簡析英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

◇李月霞（甘肅：嘉峪關(guān)逸夫小學(xué)）

新技術(shù)帶來新變化。智能時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為小學(xué)英語課程帶來了全新的發(fā)展變化。其中，各項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打開了英語學(xué)科的教學(xué)思路，為信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課堂提供了強(qiáng)有力的支持。而一些豐富多樣的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念，也開拓了的教師的教學(xué)思維和創(chuàng)新意識，提升了小學(xué)英語教師以及學(xué)生的整體信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。

一、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐意義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的搭建為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了有力的支持，教師不僅是學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展與進(jìn)步的扶持者，學(xué)生與教師作為學(xué)科與課程學(xué)習(xí)的良好伙伴，構(gòu)建雙方友好互動關(guān)系，成為智能時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首要特征。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，讓小學(xué)英語教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，本身的信息素養(yǎng)、能力發(fā)展成了重要培養(yǎng)目標(biāo)，多種多樣的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，都是為了進(jìn)一步提升和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能力。而在智能時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為課程教學(xué)中重要的組成部分之一，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，豐富課程教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，不僅成為搭建智慧課堂與實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)任務(wù)的重要舉措，也是未來教育發(fā)展與改革的重要優(yōu)化思路與方向。進(jìn)而，順應(yīng)時代發(fā)展變革需求，做好對小學(xué)英語課程教學(xué)策略與措施的改革優(yōu)化，能夠在進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)手段優(yōu)勢的過程中，創(chuàng)新課程教學(xué)形式與教學(xué)策略，提升課程教學(xué)質(zhì)量與育人效果。

二、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)施途徑

（一）以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，細(xì)化課程設(shè)計(jì)形式

明確小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐策略與教學(xué)設(shè)計(jì)措施，能夠有效提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果。在智能化時代背景下，一些先進(jìn)的教學(xué)手段與技術(shù)措施，有效豐富了小學(xué)英語課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，教師可以結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選用最適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)策略與手段措施。比如，在整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，選擇一些趣味性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的視頻、動畫資料，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對課程知識的理解和掌握程度，還能夠結(jié)合一些信息整合效用較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖軟件，為學(xué)生展示本次課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及需要完成的任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏與安排，一同完成課程知識的學(xué)習(xí)和理解、應(yīng)用。另外，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡與學(xué)習(xí)階段，做好階段性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，也能夠培養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的英語知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在不斷掌握課程知識重點(diǎn)的過程中，學(xué)會自主設(shè)定和完善英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，成長為有自主學(xué)習(xí)意識和思維能力的學(xué)習(xí)型人才。

比如，在英語閱讀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，很多學(xué)生由于在鏡頭前與教師互動，分鏡式的觀察形式讓教師沒有辦法第一時間完全了解和掌握學(xué)生實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。因而，想要進(jìn)一步塑造學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要不斷提問學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，還要增加課后的作業(yè)任務(wù)，確保學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并掌握課程知識重點(diǎn)。對此，針對學(xué)生的個性化差異與總體學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)階梯性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)的效率。其中，對于初級的學(xué)習(xí)任務(wù)可以是熟讀課文，然后通過錄音將自己閱讀的音頻傳輸給教師，教師一對一指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤的讀音和問題，奠定學(xué)生扎實(shí)的能力基礎(chǔ)；對于一些對課程知識掌握良好，并已經(jīng)能夠舉一反三，且掌握一定學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)生，可以通過教學(xué)平臺的作業(yè)打卡等途徑，為學(xué)生布置一些具有思維鍛煉和能力提升的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生完成一些延伸閱讀任務(wù)，鍛煉和提升學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握程度，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀水平。

（二）以學(xué)生主體地位為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

教學(xué)的樂趣和價值，在于發(fā)揮其育人作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間，尊重和凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，應(yīng)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)與成長規(guī)律的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠在積極發(fā)揮信息化技術(shù)與創(chuàng)新性手段實(shí)效性作用、完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略與措施的過程中，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和信息素養(yǎng)水平。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”與信息技術(shù)教學(xué)相融合的創(chuàng)新形式，充分凸顯了學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)期間的主體地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇最適合的學(xué)習(xí)合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在不斷地探索與英語學(xué)習(xí)過程中，掌握和了解課程知識重點(diǎn)內(nèi)容。

比如，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)期間，組建“云小組”，讓學(xué)生以小組為單位共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，有組織能力的學(xué)生可以擔(dān)任“云組長”的職務(wù)，幫助小組成員一同完成教師布置的課程任務(wù)。小組合作期間，大家要互幫互助、同心協(xié)力，教師為其分享教案或思維導(dǎo)圖信息，輔助學(xué)生一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。組長作為小組內(nèi)的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理和監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，積極總結(jié)和收集小組遇到的問題和困難，遇到解決不了的問題也可以及時向教師匯報(bào)，教師根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行合理的解答和幫助。而作為小組內(nèi)的成員之一，大家不僅要在課下做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，也要在課上積極與組員交流互動，分享自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與完成情況。相約“云端”，隔屏互動的網(wǎng)絡(luò)互助共同學(xué)習(xí)模式，最大化地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，簡單或復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生充分感受到參與感和自我價值體現(xiàn)感。而不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，也能夠讓學(xué)生最大化地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)作用與價值，理解團(tuán)隊(duì)合作、自主上進(jìn)的實(shí)際意義，更加主動地參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)思維與上進(jìn)意識。

（三）以課程發(fā)展為前提，創(chuàng)新教學(xué)形式

智能化時代，很多現(xiàn)代教育技術(shù)都能夠不同程度地替代教師，為學(xué)生準(zhǔn)備合適的課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師，要不斷提升自身的信息素養(yǎng)與教學(xué)能力水平，積極創(chuàng)新和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)與安排，在最大化地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢與效果的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的課堂環(huán)境。比如，一些優(yōu)秀的智能教學(xué)平臺，可以使用AI 模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著AI 智能教師一同完成不同程度的英語學(xué)習(xí)。對一些先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用，教師可以將其適當(dāng)引入課程教學(xué)，提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率?；蛘哌m當(dāng)鼓勵家長陪伴學(xué)生一同參與英語學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，奠定學(xué)生扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。同時，也要讓一些對英語學(xué)習(xí)有興趣和主觀能動性的學(xué)生，擁有自主學(xué)習(xí)和探索英語知識的機(jī)會。

教師在教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢作用，應(yīng)不斷總結(jié)和分析信息技術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的問題和不足，及時規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)時期教師“大包大攬”的局限性問題，這樣，就能在提升課程教學(xué)質(zhì)量效果、節(jié)省更多時間與學(xué)生進(jìn)行溝通互動的同時，以更加全面的教學(xué)格局建設(shè)思路，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，組織一些線上的朗讀、寫作活動，精準(zhǔn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語閱讀和寫作能力；利用與課程教學(xué)同步的教學(xué)課件，為學(xué)生分享一些高效的學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生在掌握課程知識的同時，主動拓展自己的知識視野，了解和形成更加高效的學(xué)習(xí)模式與思維習(xí)慣。

另外，教師也要把握好智能技術(shù)融合應(yīng)用的策略，避免過于依賴智能化技術(shù)和教學(xué)手段，忽視對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)的關(guān)注，尤其是不能被學(xué)生的“表象”所迷惑。其中，很多學(xué)生由于對現(xiàn)代技術(shù)掌握比較熟練，在了解和掌握教學(xué)平臺漏洞后，可能會應(yīng)付作業(yè)，讓教師不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度與存在問題。當(dāng)然，最好的教育引導(dǎo)方式還是與學(xué)生有效地溝通交流。合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與信息交流互動途徑增加與學(xué)生之間的互動交流，不斷幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和困惑，能夠在進(jìn)一步肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成長與進(jìn)步的過程中，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)與潛力，促使學(xué)生在教師不斷的肯定與激勵中，收獲良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維意識。比如，與學(xué)生、學(xué)生家長之間構(gòu)建開放式的交流互動關(guān)系，讓家長作為“中間人”，有效了解課程教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情況做好檔案記錄，這樣，在方便查看的同時，也能夠完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)評價和成績水平評定。其中，開放性溝通交流方式，學(xué)生可以更加大膽地表達(dá)自己的想法和意見，家長作為最關(guān)注孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的參與者，也可以學(xué)習(xí)一些有效的家庭教育理念和方法，輔助教師在家庭環(huán)境中為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭成長氛圍。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教育技術(shù)手段的應(yīng)用，豐富了小學(xué)英語課程教學(xué)形式與手段措施。在與以人為本素質(zhì)教育理念的不斷融合過程中，強(qiáng)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與個性化發(fā)展需求。在完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略與手段措施的過程中，教師要全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)水平，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與上進(jìn)思維習(xí)慣，成長為有上進(jìn)心和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的新時代人才。