“立人”評價促進兒童的生命成長

錢 靜 謝春樹

江蘇省灌云縣第二實驗小學（以下簡稱“灌云二實小”）堅持立德樹人，深化課程改革，構建“立人”課程體系。學校以《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》和《義務教育質量評價指南》的精神為指導，確立“立人”評價思想，制定評價量表，開展評價活動，運用評價結果，增值評價效益，促進兒童的生命成長。

一、制定評價量表

評價結果的準確性依賴評價標準制定的科學規(guī)范性，學校根據各學科國家課程標準對學生學業(yè)的具體要求，制定具體的評價量表。

1.學科評價總表制定

“立人”課程分為五大板塊。學校根據五大板塊相對應的學科，對照課程標準，制定各學科相對應的評價量表。比如語文學科，根據課程標準對學生的要求從“書寫”“口語”“朗讀”“習作”“綜合性學習”五個方面制定評價總表。

2.學科評價分表制定

每個學科對不同年級的學習要求是不同的，有些評價需要依靠平時的觀察、調查才能準確獲得，比如習慣、興趣等。因此還要根據學科特點、學段要求及學校學期測評計劃，研制不同學科不同年級測評分表及相應測評內容。測評分表要求服從于學科測評總表。測評內容來自所學教材，既是對學生的檢測，也是對教師的考核。

二、開展評價活動

1.評價人員分工

學校開展學生綜合評價活動，要根據具體情況安排，比如灌云二實小是六軌制，半天可以安排兩個年級進行。以一年級語文學科為例，可安排朗讀、背誦、書寫、口語、綜合實踐等評價點。安排專門教師制定評價內容、進行現(xiàn)場測評、觀察記錄測評過程，便于今后對測評方案的改進和測評現(xiàn)場的調控等。

2.測評場地布置

根據測評內容安排不同的測評場地，讓測評同一內容的學生到同一測評場地進行。比如一年級音樂的練耳、視唱、韻律、演唱等就要四個測評場地。當然，學?？梢愿鶕y評計劃將學生的測評內容在一學期內分階段測評完成。

三、運用評價結果

1.匯總評價結果

對學生的評價有過程性、階段性和終結性評價。學校根據測評的數據統(tǒng)計，將學生獲得的葉子、花、果實貼到榮譽墻上。學生的平時行為儲值卡達到一定分值，就有獲得“明星臉”上榮譽墻的機會。學生每天看到自己在不斷生葉、開花、結果，自然形成向上向好的積極心態(tài)。

2.表彰學生

學校將學生測評結果以“學生綜合評價風采欄”形式展示在教室榮譽墻上。對于獲得“果實”和“明星臉”的學生，學校期末進行頒獎表彰，頒發(fā)榮譽證書，以激勵學生不斷進步。

四、增值評價效益

對學生進行教育質量綜合評價，指向的是學生關鍵能力的培養(yǎng)，關注的是學生生命成長。

1.尊重兒童生命尊嚴

在學生平時的學習過程中，學校在作業(yè)、考試上采用無級差評價方式。比如，在作業(yè)上，采用分層次作業(yè)，對不同學生提供難度系數不同的作業(yè)，使每個學生都有獲得成功的體驗；考試時采用分層次檢測的方法，評價采用等第，而不是分數，使學生重拾自信，內心充盈成長的快樂。

2.全面提升核心素養(yǎng)

學校不斷開發(fā)測評內容。例如，學校為運動會獲獎選手頒獎；“六一”兒童節(jié)，讓學生展示精彩才藝；“書香引路，紅心向黨”讀書節(jié)講故事、寫故事、演故事活動；到實踐基地參加實踐周，評選實踐小能手活動；到科技館參觀科技模型展覽，嘗試科技模型操作活動……這些活動的評價都讓學生的生命不斷豐盈，使他們看到了希望，看到了奮斗的目標和方向，實現(xiàn)了增值性評價的功效。

3.共建家校多元評價

兒童的教育離不開學校教育、家庭教育和社會教育。同樣，對兒童的成長評價也離不開學校、家庭、社會的共同參與。學校從“學校好學生”“家庭好孩子”“社會好公民”三個維度來測評學生的學習能力、行為習慣、道德品質等，促進學生全面健康成長。在測評中，學校請家長、社區(qū)工作人員共同參與，以提升學生參與家庭、參與社會的責任擔當意識，培養(yǎng)合格的未來小公民。

灌云二實小探索“立人”評價，使兒童的精神面貌發(fā)生了很大的變化，他們感受到了來自他人的平等尊重，來自內心的向上努力。教師在評價探索中，自覺更新了理念，改變了傳統(tǒng)的評價方式，不斷創(chuàng)新評價方式?！傲⑷恕痹u價，真正讓兒童以“人”的姿態(tài)“立”在課堂，“立”在童年，促進了兒童的生命成長。