青春小鹿撞我心*

黃 蕾

故事梗概：

六年級女生閆雨欣性格內(nèi)向文靜，一直是父母朋友口中的“乖乖女”。最近，她的目光總是偷偷落在陽光開朗的班長身上，無心學(xué)習(xí)。青春懵懂的她鼓足勇氣向班長表白，并告訴了自己的好朋友。沒想到好朋友沒能守住秘密，這件事很快傳遍了全班，引起了一場風(fēng)波。他們處于青春期早期，對異性交往的話題既好奇又敏感，既渴望又排斥異性交往。班主任巧妙地通過“自我暴露”，展示自己的成長歷程，講述自己“情竇初開”的故事，讓學(xué)生明白青春期對異性產(chǎn)生好感是正常的，初步理解什么是愛情，以及如何應(yīng)對早戀，化解矛盾。

主要人物：

閆雨欣：成績優(yōu)秀，文靜聽話。

劉星卉：閆雨欣的朋友，成績一般，活潑，朋友多。

劉老師：有親和力的年輕教師，學(xué)校兼職心理健康教師，同時擔(dān)任本班班主任。

閆雨欣媽媽：管教嚴(yán)格，特別關(guān)注成績。

李子明：班長，陽光開朗，喜歡運(yùn)動。

小林、小肖：李子明的好朋友。

陳學(xué)東：班里的小調(diào)皮。

第一幕

放學(xué)鈴響了。

李子明：小林、小肖，你們快點(diǎn)！我先去練會球，球場見??！

小林：好的！

小肖：球場見！

閆雨欣慢慢地收拾書包，偷聽著他們的對話。然后，她背著書包跟在李子明身后走出教室。

閆雨欣：哎，李子明，你等一下……

李子明：有什么事嗎？

閆雨欣：嗯……

小林和小肖也走出教室，悄悄站到一旁等著李子明。

閆雨欣：李子明，我，我喜歡你！你，你喜歡，我嗎？

李子明愣住了，撓撓頭，不知道說什么，小林和小肖互相擠眉弄眼、偷笑。

閆雨欣回頭瞪了他們一眼，不好意思地跑走了。

李子明：走，哥們兒，打球去！

第二幕

閆雨欣低著頭走在回家路上，好朋友劉星卉正在等她。

劉星卉：你干什么去了，這么慢？我都等你半天啦。

閆雨欣臉紅撲撲的，沒有說話。

劉星卉：喂，我和你講話呢！我不是空氣。

閆雨欣：我，我剛才干了一件大事。

劉星卉：??？你這樣的乖乖女，能干什么大事？

閆雨欣：你不要告訴別人啊。

劉星卉：我們誰跟誰??？肯定保密！

劉星卉：哎呀，你快說啊，看把我給急的！

閆雨欣：我，我剛才，向李子明表白了。

劉星卉：怎么可能？你編故事逗我呢！

閆雨欣：我真的喜歡李子明！他又聰明，長得又帥，性格還這么好……

劉星卉：是啊，他籃球打得也好，他答應(yīng)你了？

閆雨欣：你這么著急??？你是不是也喜歡他？

劉星卉：我？怎么可能！

閆雨欣：當(dāng)時小林和小肖也在旁邊，我怕他們起哄，沒敢聽回復(fù)就跑了。

劉星卉：哦，你覺得他喜歡你嗎？

閆雨欣：你，你別瞎說！

第三幕

晚上，閆雨欣坐在書桌旁寫著作業(yè)，不一會兒，咬著筆桿發(fā)起呆。腦子里不禁浮想聯(lián)翩：春天的大學(xué)校園里，自己和李子明在操場上漫步，手拉著手，幸福地說笑著……

閆雨欣：最近整天胡思亂想，學(xué)習(xí)明顯不在狀態(tài)，再這樣下去，我就要大難臨頭了。不能再亂想了！趕緊認(rèn)真寫作業(yè)。

寫著寫著，她又停了下來，把藏在臺歷中的同學(xué)合影拿起來，看著上面李子明的笑臉，不禁又發(fā)呆了：他喜歡我嗎？他明天會給我回復(fù)嗎？

媽媽：幾點(diǎn)了？作業(yè)寫完了嗎？

聽到媽媽的腳步聲，閆雨欣趕緊把照片藏在作業(yè)本下。

媽媽：松手，給我！

媽媽：你看著照片笑了半天了，你動了什么歪心思了？我告訴你啊，馬上要上初中了，你不要整天胡思亂想，好好學(xué)習(xí)！

閆雨欣沒說話，眼里含著淚水，拿出作業(yè)，氣哼哼地寫了起來。

第四幕

早晨，閆雨欣背著書包進(jìn)入教室，李子明假裝回頭，同學(xué)起哄。

李子明：陳學(xué)東，趕緊把書拿出來，不要再轉(zhuǎn)頭講話了。

陳學(xué)東：班長，你太偏心了，閆雨欣也沒有讀書，你怎么不點(diǎn)她的名？

班里幾個調(diào)皮鬼嬉皮笑臉地說：那能一樣嗎！那是偏愛！

李子明：你！

閆雨欣快速坐下，把頭埋進(jìn)手臂里。

劉老師：今天是怎么了？一個個神神秘秘的，好像偷了天鵝蛋一樣。

班里爆發(fā)出一陣笑聲。

陳學(xué)東：劉老師，不是天鵝蛋，是大瓜，閆雨欣和李子明談戀愛了。

班里又熱鬧了起來。

李子明：胡說！老師，你看他造謠！

陳學(xué)東：不信你問劉星卉，她可是閆雨欣的好朋友，她親眼看到閆雨欣向你表白的！

劉老師：閆雨欣？

閆雨欣：沒有，是劉星卉誣陷我，是她喜歡李子明！

劉星卉：什么？你敢表白，但不敢承認(rèn)！小林和小肖當(dāng)時也在場看到了，對吧？

小林和小肖尷尬地對視一眼，低頭。

劉老師：好了，好了，這算什么瓜呀？想不想吃劉老師的瓜？

全體學(xué)生：想！

劉老師：這是老師小時候的照片。同學(xué)們看，嬰兒時期，看不出來性別吧？（換到三四歲的照片）慢慢長大了，從外表上就可以區(qū)分是男生還是女生了。但這個時期男生女生沒有性別意識，會在一起玩耍，這很正常。（換到男生女生牽手玩耍的照片）上了小學(xué)后，你們發(fā)現(xiàn)什么？

萌萌：我發(fā)現(xiàn)女生都是三三兩兩聚在一起安靜地玩，而男生像野馬一樣跑著呢！

陳學(xué)東：女生像一群鴨子一樣，就會聚在一起呱呱呱……

劉星卉：切，回頭讓你嘗嘗女生拳頭的滋味！

劉老師：我們慢慢地長大，進(jìn)入了青春期，這是從兒童進(jìn)入成年的過渡時期，也被稱為暴風(fēng)驟雨期，我們外表和心理都會發(fā)生巨大的變化。（換到青春期照片）

小薇：老師，您那個時候有沒有喜歡的男生？

劉老師：有啊，青春期男生女生都會對異性產(chǎn)生好奇和莫名的好感，這是對美好事物的向往，這很正常。在那個時候，我就曾經(jīng)偷偷喜歡過隔壁班的體育委員呢，總是下意識地去找他的身影，我每次一看到他，心就會怦怦跳，就像有只小鹿在撞我心。

全體學(xué)生：后來呢？

劉老師：后來啊，后來我參加了合唱團(tuán)活動，就忙得忘記了，哈哈！

全體學(xué)生：那您就這么忘記了？

劉老師：這個時期就是朦朦朧朧的好感，維持時間短，轉(zhuǎn)移注意力就忘記了。

閆雨欣的表情輕松多了。

劉老師：同學(xué)們，注意看哦。（換到大學(xué)時和男朋友的照片）

班里又爆發(fā)出一陣笑聲：劉老師，這是你男朋友嗎？

劉老師：對，這是我大學(xué)時期的照片，我們工作后，依然相愛著。當(dāng)我們思想獨(dú)立、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立后，我們給對方一個承諾，相守一生，相愛也就意味著責(zé)任。（換到結(jié)婚照）

班級里響起一片掌聲。

李子明：我覺得愛情很美好，和親情、友情一樣，都是值得珍惜的事?？墒俏覀儸F(xiàn)在還小，無法給予別人承諾，也負(fù)不起責(zé)任，所以當(dāng)下的任務(wù)還是要好好學(xué)習(xí)。

學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，有的向閆雨欣和李子明報以歉意的微笑，閆雨欣也抬起頭來，笑了。

第五幕

放學(xué)路上，閆雨欣走得很慢。

劉星卉猶豫了一下，趕了過去，碰了碰閆雨欣，說道：對不起啊，我也不知道怎么回事，昨天就很興奮地和幾個朋友聊了你的事情，其實(shí)我也挺欣賞李子明的。

閆雨欣：我猜到了，李子明確實(shí)很優(yōu)秀，就像劉老師說的，我們之所以對“喜歡誰”感興趣，是因為我們進(jìn)入青春期了。

劉星卉：你不生氣了吧？明天我和朋友約好了一起去圖書館做志愿者，你去嗎？

閆雨欣：我和媽媽說一聲，一起去。

兩個小伙伴在夕陽下并肩走著。

（全劇終）

劇本解讀：

大部分學(xué)生在小學(xué)高年級就進(jìn)入了青春期，性別角色的變化帶給他們諸多困擾。一方面，隨著生理發(fā)育及性意識萌發(fā)，青少年對異性產(chǎn)生好感，并渴望與異性交往，再加上社會媒體中大量呈現(xiàn)成人的愛情故事，容易引起青少年的模仿行為；另一方面，家長和教師受傳統(tǒng)文化影響，對青少年的異性交往行為容易過度敏感或粗暴反對，造成青少年因缺乏科學(xué)指導(dǎo)而走入誤區(qū)，承受巨大的心理壓力。本劇中一群剛剛進(jìn)入青春期的男生女生，卷入一場“早戀”風(fēng)波。迷茫時，他們亟需成年人的引導(dǎo)：正確認(rèn)識異性交往，建立正常的異性關(guān)系，樹立健康的愛情觀，為走向成熟做好準(zhǔn)備。

本劇提倡尊重和保護(hù)青少年心理安全和心理自由，鼓勵青少年在沒有心理負(fù)擔(dān)和壓力的情況下，自主地判斷并進(jìn)行決定。同時，這種心理自由又要和教師的主導(dǎo)相結(jié)合。劇中體現(xiàn)了以下的方法。

1.自我暴露，深度共情，引導(dǎo)示范

青春期學(xué)生對異性交往的話題十分敏感，閆雨欣“早戀”的事情在班里迅速發(fā)酵，大家起哄，議論紛紛。3 個孩子承受了巨大的心理壓力，他們本能地否認(rèn)、防御。教師理解當(dāng)事人的內(nèi)心沖突、痛苦以及學(xué)生對異性交往的好奇，巧妙地利用自我暴露，把群體注意的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師身上，減輕了當(dāng)事人的壓力，保護(hù)了他們的自尊心，溫暖包容，構(gòu)建了信任關(guān)系。教師大方坦然地談?wù)撁舾性掝}，充分接納、信任學(xué)生，開誠布公，起到了示范作用，讓學(xué)生明白與異性交往應(yīng)該落落大方。教師的自我暴露對學(xué)生具有極大的吸引力，能激發(fā)他們自主探索的興趣。

2.成長問題，正常化處理，減少沖突

學(xué)生既渴望與異性交往，又覺得這是件尷尬、羞恥的事情。處于漩渦之中的閆雨欣一旦被貼上“早戀”的標(biāo)簽，將會給她帶來極大的傷害。教師通過展示自己的成長經(jīng)歷，告訴學(xué)生青春期對異性產(chǎn)生好感、有欽慕的想法是正常的。從而讓學(xué)生明白，這是成長發(fā)展階段中常見的小困擾，每個人都會經(jīng)歷。據(jù)此，對異性有好感的學(xué)生就不會覺得自己是孤立的。這種“去問題化”的處理方式暗示當(dāng)事人負(fù)面感受是可以被理解，減輕了他們的內(nèi)心沖突，也不會過度擴(kuò)散負(fù)面情緒。

3.隱喻故事，積極暗示，自主抉擇

小學(xué)高年級學(xué)生的思維處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。教師把自己的成長經(jīng)歷創(chuàng)編成隱喻故事，通過一張張照片呈現(xiàn)生命的變化，這種具有吸引力、互動性，激發(fā)想象力的交流方式規(guī)避了學(xué)生的阻抗，引發(fā)了對愛情意義的探究，每個學(xué)生都能從隱喻故事中獲得啟發(fā)：李子明領(lǐng)悟到愛情的責(zé)任感，決定當(dāng)下努力學(xué)習(xí)；劉星卉意識到自己不應(yīng)該泄露朋友的秘密，主動修復(fù)友誼；閆雨欣理解成長的規(guī)律，放下“早戀”的心結(jié)，和朋友一起豐富課外生活。他們根據(jù)自己當(dāng)下面臨的課題，自主抉擇，增強(qiáng)解決問題的能力。

青春期異性學(xué)生間的互相吸引、欣賞，是逐漸走向成熟的必經(jīng)之路，教育者要充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用心理技術(shù)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。