立德樹人背景下初中體育心理健康教育的實(shí)施路徑

黃勇 廈門市音樂學(xué)校

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立學(xué)生心理健康意識(shí)

2022年4月頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)肩負(fù)落實(shí)“立德樹人”要求及培養(yǎng)“四有”一代新人的重要使命。教師要以無(wú)私的愛心感染學(xué)生，以精湛的技藝征服學(xué)生，以規(guī)范的管理影響學(xué)生，以優(yōu)秀的品格塑造學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的體育學(xué)習(xí)欲望與強(qiáng)大動(dòng)力。

這就要求新時(shí)代背景下的教師要充分發(fā)揮和挖掘自身的人格魅力，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，加深對(duì)新課程理念的理解與認(rèn)識(shí)，一以貫之地抓好學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的心理健康意識(shí)和觀念，促進(jìn)心理健康水平不斷得以提升。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀及需求，科學(xué)地選擇有助于學(xué)生健康意識(shí)形成的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化旨在促進(jìn)心理健康水平發(fā)展的教學(xué)方式方式和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地采取講座、觀看視頻、交流談心、教學(xué)比賽、體育活動(dòng)等形式多樣的方式，確保學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)得以扎實(shí)有效地開展，為造就德才兼?zhèn)涞囊淮氯舜蛳禄A(chǔ)。例如：通過理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確體育活動(dòng)對(duì)塑造學(xué)生良好的體育品德的重要性；利用投影儀、視頻、Ipia等信息技術(shù)，吸引學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生充滿自信的良好情感；引導(dǎo)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員姿態(tài)美、動(dòng)作美及創(chuàng)造美的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生刻苦拼搏、熱愛運(yùn)動(dòng)的品質(zhì)教育；通過開展專項(xiàng)訓(xùn)練或?qū)嵺`體驗(yàn)等手段，樹立學(xué)生履行職責(zé)、相互尊重、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

此外，教師在教學(xué)中還要發(fā)揮自身語(yǔ)言、示范等方面的育人作用。通過得體的舉止、清晰的講解、準(zhǔn)確的示范及誠(chéng)摯的關(guān)懷等，為學(xué)生樹立一種樂教勤業(yè)、品德高尚的美好形象，促使學(xué)生在師生情感交流中得到熏陶和影響，讓學(xué)生的健康意識(shí)在潛移默化的育人氛圍中逐步形成，這對(duì)學(xué)生心理健康水平的培養(yǎng)和促進(jìn)具有極為重要的影響。

二、挖掘教育因素，強(qiáng)化學(xué)生體育品德教育

體育品德是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容之一。教師要圍繞著“立德樹人”的根本要求，挖掘體育學(xué)科在加強(qiáng)學(xué)生體育品德教育方面的育人價(jià)值。因地制宜，不斷挖掘和開發(fā)適合學(xué)生體育品德形成及富有教育意義的校本課程及教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

例如：開發(fā)富有民族民間特色的舞龍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并將之作為校本課程融入學(xué)校體育活動(dòng)中。結(jié)合學(xué)校的學(xué)情，本著“由易到難，循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行行之有效的教育教學(xué)活動(dòng)。首先，組織有興趣的學(xué)生進(jìn)行以掌握基本技能為主的舞龍步型、舞龍手型、舞龍身型等動(dòng)作技術(shù)的練習(xí)；其次，逐步提高舞龍技術(shù)難度，使學(xué)生較好地掌握舞龍基本技能和基本技術(shù)；最后，通過“以點(diǎn)帶面”的形式，在校園內(nèi)形成一股“人人喜歡舞龍”“人人參與舞龍”運(yùn)動(dòng)的良好氛圍，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的舞龍素養(yǎng)，提高了學(xué)生在群體活動(dòng)中的組織力、凝聚力和綜合能力，而且學(xué)生在展演和競(jìng)賽中，養(yǎng)成了敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)合作等體育品德。

又如：通過舉辦“五.四”火炬接力賽，培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中養(yǎng)成不怕苦累、知難而上等習(xí)慣；在學(xué)練中發(fā)揚(yáng)敢于面對(duì)困難并堅(jiān)持到底的拼搏精神；將禮儀、安全及規(guī)則等教育融入日常學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生從小養(yǎng)成“知紀(jì)律、守規(guī)則”的良好風(fēng)尚；創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于探究的教學(xué)情景，在進(jìn)行接力賽中，組織學(xué)生相互探究四個(gè)棒次隊(duì)員各自的技術(shù)特點(diǎn)及兩種傳接棒方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并合理分配棒次以及確定傳接棒的方法，使學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力在合作項(xiàng)目練習(xí)中得以提高；在進(jìn)行耐力跑練習(xí)時(shí)，教師可把200米的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置為“草地”，在跑道或場(chǎng)地上擺放形式多樣的器材，并讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)作的練習(xí)，如：短距離的繞桿跑、跳過一定高度的障礙物、跨過一定遠(yuǎn)度的“黃河”等，在保證學(xué)生練習(xí)的新穎性和積極性的同時(shí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生克服障礙和困難的信心和勇氣，塑造了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

面向體能素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等實(shí)力旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，如何在足球聯(lián)賽中反敗為勝或?qū)?yōu)勢(shì)保持到比賽結(jié)束，這就需要考驗(yàn)到球隊(duì)每個(gè)隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)及作風(fēng)等素養(yǎng)，這既是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的有效手段。

三、樹立學(xué)習(xí)信心，塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)

堅(jiān)定、必勝的信心，能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，促使學(xué)生不斷超越自我，獲取成功，學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)就能得以塑造和彰顯。由于每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理品質(zhì)及體能狀況等存在著差異性，教師在教學(xué)中應(yīng)采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生擁有自主選擇的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而全身心地投入自己感興趣和具有運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的體育鍛煉中，在發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、掌握技術(shù)的同時(shí)，享受到經(jīng)過自身的努力而獲得進(jìn)步的喜悅。

例如：為了提高學(xué)生籃球的基本知識(shí)與技術(shù)，教師讓學(xué)生結(jié)合自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等實(shí)際，選擇適合自身水平的練習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生選擇了原地、行進(jìn)間的運(yùn)球；有的選擇繞桿的運(yùn)球練習(xí)；有的則進(jìn)行行進(jìn)間傳接球接上籃動(dòng)作的練習(xí)；還有的選擇了一分鐘定點(diǎn)投籃比賽；更有甚者，學(xué)生組成了“三對(duì)三”PK比賽……這種讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容的方式，有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并在不斷取得進(jìn)步的過程中體驗(yàn)到獲取知識(shí)與技能所帶來(lái)的滿足感和成功感，從而積極、穩(wěn)步地實(shí)現(xiàn)個(gè)人預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，這種根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分層的方式，并不是“一成不變”的，而是“動(dòng)態(tài)”的過程。當(dāng)學(xué)生達(dá)到自己預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要及時(shí)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷向更高層次的目標(biāo)跨越，如：在學(xué)生較熟練地掌握籃球傳接球、高低或快慢運(yùn)球及雙手胸前投籃等基本動(dòng)作技術(shù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以上動(dòng)作技術(shù)的組合練習(xí)，并開展趣味性濃、激烈性強(qiáng)的教學(xué)比賽，此時(shí)此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能和健康水平不僅得到了有效的提高，而且激發(fā)了他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持到底、積極向上、勇敢頑強(qiáng)等良好個(gè)性品質(zhì)。

在教學(xué)中，教師尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)層次一般或“落后面”的學(xué)生，在肯定學(xué)生取得成績(jī)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能，增強(qiáng)成功的信心。如：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的“觸球部位”“擊球點(diǎn)”“抬臂”等錯(cuò)誤動(dòng)作，教師要及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極體驗(yàn)，在糾錯(cuò)與改進(jìn)練習(xí)中，不斷提高對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，為解決教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)及學(xué)好體育技能的自信心等創(chuàng)造了條件。如此一來(lái)，學(xué)生的心理需求不僅在習(xí)得體育基本知識(shí)的過程中得到滿足，而且有效地提高了學(xué)生的練習(xí)熱情和個(gè)性品質(zhì)。

四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)形成

公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能催人奮進(jìn)、積極進(jìn)取、追求卓越、再獲成功，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想及社會(huì)發(fā)展等目的，而且能增強(qiáng)信心、塑造品質(zhì)、完善人格、促進(jìn)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的育人要求，也是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的具體表現(xiàn)。

教師要以課堂為依托，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)造旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康形成的教學(xué)情境和教學(xué)方法，并將學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)滲透于教育教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的身心健康得以全面發(fā)展。

例如：將競(jìng)爭(zhēng)法引入到課堂教學(xué)與游戲中，使學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取、再獲成功的動(dòng)力與欲望。首先，教師要教育學(xué)生樹立正確的“合作與競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，保持正確對(duì)待比賽勝負(fù)的穩(wěn)定情緒，錘煉學(xué)生學(xué)練的意志品質(zhì)；其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)教育，讓學(xué)生在遵守比賽規(guī)則的前提下，開展有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的比賽活動(dòng)；最后，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生群體責(zé)任感的形成。

例如：在球類或游戲比賽中，學(xué)生要本著增進(jìn)友誼和團(tuán)結(jié)的思想，牢記公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，弘揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”精神，發(fā)揚(yáng)尊重對(duì)手、尊重比賽結(jié)果等體育道德風(fēng)尚。如：在200米比賽中，教育學(xué)生起跑時(shí)不能“搶跑”，彎道跑時(shí)不能“竄道”，與對(duì)手實(shí)力旗鼓相當(dāng)時(shí)，不能出現(xiàn)“推擠”“擋道”等違規(guī)動(dòng)作；在籃球比賽中，要杜絕“推人”“撞人”“攜帶球”等違規(guī)動(dòng)作的出現(xiàn)；在接力跑比賽中，強(qiáng)調(diào)在規(guī)定的區(qū)域完成交接棒、掉棒后須由其本人拾回、不能阻擋、妨礙對(duì)手等等規(guī)則，以此規(guī)范學(xué)生的比賽行為，促使比賽順利完成。

此外，教師還要教育學(xué)生在取得勝利后，要保持“勝不驕”的良好心理，鼓勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)，對(duì)暫時(shí)落后或失敗的學(xué)生，則進(jìn)行“敗不餒”的引導(dǎo)與教育，點(diǎn)燃他們努力拼搏、永不言敗的斗志，激發(fā)他們獲取成功的欲望與動(dòng)力。學(xué)生在這種充滿愛與期待的和諧氛圍中，不僅樹立起敢于面對(duì)失敗的勇氣，而且能以更加飽滿的精神和勇于超越的氣魄參與體育活動(dòng)與比賽中，學(xué)生的自信、堅(jiān)毅、勇敢等人格就能得以塑造。

五、豐富活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)取得成功的重要因素。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，已成為每位教育工作者應(yīng)重視的課題。作為學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育不僅能促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且能為培養(yǎng)學(xué)生的心理健康提供廣闊的平臺(tái)和豐富的資源，使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力在教育教學(xué)得到穩(wěn)步提升，為造就實(shí)踐型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于此，教師要聚焦課標(biāo)理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷研究教材與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)并構(gòu)建旨在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提升的教學(xué)策略，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及未來(lái)的工作中具備良好的適應(yīng)能力和社交能力。例如：充分挖掘球類、拔河、團(tuán)體操等集體項(xiàng)目在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的功效，以此促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，如：在4×100米接力比賽中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感及不怕吃苦、勇于拼搏的精神，讓學(xué)生在激烈的比賽中，感受到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上環(huán)境的變化、精神上的壓力、團(tuán)隊(duì)的配合、拼搏的精神及競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)面等各種有利于促進(jìn)適應(yīng)能力提升的氛圍及效果，讓學(xué)生在不知不覺的競(jìng)賽浪潮中，體驗(yàn)到適應(yīng)能力的重要性；又如：通過合作類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有機(jī)地融于教學(xué)與比賽中。在學(xué)校組織開展的“班班排球聯(lián)賽”中，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分了解自身技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，展開相互間的交流與討論，確定每個(gè)隊(duì)員的技術(shù)特點(diǎn)及其站位，不僅增進(jìn)了他們彼此間的感情，讓學(xué)生理解在團(tuán)隊(duì)體育比賽中互相配合、互相溝通及互相協(xié)作的重要性，而且明確了“個(gè)人的力量是有限的，群體的力量是無(wú)窮的”道理，在知曉自身優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，以健康的心理加強(qiáng)與同伴的溝通與交流，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，促使學(xué)生在未來(lái)工作和生活中形成良性的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展等目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平，既是新時(shí)代青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。作為一名教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中，要以新課程理念為指導(dǎo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，在促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、體能及運(yùn)動(dòng)能力等發(fā)展的同時(shí)，高度重視對(duì)青少年學(xué)生的心理健康教育，分發(fā)揮體育教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生心理健康水平等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)策略，積極開展有利于促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感及良好品質(zhì)形成的多樣化體育活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味十足的體育活動(dòng)氛圍中，快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉、掌握技能、享受樂趣，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、促進(jìn)發(fā)展等目的，為把學(xué)生培養(yǎng)成“五育并舉”的一代新人打下良好的基礎(chǔ)。