課程思政視域下高?；@球教學探索與實踐

褚占才 白城師范學院

籃球運動是兼具運動性、競技性以及戰(zhàn)略性的綜合性體育運動，籃球課程中有著多元化的思政教育元素，對這些元素進行挖掘，有助于籃球教學課程的開展，讓學生的思想理念更加先進，思想意識更規(guī)范?；@球課程和其他課程相比較有著明顯的特點，是籃球課程中的思政教育會更具實踐性，也可以通過實踐的方式讓高校中的學生深刻貼切的感受到籃球課程中的思政教育內(nèi)涵，幫助學生塑造良好的個人形象，更能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的社會品質(zhì)，促使籃球教學在思政教育過程中的積極作用得到發(fā)揮和體現(xiàn)，幫助學生進步。

一、高?；@球課程的主要特點

高校中的籃球課程是提高學生體育素質(zhì)的關(guān)鍵課程，籃球課程深受學生的喜愛和重視，高校中通過設(shè)置籃球課程，能讓學生的綜合素質(zhì)水平得到提升，幫助學生對于籃球方面的知識產(chǎn)生更多的認知和了解，也能掌握籃球的運動技巧，確保學生從中獲得更高的能力和更強的身體素質(zhì)，增強學生的體育意識。籃球課程中要求學生參與籃球運動，學生也可以根據(jù)自己的興趣參加籃球比賽。這項運動是一項集體性運動，如果太過依靠團隊中的個人經(jīng)驗和技能強弱，最終的結(jié)果可能會難以得到保障，并且容易受到限制，往往需要籃球運動員隊伍中的所有隊員都能付出努力，發(fā)揮自身的作用，通過相互之間的默契配合以及戰(zhàn)術(shù)合作，關(guān)注自己的隊伍從而贏得比賽。如果要實現(xiàn)最終的勝利，那么隊員之間就需要有團隊合作意識以及協(xié)作精神，由于籃球體育運動本身具有對抗性特點，在比賽過程中需要隊員在場地內(nèi)遵循比賽的規(guī)則和對方的隊員之間對抗并拼搏，在籃球比賽以及籃球活動中學生的體能、學生的精神、學生的身體反應(yīng)、學生的靈敏程度都是影響到勝負以及學生表現(xiàn)的關(guān)鍵因素，因此在籃球運動項目以及籃球教學課程中，本身就蘊含著多種思政教育元素，對這些元素進行挖掘并將其放大，應(yīng)用在教學過程中更有利于培養(yǎng)學生正確的思想道德意識，提高學生的能力水平，幫助學生產(chǎn)生正確的思想，規(guī)范學生的行為，使學生在籃球活動中獲得更多的進步和收獲，促進學生的身心健康發(fā)展[1]。

二、課程思政理念融入高?；@球教學的重要意義

（一）課程思政理念融入高校籃球教學中，有利于改善體育教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高校開展體育教學工作時，會更加關(guān)注學生的體育鍛煉要求，高校體育教學過程中不但能提高學生的身體素質(zhì)，也能融入思想品德的教育，但是思想品德教育真正得到貫徹落實的情況卻相對比較少。比如說在開展高校籃球教學工作時，可能教師只會關(guān)注學生的課程參與情況、學生的籃球技能以及學生的身體健康目標的實現(xiàn)，卻沒有關(guān)注大學生的心理健康狀況以及社會適應(yīng)的能力[2]。但是通過課程思政理念在高校籃球教學中的完美滲透，就能夠挖掘課程思政元素通過一些關(guān)鍵內(nèi)容，對學生進行思想政治教育，也能讓籃球課程教學工作更加順利地開展，讓學生在學習籃球知識的過程中獲得正確的思想價值觀念，樹立人生觀、世界觀和價值觀，還可以讓學生在參加相關(guān)籃球賽事以及運動的過程中更加嚴格地要求自己，規(guī)范自己的舉止，遵守比賽規(guī)則和要求，獲得相對來說更好的教學效果，這種教學體系使原本教學過程中對于思政內(nèi)容不夠關(guān)注的現(xiàn)狀得到了順利地解決[3]。

（二）課程思政理念融入高校籃球教學中，有利于促進大學生全面發(fā)展

高校中的學生雖然已經(jīng)全部成年，但是他們一直都沒有脫離學校環(huán)境，也沒有進入到社會實踐中，導致他們對于這個世界的認知還比較片面。面對當前復(fù)雜多變的社會形勢，各種思潮不斷涌入其中，相互交錯，呈現(xiàn)出了多元化的社會態(tài)勢。在此環(huán)境下，大學生難免會受到一些負面言論的影響，同時大學生自己的身心素質(zhì)發(fā)展并不完善，心智尚未成熟，讓他們在對于思想價值觀念的判斷能力上存在著阻礙，容易受到多元化思維的沖擊，使大學生的行為受到相應(yīng)的影響，將思政教育融入籃球教學過程中，有助于學生堅定信念，產(chǎn)生信仰，深入理解籃球課程中蘊含的例如堅持、不放棄的人生態(tài)度，將他們無限放大到自己生活中，成為自覺遵守的原則和理念，不被身外事擾惱身心，使學生不忘初心，明辨是非，堅定理想信念，讓學生身心素質(zhì)得到全面發(fā)展[4]。

（三）課程思政理念融入高校籃球教學中，有利于達到課程教育目標

高校的籃球課程有利于促進學生身心健康發(fā)展，提高學生思想品德水平，強化文化科學教育的教學形式，也是素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的特殊方法。高校的體育課程包括運動參與、運動技能以及運動健康、心理健康、社會適應(yīng)等不同的環(huán)節(jié)。其中在籃球課程中的心理健康目標主要是通過學生參與到體育活動中去改善學生的心理狀態(tài)，讓學生的人格更加完善，思想更加積，職業(yè)心理更加健康，有樂觀面對生活的態(tài)度。而社會適應(yīng)目標則主要是要求學生產(chǎn)生合作精神，正確處理和他人之間的關(guān)系，理解合作和競爭的主要體現(xiàn)和重要作用，讓學生在任何體育活動中都可以形成良好的習慣，尤其是在籃球課程中更是如此。因此高校籃球課程的心理健康教育目標以及社會適應(yīng)的教育目標具有完全貼合課程思政的教育目標，將課程思政融入高?；@球課程教學過程中正是實現(xiàn)體育教學目標的有效途徑[5]。

三、當前思政教育融入高校籃球課程的情況分析

伴隨著我國體育教學改革工作的推進以及教學體系的不斷完善，對于高校開展的籃球課程教學提出了更高的要求，有很多高校中的體育教師在日常教學活動中針對融入課程思政元素的路徑和方法進行了大范圍的摸索和嘗試，但在實際教學環(huán)節(jié)卻發(fā)現(xiàn)思政教育以及籃球教學的融合程度相對比較淺顯，思政價值難以充分體現(xiàn)，在很多高校籃球教學活動中仍然遵循籃球技能知識為主的教學方式，對于學生的思政教育效果得并不是很明顯，也沒有充分體現(xiàn)出籃球課程在思政教育過程中的積極作用，限制了高校籃球課程教學水平的提高[6]。

四、課程思政視域下高?；@球教學實踐思路

（一）要切實提高高?；@球教師的綜合素養(yǎng)

在高?；@球教學過程中，教師的作用不容忽視，教師是實現(xiàn)籃球課程授課的重要引導人員，因此需要教師在教學的過程中對于籃球教學的內(nèi)容以及其價值多加重視。結(jié)合當前教學的情況，遵循思政教育融入的目標和原則，提高教師自身的知識素養(yǎng)以及綜合能力，在高校籃球教學活動中要展現(xiàn)出籃球教師的專業(yè)技術(shù)水平以及高?；@球教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓教師所具有的思想道德模范作用得到充分的發(fā)揮，也能讓高校學生在言傳身教中對于思政知識的理解更深入。因此，高校教師就需要結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，挖掘籃球教學過程中關(guān)鍵的思政教育元素，為學生創(chuàng)設(shè)更具多元化的籃球教學課，豐富學生的體驗，促進學生的成長。比如說在開展高?；@球教學活動時，教師需要挖掘和籃球相關(guān)的一些歷史背景以及知識內(nèi)容，讓學生對于籃球的發(fā)展歷程更加清晰的掌握，也能深入感受到在籃球運動項目中所蘊含的獨特精神和內(nèi)涵，真正將籃球運動教學工作上升到情感以及精神的層面，幫助高校的學生在獲取籃球運動知識的過程中體會到其中所蘊含的獨特的體育精神，讓學生對于課程思政的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，加深學生的記憶和印象[7]。

（二）思政教育融入籃球教育

首先在高?；@球教學過程中要充分挖掘籃球訓練知識所產(chǎn)生的背景，以及這些知識背后所蘊藏的力量，還有這些知識所改變的世界，教授學生尊重知識，敬畏知識，尊重教師，同時鼓勵學生不斷地創(chuàng)新拼搏，勤奮上進。比如說在籃球理論課程的教學過程中，可以增加毛澤東有關(guān)體育的思想，特別是他在《新青年》雜志中發(fā)表的《體育之研究》，讓學生理解全民建設(shè)和全民健康深度結(jié)合的重要意義，促進學生全民健身以及終身運動思想意識的形成。其次可以借助于籃球運動，健全學生人格，籃球運動的核心目標是讓學生享受樂趣，增強學生體質(zhì)，磨煉學生意志，高校中籃球課程的核心功能實現(xiàn)需要讓體育教師能夠真正理解這個目標，并且將這個目標所學到的知識進行進一步的傳遞，從而吸引和引領(lǐng)更多青少年的成長。除此之外，還可以在籃球課程中應(yīng)用冠軍的榜樣作用，融入一些冠軍的素材，讓學生們講解身邊的故事是學生的認知能力得到增強，思想意識得到成長，讓籃球教學更具針對性，獲得更好的教學成效[9]。

（三）要創(chuàng)新高?；@球的多元化教學形式

高?；@球教學中，教師要結(jié)合大學生的身心特點去創(chuàng)設(shè)更加豐富的實踐活動形式，讓高校的思政教育能夠真正融入籃球?qū)崿F(xiàn)教學互動中，體現(xiàn)出相對應(yīng)的效果，激發(fā)學生對于籃球運動的熱愛和提高學生的興趣，幫助學生更愿意積極參與到活動中來，這樣學生不但能掌握基礎(chǔ)的籃球知識，也能夠深刻的領(lǐng)悟籃球運動中的內(nèi)涵以及其中的思政教育知識。同時，高校的課堂教學是開展籃球課程思政教育改革過程中的重要環(huán)節(jié)，也是在籃球課程思政教學過程中的特殊方法，教師在日常教學活動中就需要把握好教學的課堂，對思政元素進行挖掘和順利的引導，讓籃球課程的實踐以及理論知識之間建立緊密的關(guān)聯(lián)，讓兩種教學的形式之間相互補充融合，對學生進行全方位的引領(lǐng)，為思政教育的全面落實提供通道。此外，借助于理實的結(jié)合，讓高校中籃球教學使用的方法更加豐富多元，讓學生對于籃球知識的學習熱情高漲，積極性得到調(diào)動，更能使學生全身心地投入籃球的教學活動中，增強學生對于籃球運動的熱愛之情，確保學生更愿意參與籃球教學活動中。除此之外，教師還要將思政理念完美的貫徹落實到整節(jié)籃球課程的教學活動中，從內(nèi)而外的對學生進行育人，實現(xiàn)思政育人的目標和要求[10]。

比如說在籃球課程中講解交叉步突破技術(shù)時，要求學生進入場地時遵守時間規(guī)則，不能遲到早退，熱身環(huán)節(jié)要根據(jù)教師指導的方式完成熱身，讓學生的身體關(guān)節(jié)得到活動，防止學生在后續(xù)運動過程中產(chǎn)生身體損傷，對學生的健康造成影響，之后再開展本節(jié)課程的教學，教學中要關(guān)注學生的學習情緒以及學生的狀態(tài)，對于教學的整體節(jié)奏和流程進行精準的把握，讓學生對于交叉步突破技術(shù)的要領(lǐng)進行認真的鉆研和分析，展現(xiàn)出學生精益求精的精神和態(tài)度。在要求學生對所學的技術(shù)進行練習時，教師要對學生掌握的技術(shù)情況以及完成的動作情況進行巡視和指導，發(fā)現(xiàn)學生在練習過程中存在的問題以及學生在體育運動中的缺陷，要積極鼓勵學生并支持學生培養(yǎng)學生不恥下問的學習態(tài)度，團結(jié)合作、拼搏爭先的精神，在高?；@球課程教學的最后，教師還需要對學生的學習質(zhì)量效果進行抽查，借助于抽查方式鼓勵學生，讓學生展示自我，也可以將學生的抽查結(jié)果作為學生教學反思的依據(jù)和前提。還要針對在教學活動中有著優(yōu)秀表現(xiàn)的學生進行表揚對，學習過程中自身技能相對較差的學生提供鼓勵，促進學生成長。在體育課程教學完成之后要指導學生將籃球運動中的相關(guān)教學器材進行整理，之后完整的送歸到體育器材室中，使學生形成有始有終的良好習慣[11]。

五、結(jié)語

總而言之，課程思政是在社會發(fā)展過程中對于教育事業(yè)的改革提出更新要求，通過課程思政有助于促進我國特色社會主義的建設(shè)目標實現(xiàn)，體育教師必須真正理解課程思政在高?；@球教學活動中融合的重要價值和意義，讓課程思政中的思政元素能和高校體育籃球教學之間產(chǎn)生完美的融合，向?qū)W生傳授籃球運動中的一些專業(yè)知識和技巧，增強學生的自我價值觀念以及學生的思想道德水平，使學生在學習過程中獲得更多收獲。因此基于課程思政的視域下開展高?；@球教學工作時，就需要教師適當轉(zhuǎn)變成就落后的教學觀念，對學生加以培養(yǎng)，讓教學的方法得到革新，讓教學流程得到優(yōu)化，發(fā)揮思政教育的重要作用，確保學生體會到籃球運動中的體育精神，促進高校學生的成長。