高職院校公共體育課程教學現狀分析及對策研究

李嫘 李貞晶 廣東科學技術職業(yè)學院

近年來，隨著國家對體育教育的重視，大量高校也順應時代需求對公共體育教學做出了多次教學改革嘗試。在改革的浪潮下，高職院校公共體育課程教學改革頗有成效，但仍然存在著一些不足。如何進一步提升高職院校公共體育教學課的教學質量和教學效果，成了當下高職院校公共體育課程教學亟待解決的問題。本文將從高職院校公共體育課程教學現狀作為切入點，總結存在的問題，提出優(yōu)化策略，探討如何在高職院校公共體育教學中設置合理的教學目標，尋求完善的教學模式，采取合理性、創(chuàng)新型的教學方法培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以提升高職院校公共體育教學水平，培養(yǎng)出符合社會需求的新時代人才。

一、高職院校公共體育課程教學現狀分析

（一）選課項目豐富，教師素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

隨著2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》提倡大力推進職業(yè)教育改革的政策導向，不少高職院校結合公共體育課程教學現狀積極探索了教育教學改革。在改革的過程中，多數學校改革開設了豐富的選項課項目，實現了體育選項班授課，以激發(fā)學生的學習積極性及自主性。該形式打破了自然班級授課的方式，改變了傳統(tǒng)的體育課程授課項目，將過去單一的體質訓練項目發(fā)展為足球、網球、乒乓球、武術、健美操、匹克球等豐富多彩的體育選項班。通過選項班的學習，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握某一體育運動技能，提升其身體素質；且改革后的課程實行“三自主”選課，讓學生依據自身興趣與時間空閑與否，自主選擇上課項目、上課教師與上課時間，其充分發(fā)揮了學生的主體性作用。上述探索是高職公共體育課程教育教學改革的一項重大突破，對推動其發(fā)展起到了積極促進作用。

盡管選項課授課方式，豐富了教學項目，也極大地促進了學生的學習熱情，但該種授課方式由于學生自主性較大，易出現同一項目班級學生體育技能水平參差不齊、個體差異明顯、發(fā)展需求不一致等現象，再加之現代社會信息更迭迅速，故此對授課體育教師的素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)滿足學生多樣化的需求。

（二）課程教學目標與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠緊密

2016年我國教育部頒發(fā)了《全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）》指出，要寓職業(yè)綜合素質養(yǎng)成教育于體育學習活動之中，并結合今后從事職業(yè)的職業(yè)資格標準，利用體育的手段，掌握發(fā)展職業(yè)體能的方法，促進良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。①高職公共體育課程作為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)中的一門重要的公共基礎課程，其教學目標應結合專業(yè)人才培養(yǎng)定位，緊扣各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，為學生的專業(yè)全面發(fā)展與職業(yè)技能提升服務。然而，目前，國內高職院校公共體育課程教學普遍存在與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系欠密切的問題，其課程定位注重學生身體素質的發(fā)展、體育技能的培養(yǎng)及終身體育鍛煉意識的養(yǎng)成，但課程與專業(yè)需求交集較少、與專業(yè)人才需求存在兩張皮的現象，無法實現服務職業(yè)崗位的需求。

課程對各專業(yè)學生發(fā)展體育技能與身體素質的多個維度方面區(qū)分度不大，不能較好地提升學生職業(yè)競爭力，適應職業(yè)發(fā)展需要。

（三）體育場館、設施相對匱乏，現代信息化教學手段應用較少

體育場館、設施體現了學校的辦學品位，是學校的形象工程，是保障學?；@球、網球、羽毛球、乒乓球、健美操等室內、室外多種多樣體育選項班課程教學活動順利開展的重要載體。然而，國內大多數高職院?；@、排、足等大眾性體育項目，室外體育場館設施較為富余，而新興類——網球、匹克球、羽毛球、乒乓球等室內體育場館設施卻相對匱乏，極大地影響了學校的形象與教師教學質量，制約了學生多種多樣體育活動的開展。與此同時，仍有較多的高職院校只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和技能，而忽略了公共體育課程在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的功能，導致公共體育課程教學得不到足夠的財政投入和現代信息化的技術支持，致使體育場地的緊缺和教學手段的落后。目前，大部分高職院校的教師主要應用傳統(tǒng)的教具輔助教學，較少應用現代信息化手段，不能較好地跟上教育現代化的發(fā)展步伐，適應快節(jié)奏的學習，提高公共體育課程教學效率。

（四）教學模式較為傳統(tǒng)

盡管在高校教育教學改革的浪潮推動下，不少高職院校公共體育課程進行了教學改革探索，但目前大多數高職院校公共體育課程教學仍然主要運用教師講解——示范傳授知識——學生觀摩——練習學習技能的傳統(tǒng)教學模式。該種模式未能充分調動學生的積極性，全面激發(fā)學生的學習興趣與熱情，不能較好地利用現代信息化手段，及課前、課后的碎片化時間，延伸課堂，提高教學效率?；诖?，迫切需要高職院校公共體育課程教學在教學理念、教學模式、教學手段及教學方法等方面進行改革，探索合理地教學理念與模式、加快教學條件的改善、構建有效的學習方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率與課程教學質量，確保人才培養(yǎng)與社會需求的一致性。

（五）課內教學與課外體育活動相脫節(jié)

課內是指課堂教學，課外是指除課堂教學以外的其他活動。課外活動作為課內學習的延伸，能有效鞏固、提升課內學習內容。根據《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學指導綱要（試行）》的要求，課堂教學需與課外體育活動有機結合，將課外體育鍛煉、運動訓練與競賽、學生體質健康標準測試、體育社團活動等納入體育課程化管理，形成課內課外有機結合的課程體系。但目前，大多數高職公共體育課程教學課內教學與課外的鍛煉內容聯(lián)系不密切。教師只作為課堂教學的引導者，沒有成為課外體育活動的輔導者。課堂內容講授某一體育運動技能與身體素質的練習方法；課外卻僅開展單一的跑步活動。課內教學與課外體育活動沒有機相結合，無法實現課外對課內的有效延伸，存在課內與課外教學內容脫節(jié)的現象。

二、高職院校公共體育課程教學改革對策

（一）夯實師資隊伍建設

隨著信息化的發(fā)展，當今社會已成為一個知識爆炸、信息更迭瞬息萬變快速發(fā)展的時代。而教師作為教學活動的引導者，需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，保障各項教育教學活動高效開展。為適應快速發(fā)展的時代步伐，高職公共體育課程教師需與時俱進，積極推進發(fā)展，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。契合新時代高職教育信息化發(fā)展的時代背景，建議通過線上、線下等多種方式，從教學理念、教學模式、教學手段、教學方法、課程思政、知識體系、技能發(fā)展等多維角度，全面加強高職體育課程師資的培訓，革新教師的教學理念，突破傳統(tǒng)教學模式，全方位武裝高職公共體育課程教師的教書育人本領，全面提升教師隊伍的素質，尤其是信息化教學素養(yǎng)，不斷夯實師資隊伍建設，適應新時代高職公共體育課程選項班學生多樣化的需要。

（二）教學目標與學生職業(yè)發(fā)展緊密結合

面對國內高職公共體育與專業(yè)聯(lián)系不密切的困境，首先，需要高職公共體育課程教師從源頭上清晰認識公共體育課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，明確公共體育課程與專業(yè)課程之間的關系，高度重視該課程對學生職業(yè)發(fā)展的重要意義。其次，需要體育課程教師與各專業(yè)教師共同梳理各專業(yè)職業(yè)發(fā)展中所需的職業(yè)體能，并將職業(yè)體能發(fā)展由易到難逐級分解。再次，在具體的教學實施中，體育課程教師應當結合各專業(yè)職業(yè)體能發(fā)展特點，將體育運動項目與專業(yè)體能有機結合，設置相應地體育運動項目，構建合理的教學模塊，設計具體的教學內容，并將其落實到位。例如：空中乘務專業(yè)，對學生氣質形象、身體姿態(tài)及下肢力量、腰腹肌力量、耐力、平衡等職業(yè)體能要求較高。該專業(yè)在公共體育課程教學中可結合專業(yè)特點與職業(yè)發(fā)展的需要，開設健美操項目課程，設計“健美操基本動作與一般身體素質——健美操成套動作與職業(yè)體能——健美操特種操與職業(yè)病預防”教學模塊，安排健美操基本手臂動作、健美操基本步伐、健美操的身體姿態(tài)、健美操成套規(guī)定動作與職業(yè)耐受力、健美操成套自選動作與職業(yè)適應力、健身排舞等教學內容，培養(yǎng)良好的氣質，塑造優(yōu)美的身體姿態(tài)，逐步提高耐力、核心力量、平衡等職業(yè)體能，增強學生的職業(yè)適應能力，提升學生職業(yè)競爭力。

（三）提升體育場館設施建設

針對學校體育場館設施相對匱乏的現狀，需要學校加大對體育場館設施的財政投入，按年度、有計劃、分批次做好體育場館設施的建設與采購規(guī)劃，及時完善體育場館修繕與體育設施報廢、登記、維護、補給等工作，提升品位，樹立形象，為學生各項體育活動的順利開展提供強有力的物質保障。除此之外，學校還可以結合自身體育場館設施等資源情況，科學管理、合理規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調，充分利用每一項體育場館資源，發(fā)揮每一件體育設施的最大價值，滿足學生體育活動的需要，促進學校體育事業(yè)的發(fā)展。

（四）構建課內外一體化、線上線下混合式教學模式

高職公共體育課程傳統(tǒng)的課堂僅注重課內教學，局限了體育教學活動的開展。結合體育學科課程體育知識點與體育技能點獨立性強、知識與技能點適合分解成小節(jié)等特征，構建課內外一體化、線上線下混合式教學模式，形成高職院校體育課程立體化教學體系，不僅完善了僅注重課內教學的傳統(tǒng)高職體育課堂，而且將課程教學由課內延伸到課外，有利于學生在學習、生活節(jié)奏快速的當下，充分利用了課余碎片化時間，隨時隨地學習體育知識、練習體育技能，樹立鍛煉意識，養(yǎng)成良好的鍛煉行為習慣。

（五）豐富信息化教學手段

2019年《中國教育現代化2035》大力倡導要積極推進教育現代化，并將信息化教育改革作為教育教學改革的重點方向。因此信息化教育改革就成了我國教育改革發(fā)展的新趨勢。高職公共體育課程教學作為國家高職教育中重要的組成部分，現有教學手段普遍存在以傳統(tǒng)類別居多的現象，迫切需要緊跟國家信息化發(fā)展形勢，將教育信息化作為發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，以教育信息化推動教育高質量發(fā)展，以教育信息化引領教育現代化，積極探索信息化教學改革，推動高職公共體育課程信息化教學改革。建議有條件的學校大力豐富實用性強、利用率高的優(yōu)質信息化教學手段，例如：引進樂跑系統(tǒng)監(jiān)測學生課后鍛煉頻次、里程與強度；太極拳動作AI系統(tǒng)，增強學習體驗，實時、動態(tài)監(jiān)測學習成效；智能發(fā)球機實習學練自由，智能監(jiān)測練習強度；優(yōu)質數字教育資源，借助網絡平臺，共享優(yōu)質師資教育資源，服務課程建設與發(fā)展，提升教育教學質量等。通過信息化手段在教學中的廣泛應用，強化人機交互，增加學習的體驗感、激發(fā)學生學習熱情、提高體育課程的教學效率，實現全方位育人，深化高職公共體育課程教育教學改革，推動教育現代化的發(fā)展。

三、結語

綜上所述目前高職體育公共體育課程教學，受到各方面因素的影響，存在師資力量不足、教學目標設置未突顯職業(yè)性特點、體育場館設施匱乏、教學模式單一、課內外脫節(jié)等問題。針對上述問題，高職體育公共課程教學應采取積極引入新興教學理念、夯實教師隊伍素質、結合職業(yè)發(fā)展設置課程教學目標、提升場館建設、構建課內、外一體化教學模式、豐富信息化教學手段等多種多樣的對策進行改善，為其教學改革開辟新的天地，讓其更好地與職業(yè)發(fā)展需求接軌，來全面提高學生體育綜合素質與職業(yè)競爭力，推進高職公共體育課程教學改革的可持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 教育部.全國普通高等職業(yè)（?？疲┰盒９搀w育課程教學指導綱要（試行）.[Z].2016.