中職體育生文化課堂構(gòu)建策略分析

于成舉 青島市技師學(xué)院

強(qiáng)化中職體育生文化課堂構(gòu)建，既是現(xiàn)階段中職體育教學(xué)改革方向，也是體育文化的未來發(fā)展趨勢。大力強(qiáng)化體育文化課堂構(gòu)建，作為我國體育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。而中職體育文化課堂，作為我國體育文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分。推動中職體育文化課堂的構(gòu)建，能夠有效滿足我國體育文化的發(fā)展需求?；诖?，在中職體育教學(xué)中，如不注重文化課堂的構(gòu)建，而是只針對教學(xué)理念及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，則無法做到統(tǒng)籌兼顧，不利于我國體育文化事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍P者首先針對我國中職體育文化課堂構(gòu)建中存在的問題及相關(guān)意義進(jìn)行研究，繼而總結(jié)相關(guān)提升策略。

一、中職體育生文化課堂構(gòu)建中存在問題

伴隨著我國體育教育教學(xué)改革的不斷落實與推進(jìn)，現(xiàn)階段在中職院校體育教學(xué)中出現(xiàn)了部分缺陷，嚴(yán)重制約了體育文化的發(fā)展。例如在中職院校體育文化課堂構(gòu)建中，體育教師仍采取老舊的教學(xué)觀念，只注重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的實踐水平。且教師仍然占據(jù)教學(xué)主體位置，忽視了學(xué)生的主觀能動性及差異性需求，教學(xué)模式較為單一，且沒有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相結(jié)合。一方面制約了中職學(xué)生的實際個性發(fā)展需求，束縛了學(xué)生的思維觀念；另一方面中職體育教學(xué)理念偏離了實際的價值取向，對于中職體育文化課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了一定影響?，F(xiàn)階段，在中職體育教學(xué)中，重理論輕實踐的教學(xué)觀念仍然存在，且文化課堂構(gòu)建仍處于起步階段，部分院校甚至沒有構(gòu)建文化課堂，嚴(yán)重制約了中職體育文化發(fā)展。

二、中職體育生文化課堂構(gòu)建意義

現(xiàn)階段，針對體育文化的內(nèi)涵，國內(nèi)外知名學(xué)者都給出了相應(yīng)觀點。認(rèn)為體育文化屬于廣義的一種，是大眾文化中關(guān)鍵的構(gòu)成部分，體育文化涵蓋了結(jié)合體育發(fā)展歷史、體育運動項目、體育運動規(guī)則及制度、體育運動價值及影響為主的文化概念。體育文化亦作為人類文明的重要部分。而當(dāng)前社會的體育文化，則是結(jié)合個人的體育運動訓(xùn)練，促進(jìn)人身體素質(zhì)及文化精神發(fā)展的協(xié)同渠道。中職院校體育文化，是指在特定的校園范圍內(nèi)，體育教學(xué)中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。中職院校體育文化構(gòu)建，需要遵照學(xué)生的體育運動態(tài)度及個人價值觀、體育精神等因素。校園體育文化表現(xiàn)出時代性、滲透性與客觀性等諸多特質(zhì)。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，以及體育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國體育強(qiáng)國理念被再度推上歷史舞臺。并明確提出將各中職院校體育文化構(gòu)建發(fā)展，作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。中職院校作為專業(yè)人才的聚集地，也是文化傳播的關(guān)鍵途徑。促進(jìn)中職院校體育文化課堂的構(gòu)建，能夠有效推進(jìn)體育文化在教育層面及精神層面的發(fā)展。中職體育教學(xué)作為培養(yǎng)體育人才的關(guān)鍵途徑，在教學(xué)過程中一方面要實現(xiàn)體育運動技能教學(xué)，體育理論及實踐知識傳授。另一方面也要在教學(xué)過程中滲透體育文化教育等方面的知識。結(jié)合體育文化能夠促進(jìn)中職院校體育教學(xué)質(zhì)量提升，滿足素質(zhì)教育需求，從而不斷推進(jìn)中職院校體育課程改革發(fā)展。

三、中職體育生文化課堂構(gòu)建策略分析

（一）體育文化嵌入體育課堂教學(xué)，推進(jìn)中職體育文化發(fā)展

中職體育文化課堂構(gòu)建，是中職體育教學(xué)中不可或缺的一部分，亦作為體育文化的主要媒介。將體育文化引入中職體育課堂教學(xué)，能夠切實推進(jìn)我國體育文化的發(fā)展。首先，中職院校應(yīng)先將體育文化理論引入體育課堂，有助于充分發(fā)揮中職體育教學(xué)的實踐特性，凸顯理論與實踐體育活動連接的便利性。例如，中職院校體育教學(xué)中，可以將奧林匹克體育競賽文化、體育鑒賞、體育競賽機(jī)制和裁判法等相關(guān)信息，帶到入中職體育基礎(chǔ)教學(xué)中，從而有效激發(fā)學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的熱情，全面提升學(xué)生的體育人文素養(yǎng)。其次，中職體育教師可以結(jié)合課堂為平臺，開展形式多樣的團(tuán)體賽事，如籃球賽、排球賽、足球賽事等，讓學(xué)生都參與進(jìn)來。不僅可以大大提高學(xué)生的體育競賽水平，提高團(tuán)體的凝聚力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能夠提升學(xué)生參與體育賽事的榮譽感及使命感?？廴诵南业捏w育賽事，有助于體育文化的理論帶入，結(jié)合實踐體育運動發(fā)揮體育文化課堂的構(gòu)建效果。此外，奧林匹克體育競賽文化、體育鑒賞、體育競賽機(jī)制和裁判法等相關(guān)信息，在無形之中引入文化課堂當(dāng)中，能夠促進(jìn)文化課堂與體育文化在無形之中形成了有效交匯。

（二）將傳統(tǒng)體育項目嵌入體育實踐課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)式體育項目，有效引入中職體育實踐課程，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的體育文化自信，且有利于弘揚傳承我國優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化，推進(jìn)中職體育文化課堂構(gòu)建效果。例如，中職院?？蓪鹘y(tǒng)體育項目如舞龍表演、舞獅表演、跳竹竿、龍舟比賽、傳統(tǒng)武術(shù)等，引入中職體育課程教學(xué)內(nèi)容。在豐富多彩的課程內(nèi)容襯托下，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人作用，并協(xié)同發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化的嵌入效果，有效推動學(xué)生感受中華文化源遠(yuǎn)流長的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的民族自信，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，感受中華民族文化內(nèi)涵，從而達(dá)到修身養(yǎng)性，增強(qiáng)民族文化自豪感及使命感的作用。此外，我國傳統(tǒng)武術(shù)在漫長歲月的發(fā)展中，得到了有效發(fā)揚傳承。將傳統(tǒng)武術(shù)引進(jìn)中職體育教學(xué)中，構(gòu)建文化課堂能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生獨特的文化影響。因此中職院?？筛鶕?jù)體育課堂教學(xué)需求，將傳統(tǒng)武術(shù)引進(jìn)課堂。例如可聘請專業(yè)的傳統(tǒng)武術(shù)大師來校授課，經(jīng)過專業(yè)傳統(tǒng)武術(shù)老師的講解，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的武德，提升學(xué)生的武術(shù)文化自信心。例如公平、正義、忠誠、忠信等。高校體育教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)積極塑造培養(yǎng)學(xué)生形成自立自強(qiáng)及天道酬勤的奮斗精神，推動學(xué)生產(chǎn)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，中職院校應(yīng)將我國傳統(tǒng)民族體育精神實質(zhì)引入體育課堂教學(xué)中。中華民族體育精神實質(zhì)，以傳承愛國主義精神為基礎(chǔ)，提倡團(tuán)結(jié)互助、艱苦奮斗。將中華民族體育精神實質(zhì)引入體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠幫助體育課堂充斥體育文化氣息，推動中職院校體育文化與體育課堂教學(xué)共同進(jìn)步。例如，體育教師可組織學(xué)生進(jìn)行體育文化競賽，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生愛國情感與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓愛國主義精神嵌入學(xué)生的心靈當(dāng)中。繼而使學(xué)生在團(tuán)隊合作中感悟集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生不忘初心的精神實質(zhì)等。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺教學(xué)，驅(qū)動中職體育文化課堂構(gòu)建發(fā)展

隨著我國社會科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國已逐漸步入網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)時代為中職體育文化課堂的構(gòu)建帶來了新的渠道，也推動著中職體育課堂教學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展。例如，網(wǎng)絡(luò)時代下，中職體育教師能夠?qū)Ⅲw育技能知識與體育項目等相關(guān)信息，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)做成微課、線上教學(xué)視頻等，并將微課、線上教學(xué)視頻來上傳到云教育平臺等，可以有效地消除傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的缺點，并不再受制于時間與空間的局限性，學(xué)生可以自由地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。利用學(xué)習(xí)平臺，完成與教師及學(xué)生之間線上的互動交流，減少了溝通的間距，解決了線下課堂教學(xué)的空間與時間限制，使中職體育教學(xué)模式獲得了更加多元化的發(fā)展，推動中職體育文化與體育課程教學(xué)改革的共同進(jìn)步。利用線上微課，完成體育文化和體育課堂教學(xué)的有機(jī)相融。體育教師也可根據(jù)中職體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需求，將體育競技規(guī)則、體育技能專業(yè)知識等內(nèi)容融入課件制作當(dāng)中，開展相關(guān)的課件內(nèi)容開發(fā)及教學(xué)設(shè)計方案。結(jié)合學(xué)生對體育技能的學(xué)習(xí)需求，精心挑選具體教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)效果。其次，線上微課最主要的作用是協(xié)助線下體育實踐教學(xué)課程發(fā)展。中職體育教師也可以課堂教學(xué)為實踐平臺，應(yīng)用微課作為輔助教學(xué)方式。并在微課教學(xué)中仿真模擬體育技能，例如籃球的投籃姿勢、足球的射球動作、跳高及跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動作等專業(yè)技能，用微課開展直播互動展示。學(xué)生可以根據(jù)自身體育技能掌握水平，針對性進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，開展反復(fù)化的練習(xí)，從而有效糾正自己的問題姿勢，繼而可以有效地彌補(bǔ)體育技能基礎(chǔ)理論體育技能實踐活動中的差距，提高體育訓(xùn)練的實際效果。最終使學(xué)生熱愛體育鍛煉，提升學(xué)習(xí)趣味性。中職體育文化也能夠順理成章融進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而有效滿足中職體育文化課堂的協(xié)同育人效果，驅(qū)動中職體育文化課堂構(gòu)建發(fā)展。

（四）促進(jìn)體育教學(xué)的文化聯(lián)動，增加體育文化認(rèn)同感

促進(jìn)體育教學(xué)的文化聯(lián)動，結(jié)合課外體育文化的協(xié)同方式，將能夠切實推進(jìn)中職體育文化課堂與體育實踐教學(xué)之間的互動發(fā)展趨勢，強(qiáng)化學(xué)生的體育文化認(rèn)同感。中職體育文化課堂，是校內(nèi)體育文化開展的基本，而課余體育活動則是校園內(nèi)體育文化發(fā)展的主要表達(dá)形式。首先，中職院校要促進(jìn)體育教學(xué)的文化聯(lián)動，例如在中職體育展覽館周邊，建設(shè)文化內(nèi)涵濃郁的體育宣傳語和體育雕塑作品，并完善體育器械、體育設(shè)施的課內(nèi)外共享資源，全面提升學(xué)生的體育運動興趣，塑造良好的體育運動意識行為。中職院校為進(jìn)一步提升學(xué)生熱愛體育，參與體育運動的激情，使學(xué)生轉(zhuǎn)變不愛運動的觀點。此外，中職學(xué)生由于年齡因素，多數(shù)學(xué)生沉迷于虛擬世界，“低頭族”現(xiàn)象在校園內(nèi)十分常見。因此可以免費開放體育展覽館，讓學(xué)生靈活應(yīng)用各種各樣展覽館開展健身運動。中職學(xué)生在開展體育運動的過程中，就會潛移默化的受到體育宣傳語及體育雕塑作品產(chǎn)生的影響，這種優(yōu)秀的體育文化發(fā)展理念將不斷嵌入他們的思維當(dāng)中，使得他們對于開展體育健身運動的熱情日益深厚，能夠使學(xué)生的體育個人行為持續(xù)加強(qiáng)，并滋生濃厚的體育文化熱情。

（五）結(jié)合課外體育活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育習(xí)慣

結(jié)合課外體育活動，促進(jìn)中職院校體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性連動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好體育運動習(xí)慣。例如，中職院?？梢源蛟祗w育實踐教學(xué)課堂中具體項目的比賽，如健身操編創(chuàng)比賽和武術(shù)招數(shù)比賽等活動，構(gòu)建以體育社團(tuán)活動和體育文化節(jié)為主的課余活動聯(lián)動，構(gòu)建完備的體育活動機(jī)構(gòu)管理辦法等，生成強(qiáng)有力的機(jī)制保障。中職院校可以依照學(xué)校所在地的區(qū)位優(yōu)勢，如該校坐落于武術(shù)之鄉(xiāng)，有武術(shù)的豐富地理資源及網(wǎng)絡(luò)資源。中職院校就能制定武術(shù)健身運動常態(tài)化的管理制度，例如推動學(xué)生創(chuàng)建武術(shù)社團(tuán)活動，讓武術(shù)在本校扎根發(fā)芽，使其逐漸變成校園化的體育運動。與此同時，不斷完善比賽標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)武術(shù)比賽的常態(tài)化進(jìn)行。定期比賽或組織相關(guān)活動，讓學(xué)生感受武術(shù)運動的積極意義，使其提升對中華武術(shù)的參與熱情。此外，中職院校應(yīng)以制度為突破口，讓體育文化融進(jìn)健身運動內(nèi)，凸顯文化功能。例如，將體育文化精神傳播從第一課堂延伸到第二課堂，將奧運精神、傳統(tǒng)民族文化、中華傳統(tǒng)美德、發(fā)揚愛國精神和民族復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)，同校園內(nèi)體育活動結(jié)合在一起，充分發(fā)揮體育文化作為引導(dǎo)者、引領(lǐng)者、實踐者的功效，提高學(xué)生對體育知識文化價值的認(rèn)同感。教師也可以重大比賽為抓手，如夏季奧運會、世界杯足球賽、世乒賽、全運會等重要比賽，指導(dǎo)學(xué)生收看比賽，切身體會我國運動員為了爭奪國家榮譽，不斷進(jìn)取、不放棄、自強(qiáng)不息的體育競技精神實質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育強(qiáng)國夢，不僅僅是這種優(yōu)秀運動員的夢，而應(yīng)該是我們當(dāng)今每一個學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任。最終使學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為強(qiáng)國夢貢獻(xiàn)個人力量。

四、結(jié)語

綜上所述，中職體育生文化課堂構(gòu)建，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的體育運動參與熱情，使學(xué)生意識到體育運動的積極作用，從而達(dá)到弘揚優(yōu)質(zhì)體育文化，鍛煉體育競技人才，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)同發(fā)展及綜合水平進(jìn)步的協(xié)同渠道。強(qiáng)化中職體育生文化課堂構(gòu)建，既是現(xiàn)階段中職體育教學(xué)改革方向，也是我國體育文化的未來發(fā)展趨勢。中職體育教學(xué)中，構(gòu)建體育文化課堂，對于促進(jìn)校園體育文化發(fā)展具有關(guān)鍵意義。基于此，中職院校及體育教師要充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其在參與體育運動的過程中積極探索，實踐求知，從而促進(jìn)中職院校體育文化課堂的高水平構(gòu)建。