)目上，學(xué)生可以考慮參加教師的科研團(tuán)隊(duì)、校企產(chǎn)業(yè)研究院和大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高校教師團(tuán)隊(duì)每年都有相關(guān)科研工作，教師在科研時(shí)都會思考結(jié)合課程教學(xué)來完成相關(guān)任務(wù)，做好教科研的銜接，融合創(chuàng)新，給予學(xué)生更多機(jī)會接觸實(shí)際研究。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作、共創(chuàng)價(jià)值的團(tuán)隊(duì)意識，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和科研緊靠個(gè)人是很難完成的，需要集體的智慧。例如，設(shè)計(jì)涵蓋策劃、管理、材料、工藝、美學(xué)等多方面的內(nèi)容，更需要團(tuán)隊(duì)的合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是目前學(xué)生走向工作崗位，解決實(shí)際問題的一項(xiàng)基本能力。目前，各地都建有產(chǎn)業(yè)園，大批文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)入各地區(qū)，只要企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，就離不開設(shè)計(jì)。高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的師生會給企業(yè)帶來源源不斷的設(shè)計(jì)力量，也能助推企業(yè)的快速發(fā)展。國家出臺的高校雙創(chuàng)教育政策，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了研究項(xiàng)目的機(jī)會，高校要立足產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教育突出特點(diǎn)，依托校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范平臺，利用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和工作室，推進(jìn)大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)，更好地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐平臺的建設(shè)。

3.4 互融互生，創(chuàng)建多成果導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流專業(yè)的建設(shè)，要堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，打造專業(yè)特色優(yōu)勢，努力構(gòu)建專業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)深度融合的建設(shè)格局，緊緊圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的專業(yè)課程體系。因此，高校需要以技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新的融合，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力，探索出多元協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和跨界交叉創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)新意識→創(chuàng)新能力→協(xié)作創(chuàng)新→創(chuàng)意實(shí)踐”的創(chuàng)新能力漸進(jìn)式培養(yǎng)，形成互融共生的建設(shè)機(jī)制。高?？梢試@系列專業(yè)課程鏈，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確課程負(fù)責(zé)人在教學(xué)、科研和管理的職責(zé)，鼓勵(lì)課程負(fù)責(zé)人創(chuàng)造性地開展工作。與此同時(shí)，采取動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍，對課程教學(xué)實(shí)行層次化教學(xué)，有針對性地制訂相關(guān)考核方案。集體展覽，集體考核，有針對性地建成技術(shù)賦能藝術(shù)的多成果導(dǎo)向的課程體系，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的各類競賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目、專利、學(xué)術(shù)論文以及實(shí)踐課題等融入課程體系，實(shí)行多樣化的實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的能力。

4 結(jié)語

區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶有地方特性，一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)又是培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才的重要陣地，高校必須以一流專業(yè)建設(shè)為高質(zhì)量人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，突出辦學(xué)思路、專業(yè)特色，著重在課程思政、育人理念、人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、質(zhì)量保障等方面加強(qiáng)改革創(chuàng)新，探索出面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)新模式，打造產(chǎn)品設(shè)計(jì)一流本科專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。