基于核心素養(yǎng)視域下高中物理教學(xué)探析

肖麗英

(江蘇省太倉高級中學(xué) 215400)

高中是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，高中學(xué)生剛剛離開初中教育階段，三年后又要面對高考，高考是人生最為關(guān)鍵的一次考試，因此高中三年對于學(xué)生來說至關(guān)重要.高中課程的難度都整體上升了一個臺階，遠非初中能夠相比.在高中諸多課程之中，物理是極其難的，很多學(xué)生在高一剛剛學(xué)習(xí)力學(xué)的時候就徹底糊涂了，這對于學(xué)生的自信心造成了很大的打擊，使得學(xué)生對于物理望而卻步，很多學(xué)生高考成績不好都是因為物理成績太差，甚至一些學(xué)生因為物理太差而放棄了喜愛的理科，改學(xué)了文科.因此物理的教學(xué)方式極為重要，好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而掌握物理晦澀難懂的理論知識，讓學(xué)生在考試中取得好的成績.

1 高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

物理雖然是一門較難學(xué)習(xí)的科目，但也并不是不能夠?qū)W好，很多學(xué)生在高考中物理能夠取得滿分的優(yōu)異成績，說明通過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，完全可以把物理這門學(xué)科學(xué)得很好.核心素養(yǎng)的教學(xué)理念是從學(xué)生的角度出發(fā)，要求教師了解每一個學(xué)生的性格，根據(jù)學(xué)生的特點進行個性化教育，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.物理難學(xué)是因為學(xué)生對枯燥的物理知識無法產(chǎn)生興趣，若是教師采用核心素養(yǎng)教學(xué)模式，針對學(xué)生的個性采取相應(yīng)的教學(xué)手段，那么將會極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上物理，進而獲得優(yōu)異的成績.近年來隨著我國教育理念和方式的不斷創(chuàng)新，高中物理教學(xué)相比以往有了更高的要求.學(xué)生不僅僅要掌握好課本中的理念知識，熟練掌握考試內(nèi)容，而且更重要的是培養(yǎng)良好的物理核心素養(yǎng)以及思維能力.這樣才能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的趣味性，更利于拓展他們的思維能力.而當(dāng)前很多中學(xué)物理教師采用的方式還是以往的“填鴨式”或者“應(yīng)試教育”，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下是很難真正學(xué)好這門學(xué)科的.素質(zhì)化教育時代下高中物理的題型和范圍都有了明顯提升，學(xué)生掌握好一類題型是遠遠不能滿足高考的需求，只有培養(yǎng)他們的思維能力和核心素養(yǎng)后才能適應(yīng)新教育的發(fā)展.例如高中力學(xué)問題是令很多學(xué)生頭痛的知識，有的學(xué)生能很好地理解這部分知識并且能夠很靈活運它們，而有的學(xué)生則認(rèn)為這些知識非常抽象難以掌握.所以培養(yǎng)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性也就不言而喻了，教師要基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)課堂才能幫助學(xué)生提升成績.

1.2 核心素養(yǎng)教學(xué)與物理教學(xué)結(jié)合的可行性

物理之所以難學(xué)，其主要原因是物理理論又多又枯燥，而且高一的力學(xué)知識對學(xué)生的邏輯思維要求極高，學(xué)生們剛上高一就遇到了極其難學(xué)的力學(xué)知識，在遇到了挫折之后就會一蹶不振，對物理產(chǎn)生畏懼的心理.然而在高二高三的物理知識中，很多內(nèi)容對學(xué)生的抽象思維要求并不高，能學(xué)好數(shù)學(xué)便可以學(xué)好物理，學(xué)生們學(xué)不好物理的原因就是無法克服心理這一關(guān).因此核心素養(yǎng)教學(xué)模式在這方面就能夠起到極其重要的作用，讓教師根據(jù)學(xué)生的性格特點，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生克服心理這一關(guān)，讓學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識物理，對物理并不感到畏懼.根據(jù)對本班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)非常困難，一方面他們沒有找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方式，對自身的物理基礎(chǔ)認(rèn)識不到位.這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上很難跟上教師的節(jié)奏.絕大多數(shù)中學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，他們?nèi)狈φn外探究熱情不喜歡專研難題.很多學(xué)生一遇到難題就放棄，這也就大大限制他們物理思維的提升.基于核心素養(yǎng)教學(xué)既是新教育時期下的必然需求，同時更是促進學(xué)生理解與消化的重要方式.并且隨著新課程理念的提出，物理教師更要針對學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)情況并結(jié)合課程要求來合理調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)計劃.要改變現(xiàn)有的物理傳統(tǒng)教學(xué)狀況，積極適應(yīng)未來教學(xué)要求.目前的新課程要求學(xué)生具備解決實踐問題的能力，所以物理教師要減少傳統(tǒng)的物理知識理論講解而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.積極適應(yīng)新課程要求不僅是教師保證課堂質(zhì)量與效率的關(guān)鍵，還是學(xué)生適應(yīng)未來高考要求的必要！

1.3 高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)存在的困難

根據(jù)學(xué)生反饋可以知道他們對高中物理既有著很大的熱情，又打心底的害怕學(xué)習(xí)高中物理.其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象是很正常的，高中物理作為作為綜合性極強的理科，其不僅需要學(xué)生具備基本的邏輯思維能力還要求學(xué)生有著實踐與應(yīng)用物理的能力.學(xué)生一般能夠聽懂物理的理論知識，但是往往自身在實際應(yīng)用中卻常常出現(xiàn)無頭緒、思維混亂、邏輯不清等問題.傳統(tǒng)的物理課堂通常都是教師講，學(xué)生聽的模式，教師將課本公式推導(dǎo)與典型例題教給學(xué)生后就完成了課堂內(nèi)容.在目前教育新課程理念下，這樣的教學(xué)模式其實已經(jīng)不再適應(yīng)了.教學(xué)生硬、實踐性差、學(xué)生沒有自主空間、知識偏于理論而忽視實踐應(yīng)用等因素都會導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量差、效率低.

核心素養(yǎng)教學(xué)模式最核心的地方是要讓教師針對學(xué)生的個性采取相應(yīng)的教學(xué)措施，但是在現(xiàn)階段，由于我國對教育投入的力度不足，導(dǎo)致教師資源匱乏，在高中每個班級有60多個學(xué)生，每個物理教師要負(fù)責(zé)2～3個班級，因此每個物理教師管理的學(xué)生有100多個，甚至有200多個，面對這么多學(xué)生，教師實在是束手無策，沒有辦法針對每一個學(xué)生進行教學(xué)，只能是采用最傳統(tǒng)的模式對學(xué)生進行應(yīng)試教育，若是能夠進行小班化教學(xué)，讓教師只負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生，這就能夠加強教師的管理力度，讓教師能夠針對每一個學(xué)生的個性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案.教師想要正真基于核心素養(yǎng)對學(xué)生進行教學(xué)還需要不斷摸索最合適的方式，各種因素都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量所以教師還要加強教學(xué)管理，創(chuàng)新教學(xué)方式與理念.

2 高中物理核心素養(yǎng)的教學(xué)辦法

2.1 采取小班化教學(xué)

核心素養(yǎng)教學(xué)模式面臨的最大的困難便是教師管理的學(xué)生太多，一個教師管理100多個甚至是200個學(xué)生，這對于教師的壓力實在是太大了，若是能夠減少教師管理的學(xué)生的數(shù)量，那么教師可以有更多的精力去照顧每一個學(xué)生的個性，針對學(xué)生的個性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生的物理成績變得更加的優(yōu)異.在我國的一些學(xué)校，小班教育已經(jīng)被推廣開來，小班之中每個班級只有40個學(xué)生，一個教師最多只負(fù)責(zé)兩個班級，當(dāng)學(xué)生的人數(shù)降低了之后，教師就會有更多的精力去照顧每一個學(xué)生，因此在最近幾年，小班化模式下的學(xué)生成績提高顯著.

例如：在學(xué)習(xí)高一上學(xué)期“力的分解”的時候，很多學(xué)生都會感到糊涂，將相同個性的學(xué)生分到同一個組里，然后對不同的分組進行針對性的教學(xué)，由于組中成員的個性相同，再加上教師針對性的教學(xué)模式，而且學(xué)生之間還能夠互相討論，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為有利.

2.2 政府加大對教育資源的投入

公立高中跟私立高中不同，私立高中好多都是剛剛建立起來的，在建筑建設(shè)的過程中就考慮到了小班化教學(xué)，每一個班級在設(shè)計的時候就非常的小，有利于小班化教學(xué).但是公立高中都是比較老的教室，教室的面積非常大，不利于小班化教學(xué)，讓公立高中更改教學(xué)場地更不可能，而且公立高中的班級數(shù)量有限，要承載當(dāng)?shù)厮懈咧猩豢赡軠p少班級中的學(xué)生數(shù)量.因此公立高中能做的便是請求政府加大對教育資源的投入，多增設(shè)一些物理教師的崗位，讓物理教師的數(shù)量多起來，原來每個教師負(fù)責(zé)2～3個班級，改革之后讓每個物理教師只負(fù)責(zé)一個班級，這樣物理教師負(fù)責(zé)的學(xué)生少了，物理教師便可以有精力針對每一個學(xué)生的個性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué).

2.3 增強學(xué)生與教師之間的互動

在很多情況之下，學(xué)校的現(xiàn)有條件是無法進行改動的，課堂的面積不可能變小，學(xué)生的數(shù)量不可能減少，教師的數(shù)量也不會增多.因此必須得采取其他的辦法進行核心素養(yǎng)教學(xué)，核心素養(yǎng)教學(xué)的核心是教師與學(xué)生之間的了解，若是能夠增強學(xué)生與教師之間的互動，那就能夠讓教師對學(xué)生進行充分的了解，這對于教師進行核心素養(yǎng)教學(xué)有極大的幫助.增強學(xué)生與教師之間的互動，最有效的方式是讓學(xué)生積極回答問題，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，我國的學(xué)生都不愛回答問題，教師必須得設(shè)計有吸引力的問題，讓學(xué)生喜歡回答問題，提高師生間的互動，進而促進核心素養(yǎng)教學(xué).

2.4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師要積極改變以往的教學(xué)模式，要將實驗教學(xué)作為主要載體.傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重理論知識的講解，教師要想學(xué)生更好的理解物理知識并掌握應(yīng)用物理公式的方法，就必須要學(xué)生親身實踐過程.物理課堂不同于其他的學(xué)科，其課堂知識大多涉及到大量的實驗.所以在物理課堂實驗的過程當(dāng)中，物理教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特征與學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用科學(xué)合理的方式讓學(xué)生積極地參與到每節(jié)課堂的物理實驗中去.

物理教師需要對部分傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行突破與改良，摒棄以往教師在物理推導(dǎo)中占主角而學(xué)生配合的教學(xué)模式，要積極創(chuàng)設(shè)一些有趣的物理課堂實驗來吸引學(xué)生的專注力，從而通過學(xué)生主觀的探索學(xué)習(xí)來達到事半功倍的教學(xué)效果.比如，物理教師在進行“液體表面張力實驗”這一節(jié)知識教學(xué)過程當(dāng)中，要積極鼓勵學(xué)生進行自主性的實驗.教師不能像以往教學(xué)一樣，大量課堂時間都是自己占據(jù)指導(dǎo)地位.

物理知識由于晦澀難懂，在學(xué)習(xí)的過程之中極其困難，很多學(xué)生會因為諸多原因而學(xué)不好物理，核心素養(yǎng)教學(xué)要求教師了解每一個學(xué)生，針對學(xué)生的個性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，核心素養(yǎng)教學(xué)與物理教學(xué)相結(jié)合有利于提升學(xué)生的物理成績.