核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理概念教學(xué)研究

沈 娟

(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 225800)

新一輪的高中課程的標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)的體系進(jìn)行研制，注重立德樹人的任務(wù)落實(shí).依據(jù)核心素養(yǎng)的教育體系，學(xué)科的核心素養(yǎng)逐漸被提出，高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)已成為許多教育領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的重點(diǎn)，一時(shí)間對(duì)高中物理教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求.物理概念不僅是物理教學(xué)的基石，而且還是核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)重點(diǎn).鑒于此，教師在物理課堂的教學(xué)中，需注重核心素養(yǎng)的落實(shí)，積極開展物理概念的教學(xué)，從而使物理概念的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高.

1 概念教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性

概念教學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)習(xí)與掌握好物理概念具備的本質(zhì)之后，才可以實(shí)現(xiàn)物理問題的高效解決.概念教學(xué)具備的重要性主要表現(xiàn)為：

第一，概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生需掌握的主要內(nèi)容，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多題目都要在相應(yīng)情境當(dāng)中，經(jīng)過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生解答實(shí)際問題，具體解題過程通常和數(shù)學(xué)知識(shí)具有密切的關(guān)聯(lián)，甚至學(xué)生會(huì)將物理的大題當(dāng)做是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，本質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中存有的各種問題進(jìn)行解決.但是，學(xué)生只有準(zhǔn)確的把握了物理概念之后，才能學(xué)會(huì)通過數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題.物理概念的內(nèi)容主要指物理理論對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)象做出的高度且抽象的概括，因此，大部分學(xué)生在剛接觸到物理概念的時(shí)候，還無法準(zhǔn)確的把握.而物理教材中涉及到許多的物理公式與物理定律，其也是一種數(shù)字化體現(xiàn)，是通過數(shù)學(xué)公式對(duì)自然現(xiàn)象做出的高度概括結(jié)果.基于此，學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需對(duì)物理概念具有清晰的理解與認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)物理公式與定律的有效運(yùn)用.

第二，概念教學(xué)是學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)產(chǎn)生興趣的手段.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，看到了物理教材的定理、公式以及復(fù)雜且多樣的計(jì)算過程，其內(nèi)心對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)畏懼情緒.物理教師可經(jīng)過概念教學(xué)的生活化、趣味化，使學(xué)生感覺到物理知識(shí)與自己的距離很近且不枯燥，能夠使清晰直觀的講解物理學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將抽象性、邏輯性的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如，對(duì)“波”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，物理教師可指導(dǎo)學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活中的“波”，如聲波、腦電波、手機(jī)運(yùn)行用到的無線電波，從而使學(xué)生能從新角度認(rèn)識(shí)到世界，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣.

第三，概念教學(xué)是對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段.學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展主要指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好適應(yīng)自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展必備的能力，其主要指學(xué)生對(duì)問題處理以及獨(dú)立思考問題的能力等.對(duì)于物理概念而言，其主要是經(jīng)過文字，抽象概括出自然科學(xué)的現(xiàn)象，這通常需進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察、研究、思考與匯總，并依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)與研究，經(jīng)過物理公式與定理，對(duì)相關(guān)物理現(xiàn)象實(shí)施數(shù)字化概括.當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)物理概念后，就能充分了解到怎樣對(duì)世界實(shí)施觀察，怎樣發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知物理問題，這都是與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求相符的能力.

2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理概念教學(xué)策略

2.1 問題引導(dǎo)

核心素養(yǎng)下，更突出學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)的主體性地位，物理學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建在相互依賴、共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)生科學(xué)的責(zé)任意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.教師積極開展物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理概念教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)問的形式促進(jìn)學(xué)生在頭腦中形成感性性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建物理概念逐步上升至理性認(rèn)識(shí)的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有效落實(shí).但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，枯燥乏味的課堂教學(xué)活動(dòng)，無法充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量.尤其是高中物理的概念教學(xué)當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，這就會(huì)增加學(xué)生對(duì)于物理概念的理解程度.想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效且主動(dòng)的進(jìn)行自主思考，加深學(xué)生對(duì)于有關(guān)物理概念的學(xué)習(xí)與理解，物理教師就能通過“設(shè)疑”的教學(xué)法指導(dǎo)，從不同的角度客觀描述物理本質(zhì)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的形式，幫助學(xué)生逐漸形成物理概念.在此需要注意在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握物理知識(shí)的能力，巧妙設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性及思辨性問題，確保符合教學(xué)內(nèi)容的前提下啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理概念相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生通過問題，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).

例如，在對(duì)“力”的物理概念進(jìn)行講解的時(shí)候，教師通過對(duì)于拉弓射箭、蹦跳跳床等生活化物理現(xiàn)象解釋力的概念，并實(shí)行分組討論模式，讓學(xué)生模擬運(yùn)動(dòng)員將弓箭向后拉伸然后再松手，感受弓箭在受到某種作用力后使弓箭射出.回顧學(xué)生在蹦床上做彈跳運(yùn)動(dòng)時(shí)，蹦床表面會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生向上的作用力導(dǎo)致其向上運(yùn)動(dòng).分組后的學(xué)生觀察這兩個(gè)事例，運(yùn)用科學(xué)的思維分析能力和歸納推導(dǎo)能力，發(fā)現(xiàn)物體在受到某種作用力后形態(tài)發(fā)生變化，從而對(duì)力產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并更新在生活之中對(duì)彈力現(xiàn)象的新概念，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的科學(xué)意識(shí)，形成對(duì)物質(zhì)本質(zhì)正確的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)力的方向、大小以及矢量的概念與力的互相作用，以促使學(xué)生對(duì)于力的物理概念具有深刻的認(rèn)知.

2.2 運(yùn)用探究物理實(shí)驗(yàn)建立物理概念

之所以物理學(xué)科不斷的發(fā)展，離不開人們對(duì)物理問題堅(jiān)持不懈的探究，在高中物理課堂中，運(yùn)用物理實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生探尋物理規(guī)律構(gòu)建科學(xué)思維方式，逐漸建立物理概念認(rèn)知系統(tǒng).不可否認(rèn)，高中階段物理教學(xué)是枯燥乏味的過程，且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)記憶混淆的現(xiàn)象，這就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提升.通常而言，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)形式的重要組成部分，尤其是物理教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考活躍課堂氛圍，物理實(shí)驗(yàn)的開展，不僅有助于學(xué)生鞏固其學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，而且還能使學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作力、探究力得到有效提高，從而使學(xué)生形成物理學(xué)科素養(yǎng).因此，在對(duì)物理概念進(jìn)行講解時(shí)，想要使學(xué)生更好的參與到概念學(xué)習(xí)，就需立足于核心素養(yǎng)為向?qū)?，教師積極構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境，通過豐富有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在“學(xué)中思、思中做、做中懂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)物理概念死記硬背的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果.

2.3 與經(jīng)典例題聯(lián)系

高中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)物理概念的主要目的就是服務(wù)于運(yùn)用物理概念解答生活問題.教師在教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)典例題對(duì)物理概念進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生思維拓展，養(yǎng)成靈活的應(yīng)用的解題思路.為此，在高中物理教學(xué)時(shí)，需與概念教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相結(jié)合，有計(jì)劃的挑選出難度適宜且內(nèi)容合理，可以使學(xué)生深入解析相關(guān)物理概念的相關(guān)物理題，保證經(jīng)典例題能夠使學(xué)生在解答過程中，對(duì)涉及到的物理概念形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生對(duì)于物理概念的學(xué)習(xí)效果得到切實(shí)提高.尤其是有代表性的物理經(jīng)典題，如果出現(xiàn)“怪題”、“偏題”的情況，會(huì)造成學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)產(chǎn)生懷疑，既會(huì)影響概念教學(xué)的質(zhì)量與效率，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力造成限制.

例如，“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的概念講解時(shí)，首先，教師引用教材中的經(jīng)典例題，構(gòu)建物體物理運(yùn)動(dòng)模型，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過收集物理數(shù)據(jù)，并對(duì)瞬時(shí)速度、加速度、平均速度等物理概念一一掌握.通過物理公式推導(dǎo)的方式，為其解答相關(guān)物理習(xí)題奠定基礎(chǔ).其次，物理教師可對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將體現(xiàn)概念特色，讓學(xué)生充分理解概念背后蘊(yùn)含的科學(xué)思維，有效把握物理學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)系，通過學(xué)生的計(jì)算思路明確，開展邏輯相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí).另外，教師以教材為媒介，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的理念，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞復(fù)雜物體的運(yùn)動(dòng)過程，結(jié)合物理教學(xué)概念考察學(xué)生對(duì)物理概念背景、物理概念的教育功能及物理概念的具體內(nèi)容，三個(gè)維度考察學(xué)生邏輯思維能力，理清物理概念的適應(yīng)范圍和其他概念之間的邏輯關(guān)系.

2.4 開展自主實(shí)踐

高中物理開展概念講解中，想要使學(xué)生形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，就需注重物理概念教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在教育指導(dǎo)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情形成深入了解，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生有組織、有紀(jì)律的開展自主實(shí)踐活動(dòng).促進(jìn)在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，對(duì)物理概念有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解，并促使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提高.因此，高中物理的概念講解當(dāng)中，僅依賴于教師講解是不夠的，需學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容具有辨識(shí)能力和知識(shí)重構(gòu)能力.還需要學(xué)生運(yùn)用觀察和科學(xué)思維構(gòu)建物理概念內(nèi)容，有計(jì)劃的對(duì)物理概念進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，要求學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過渡，促進(jìn)課堂教學(xué)的策略改革與創(chuàng)新，以促使學(xué)生的自學(xué)能力得到顯著提高.

綜上所述，高中物理的概念教學(xué)當(dāng)中，教師需立足于學(xué)生的角度，與物理概念相結(jié)合，設(shè)計(jì)與實(shí)際生活貼近的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，形成新舊知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，滲透到教學(xué)過程中，幫助學(xué)對(duì)物理概念形成直觀的理解，并通過自主實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，深化學(xué)生對(duì)物理概念的掌握，從而提升物理概念應(yīng)用的能力及物理學(xué)科的核心素養(yǎng)得到切實(shí)提升.