創(chuàng)新應(yīng)用趣味教學(xué)法

◇龐玉艷（寧夏：銀川市興慶區(qū)第十八小學(xué)）

當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已然不適應(yīng)新課程改革的全新要求及社會(huì)發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生展開高質(zhì)量的互動(dòng)、溝通，把握小學(xué)生的年齡特性及身心成長規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有的放矢地構(gòu)建高效的趣味教學(xué)課堂。由于小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，還要注重學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知、轉(zhuǎn)化。通常情況下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏有效的自我控制能力，尚不理解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味化的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索的欲望

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要關(guān)頭，各方面的能力尚未得到足夠的發(fā)展，所以在面對(duì)抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不能夠輕易領(lǐng)悟與消化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師更偏向于按圖索驥式地單方面灌輸教學(xué)，未從學(xué)生角度進(jìn)行知識(shí)的傳授。這就造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不積極探索知識(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。如果學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度不夠端正，甚至具有厭煩情緒，則既不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)往往來源于強(qiáng)烈的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入趣味教學(xué)法，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探索的欲望，另一方面有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)科與眾不同的魅力。

（二）高效完成教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理、科學(xué)地應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生自我控制能力有待提升，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)“開小差”的情況，從而導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。教師利用趣味教學(xué)法，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)、興趣愛好有機(jī)結(jié)合，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生在不知不覺中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握，還有利于學(xué)生在腦海中初步建立系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)出顯著的“向師”特征。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)的行為，在一定程度上潛移默化地影響著學(xué)生的行為舉止。親密、和諧的師生關(guān)系有利于教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂配合度，在保證課堂秩序的同時(shí)，完成教學(xué)進(jìn)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，有利于學(xué)生與教師有效地互動(dòng)和溝通。這樣，教師就可以在與學(xué)生的溝通中，充分了解他們真實(shí)的知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)能力，并在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地開展指導(dǎo)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，趣味教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)課堂良好、生動(dòng)氛圍的有效手段，在使教師與學(xué)生關(guān)系更加親密的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教師的信賴。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)法的要求

（一）以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

了解、把握學(xué)生的特點(diǎn)、性格、能力、成長規(guī)律等多方面情況，有利于教師構(gòu)建“以生為本”的教育觀念，讓教學(xué)內(nèi)容更加接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)中，全面深入地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生是核心內(nèi)容，也是構(gòu)建趣味課堂的出發(fā)點(diǎn)。舉例而言，在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在列豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)候總會(huì)犯錯(cuò)誤。為了解學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，筆者進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于粗心，總是遺漏“進(jìn)1”這個(gè)步驟，最終造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。基于此，教師從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，將“1”比作小蟲子，強(qiáng)調(diào)“小蟲子回家”，即多位數(shù)乘一位數(shù)中“進(jìn)1”的重要性，從而加深學(xué)生對(duì)該易錯(cuò)點(diǎn)的記憶?？傊?，對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教師構(gòu)建高效趣味數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的前提。

（二）以全面分析教學(xué)內(nèi)容為中心

高效開展趣味教學(xué)不能脫離小學(xué)各年級(jí)教材中有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，必須全面地分析教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的整體把控，并以學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)及身心發(fā)展情況為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，更合理地發(fā)揮教材所涉及教學(xué)內(nèi)容的功能與價(jià)值。由于小學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)，不同的個(gè)體所采取的方法、思考過程都有所差異。因此，小學(xué)教師想激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，就要基于教材予以引導(dǎo)，把握教材中的每個(gè)細(xì)節(jié)，相應(yīng)地選擇教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性呈現(xiàn)出來。從這個(gè)層面來說，趣味性教學(xué)并非一味地突出“趣味”，而是要基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面分析，圍繞教材與學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的延展與深入，從而最大限度地發(fā)揮趣味性教學(xué)的功能。

（三）以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)

把握學(xué)生實(shí)際情況、全面分析教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味教學(xué)，其目標(biāo)均是提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效能最大化。單向傳授知識(shí)的課堂讓學(xué)生始終處于“被動(dòng)地位”，剝奪學(xué)生主要角色的同時(shí)，將課堂的功能本末倒置。從實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)這一角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力的提升密切相關(guān)，只有轉(zhuǎn)變過去的單向授課模式，在趣味教學(xué)活動(dòng)中，將主體地位還給學(xué)生，以生為本展開課堂教學(xué)，采用情境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)演示、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等方式，才能為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供保障。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）融入故事導(dǎo)入內(nèi)容吸引學(xué)生課堂注意力

新課改明確要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的基本特征，基于小學(xué)生的心理特征，創(chuàng)建有趣的教學(xué)課堂，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣。通過趣味性的故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，從而對(duì)當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇心與探究欲望。在教學(xué)活動(dòng)中用講故事的方法把新鮮的知識(shí)帶進(jìn)課堂，能夠使學(xué)生順利地進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的過程之中。在課堂上運(yùn)用幽默的語言講解故事，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”、減負(fù)式教育。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在課堂開始時(shí)以故事導(dǎo)入內(nèi)容，既能拓寬學(xué)生的眼界，又能高效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。在故事導(dǎo)入時(shí)，教師要不落俗套，勇于探索、嘗試，在故事情節(jié)中融入更多創(chuàng)意內(nèi)容，形成別具一格的教學(xué)方式。另外，小學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，必須基于興趣，故事即小學(xué)生的興趣所在。教師擇取故事素材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的喜好，注意把握具有教育意義的、適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到樂趣，從而朝著全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。

舉例而言，進(jìn)行三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以學(xué)生的興趣愛好為切入點(diǎn)：相信你們都看過《貓和老鼠》，你們對(duì)其中哪些情節(jié)記憶深刻？通過基于學(xué)生興趣愛好的互動(dòng)，學(xué)生的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)回答教師問題并自愿參與到接下來的教學(xué)活動(dòng)之中去。在創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂氛圍之后，教師再提出：杰瑞今天得到一塊奶酪，在和湯姆達(dá)成友好協(xié)議后，決定與湯姆平分這塊奶酪。那么你能告訴我，湯姆和杰瑞各能分到多少奶酪嗎？學(xué)生可能會(huì)回答半個(gè)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：半個(gè)奶酪如果用數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)這一知識(shí)怎樣表達(dá)呢？由此導(dǎo)入分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

（二）融入“比一比”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

對(duì)小學(xué)生而言，在一堂課45 分鐘內(nèi)每分每秒都集中注意力聽講、學(xué)習(xí)較為困難。尤其教師進(jìn)行公式定理講解、題目分析等教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生難以全身心投入，這就造成了教學(xué)效率不高的問題。基于此，教師可以在開展趣味性教學(xué)活動(dòng)時(shí)加入“比一比”的競(jìng)賽活動(dòng)，通過激發(fā)學(xué)生的好勝心調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓原本由教師單方向灌輸知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的活躍型課堂。同時(shí)，通過“比一比”活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)不自覺地開始思考，從而使思維得到開拓、發(fā)散。

舉例而言，在三年級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加法和減法》一課中，教師可以事先準(zhǔn)備一組加減法題目，邀請(qǐng)學(xué)生兩兩比拼，看誰算得又快又準(zhǔn)。教師還可以加入一些激勵(lì)手段并提前說明，比如，取得比賽勝利的學(xué)生可以獲得小禮物的獎(jiǎng)勵(lì)等。這種方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心以及表現(xiàn)欲，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生會(huì)盡全力比賽。這不僅增添了課堂的趣味性，更在潛移默化中使學(xué)生對(duì)“萬以內(nèi)的加減法”這一知識(shí)點(diǎn)有了深刻理解。另外，競(jìng)賽式的趣味教學(xué)活動(dòng)在一定程度上能夠使學(xué)生“愛上數(shù)學(xué)”，贏得比賽的學(xué)生會(huì)嚴(yán)格要求自身以不斷取得勝利，在比賽中失敗的學(xué)生也會(huì)積極自我反思，以獲得下一次比賽的勝利，從而獲得教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）融入游戲活動(dòng)提高學(xué)生問題轉(zhuǎn)化能力

趣味教學(xué)法是保證數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式能夠有效發(fā)揮應(yīng)有作用的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)，首先要找出合適的切入點(diǎn)。以問題設(shè)定的懸念作為教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生以問題和懸念為基礎(chǔ)，撥開迷霧、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生良好的心理動(dòng)力，堅(jiān)持積極發(fā)展道路。通過標(biāo)準(zhǔn)答案的分析、講解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)系統(tǒng)的思維模式，在發(fā)散思維的過程中，主動(dòng)、積極地利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入趣味性的游戲活動(dòng)，營造相對(duì)自由、靈活的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在愉悅身心的基礎(chǔ)上，獲得更多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，輕松地實(shí)現(xiàn)全面、綜合的思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中根據(jù)問題中已知的條件，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化思維，從已知的角度出發(fā)，創(chuàng)新思路，獲得正確的問題解決方法，從而為學(xué)生可持續(xù)的健康發(fā)展提供思維保障。另外，由于小學(xué)生具有愛玩、好動(dòng)的天性，基于游戲開展一系列的教學(xué)活動(dòng)以及練習(xí)，有利于將相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)理論型知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的、學(xué)生愿意探索的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生不再困于復(fù)雜、難懂的知識(shí)之中。

例如，在《觀察物體》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以事先要求學(xué)生準(zhǔn)備好小正方體，并提出問題：用三個(gè)小正方體，你能擺出幾種不同的圖形？在學(xué)生擺完小正方體后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：觀察你面前的小正方體所組成的圖形，它從正面、側(cè)面、上面看分別是什么樣的？然后請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手完成“畫一畫”的游戲。又如，在五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一課的教學(xué)過程中，教師可以游戲式的問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師事先準(zhǔn)備好轉(zhuǎn)盤道具，設(shè)置不同的顏色邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤。在撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤之前，教師要向撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤的學(xué)生提出問題：你認(rèn)為你能夠轉(zhuǎn)到什么顏色？為什么？同時(shí)向全班提出問題：你們認(rèn)為在所有的學(xué)生都完成撥動(dòng)轉(zhuǎn)盤之后，哪一種顏色被轉(zhuǎn)到的次數(shù)最多？通過轉(zhuǎn)盤游戲，不僅充分展現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)之中來，還能夠讓學(xué)生在玩游戲的過程中掌握“可能性”一課的相關(guān)知識(shí)。

綜上所述，基于新課程改革的深入推進(jìn)及教育的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)趣味教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探索的欲望、高效完成教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建更親密的師生關(guān)系方面的作用有充分認(rèn)知，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)、以全面分析教學(xué)內(nèi)容為中心、以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)為目標(biāo)，高效開展趣味教學(xué)活動(dòng)。具體而言，即以故事導(dǎo)入內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力；融入“比一比”活動(dòng)，以競(jìng)爭促進(jìn)學(xué)習(xí)；加入游戲活動(dòng)，強(qiáng)化問題轉(zhuǎn)化能力，從而構(gòu)建充滿樂趣的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。