以應(yīng)用能力為核心的測繪人才培養(yǎng)模式改革

陳佳藝，黃雄偉，王亮，吳廣蘭

（邵陽學院城鄉(xiāng)建設(shè)學院 湖南 邵陽 422000）

隨著“一帶一路”倡議的提出，“地理國情普查與監(jiān)測”“應(yīng)急測繪”“自然資源調(diào)查與監(jiān)測”等一系列重大項目的啟動，以及“數(shù)字地球”“智慧城市”等空間信息學構(gòu)想的實施，大數(shù)據(jù)時代社會對測繪創(chuàng)新型高級應(yīng)用人才的需求日趨迫切，為滿足社會需求，適應(yīng)當新形勢，結(jié)合測繪專業(yè)特點，必須完善人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心，產(chǎn)學深度融合，創(chuàng)新實踐能力較強，潛心服務(wù)基層的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 問題的提出

課程設(shè)置和教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求，校企協(xié)同機制缺乏，實習內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)脫離。

近幾年測繪人才的大量需求，出現(xiàn)企業(yè)與學校爭奪優(yōu)秀測繪高級人才，造成測繪專業(yè)師資特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的測繪專業(yè)師資嚴重不足。

測繪傳統(tǒng)教學弊端日益突出，普遍存在著重理論教學輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，且課堂理論知識時效性差，許多先進技術(shù)理念并沒有深入講解。

現(xiàn)代測繪儀器更新速度快，部分儀器并沒有充分發(fā)揮作用就面臨淘汰，實驗室大多時間只針對實驗課程開放，導致實驗室的設(shè)備利用率不高。

傳統(tǒng)實驗課程教學，老師先操作示范，學生隨后機械地執(zhí)行各項實驗步驟，學生不會獨立思考，更無法鍛煉應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2 研究和改革的必要性和可行性

為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代社會對測繪人才的高要求，在教學過程中，應(yīng)當更新教育理念和改善教學內(nèi)容，設(shè)置合理的課程體系，使用現(xiàn)代化的教學方法。

為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型測繪人才，在教學方式上，必須打破常規(guī)，從教學安排、教學內(nèi)容、教學方法等進行全面改革，在教學目標上，應(yīng)加強專業(yè)知識綜合應(yīng)用和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用能力是學生在社會人才市場的競爭力和適應(yīng)性的根本保障，提高學生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，是測繪人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

3 成果的研究和改革實踐

3.1 構(gòu)筑完善合理的人才培養(yǎng)體系，注重學生應(yīng)用能力培養(yǎng)

邵陽學院人才培養(yǎng)體系的指導思想是“厚基礎(chǔ)、重技能、寬口徑”，在課程與課時設(shè)置上重視測繪專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學并強化學生的實踐能力與專業(yè)技能訓練。培養(yǎng)計劃總體安排分為四個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)環(huán)節(jié)、專業(yè)環(huán)節(jié)、提高環(huán)節(jié)和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展和學科建設(shè)要求，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，力求培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具有較強的創(chuàng)新意識，良好的職業(yè)素養(yǎng)以及協(xié)調(diào)溝通能力和自我學習能力，能夠承擔社會責任的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

基礎(chǔ)環(huán)節(jié)設(shè)置數(shù)學、自然科學和工程基礎(chǔ)知識等課程，培養(yǎng)學生識別、表達并分析工程問題的基礎(chǔ)；專業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置有關(guān)空間信息數(shù)據(jù)采集、處理和表達等專業(yè)課程，主要課程有數(shù)字地形測量、控制測量、GPS原理與應(yīng)用等，旨在培養(yǎng)學生基于科學原理、采用科學方法，對復雜工程問題進行研究和處理的能力；提高環(huán)節(jié)主要設(shè)置GIS工程應(yīng)用，測繪程序設(shè)計等課程，能夠應(yīng)用相關(guān)科學原理和數(shù)學模型，分析復雜測繪工程問題，以獲得有效結(jié)論；創(chuàng)新環(huán)節(jié)是設(shè)置開放性試驗、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生測繪技能大賽、參與教師科研項目、專家技術(shù)講座等多種形式，讓學生能夠運用基本理論設(shè)計針對復雜工程問題的解決方案，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識[1]。

3.2 加強實踐和創(chuàng)新技能培養(yǎng)，構(gòu)建多元化實踐教學新環(huán)境

邵陽學院測繪工程專業(yè)通過多年的探索，建立起多元化的實踐教學體系[2]。在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力方面，測繪工程專業(yè)通過開展多元化的實踐課程，加大實踐課程比例，讓學生在實踐中學習，通過實踐去了解專業(yè)常用的測繪儀器和軟件的使用原理和方法，理解其局限性；完善攝影測量與遙感實驗室，讓學生能夠運用攝影測量和遙感理論進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯、影像處理和建庫，制作DLG、DEM、DOM、三維建筑模型等數(shù)據(jù)成果。為加強學生的工程實踐能力，滿足社會需求，測繪工程專業(yè)通過校內(nèi)集中實習、校外實踐基地訓練和校企聯(lián)合生產(chǎn)實習培養(yǎng)等與社會生產(chǎn)緊密相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠?qū)こ滔嚓P(guān)背景知識進行合理分析，結(jié)合專業(yè)知識提出可行方案，培養(yǎng)學生工程意識和社會責任感。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，主要包括依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、開放性實驗、測繪科技實踐等的創(chuàng)新實踐，有意識地引導學生參與工程實驗設(shè)計、科研項目、創(chuàng)新計劃項目和測繪科技論文大賽，為學生提供平臺，全面提升學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.3 校企協(xié)同共建以應(yīng)用能力為核心的高水平人才培養(yǎng)實習基地

測繪工程專業(yè)一直著力開展產(chǎn)學研相結(jié)合的培養(yǎng)模式，與中國有色金屬長沙勘察設(shè)計研究院有限公司建立了省級測繪類校企合作示范基地，與湖南省勘測設(shè)計院、廣州鴻鑫等多家企業(yè)建立了7個校外實踐教學基地，不斷提升測繪畢業(yè)生的綜合工程實踐能力，著力解決人才培養(yǎng)的行業(yè)可用性較差的瓶頸，不斷改進合作方式，探索出一條適合自身發(fā)展的校企合作之路。

企業(yè)了建立一系列完整的選拔、教學、管理與考核制度，聘任高級技術(shù)人才為測繪工程專業(yè)學生的企業(yè)導師，學校也將對企業(yè)導師進行相關(guān)教學培訓，有效保障校企合作順利進行，產(chǎn)教融合作深入開展。學校配合企業(yè)需求開設(shè)相關(guān)實踐課，為學生進入企業(yè)實習打下基礎(chǔ)，待學生進入實習基地，由企業(yè)導師負責相關(guān)專業(yè)知識、實踐技術(shù)和專業(yè)軟件的培訓，教師也可以利用企業(yè)平臺開展教學與科研工作。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、開展教學活動、進行科學研究[3-4]。讓學生學習企業(yè)優(yōu)秀文化，感受職業(yè)道德、工匠精神、和創(chuàng)新精神，激發(fā)社會責任感和家國情懷，實現(xiàn)能力與素質(zhì)培養(yǎng)并重的目標。

3.4 以學生為主體，科教協(xié)同，培養(yǎng)綜合應(yīng)用人才

在理論教學中，教師組織課堂，綜合采用討論式、啟發(fā)式、引導式等教學方法，引導學生開展討論,徹底激發(fā)學生學習的主動性。通過布置大作業(yè)（課程論文），讓學生自主選擇適當?shù)耐緩胶头椒▽W習，查閱文獻、獨立思考，了解測繪學科和相關(guān)技術(shù)與理論的重要進展和前沿動態(tài)，適應(yīng)社會的發(fā)展。另外還采用課堂討論、課后交流的方式，讓學生學會討論問題、解決問題，定期采用翻轉(zhuǎn)課堂教學形式，以團隊的形式匯報自己的學習成果，給學生展示自我的機會，激發(fā)學生的學習自覺性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性。在實踐教學中，采用多元化的實踐教學形式，以設(shè)計性綜合性實驗為主、開放性實驗為輔、鼓勵學生參與教師科研、加大實驗室開放力度。實驗課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合行業(yè)發(fā)展，既要夯實基礎(chǔ)，又要緊靠前沿，讓學生覺得學有所用，學有所得。實習環(huán)節(jié)堅持以學生為主體，教師輔助指導的形式，引導學生綜合所學知識設(shè)計合理可行方案，提高學生創(chuàng)新能力、社會責任感與團隊協(xié)作精神。構(gòu)建專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過線上與線下相結(jié)合的形式，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行課前預習和課后鞏固，提高學生的學習自覺性和自由度[4]。

在日常教學中增加創(chuàng)新的元素和“比賽”氛圍，除實施國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、大學生科研訓練項目以外，測繪技能比賽項目也應(yīng)設(shè)置在課堂中，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。通過參與科學研究和各類競賽，既鞏固了學生基礎(chǔ)知識，又加深學生對于專業(yè)認知的認知，還提高了學生分析問題、解決問題的能力以及團隊協(xié)作能力，為高素質(zhì)應(yīng)用型測繪人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.5 注重過程考核，優(yōu)化考核制度

應(yīng)根據(jù)各理論課程的特點建立符合自身要求的考核方式。對于理論性較強的課程，采用過程成績、期中考試、大作業(yè)、期末考試的綜合考核方式進行考核[5]；對于含有實驗的課程，采用理論成績、實驗成績的雙及格考核方式，其中理論成績可參照理論性較強的課程，實驗成績則由平時表現(xiàn)、實驗操作、實驗報告及實驗考核組成；對一些開放性的考查課程，則采用平時表現(xiàn)、大作業(yè)和學習成果展示的考核方式。在課程考試中，主要強調(diào)對專業(yè)知識應(yīng)用能力、實踐能力，增加了一定比例的案例分析試題，并且適當?shù)赝黄茖W科限制，加強對學生綜合應(yīng)用知識解決問題能力的考核。

對學生實踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)從理論知識、操作能力和綜合素質(zhì)等方面來進行全過程、多元化考核。獨立設(shè)課的實驗課程，采用平時表現(xiàn)、實驗報告、技能考核的考核方式，平時表現(xiàn)主要包括實驗課態(tài)度、實驗課考勤、實驗操作、實驗課堂提問及回答問題表現(xiàn)等方面；實驗報告應(yīng)包括預習報告、實驗報告、實驗成果分析；技能考核以項目考核的方式進行，項目考核內(nèi)容包含本課程所學的所有實驗知識。對集中實習環(huán)節(jié)的考核，主要包括平時表現(xiàn)、實習成果、實習報告、小組評價及實習考核等方面，平時表現(xiàn)主要考核學生實習態(tài)度、團隊協(xié)作能力和儀器操作情況；實習報告主要考查學生的專業(yè)表達能力和寫作能力；實習成果主要考查實習數(shù)據(jù)完整性和準確性，以及實習成果完成情況；實習考核通過儀器或軟件操作考核，回答問題情況，了解學生對實習相關(guān)知識的掌握情況，以及解決實際問題的能力[6]。對生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的分散實踐教學活動，依據(jù)實際，利用“校友邦”軟件靈活考核，考核包括“校友邦”簽到及日志提交情況，企業(yè)導師評價，教師評價和自我評價。

3.6 提高師資隊伍水平，優(yōu)化教學環(huán)境

高素質(zhì)應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)離不開高水平的師資隊伍和良好的教學環(huán)境，多年來，測繪工程專業(yè)一直努力提升師資隊伍水平，采取“請進來”（聘用企業(yè)人才為兼職教師）、“送出去”（派遣教師到企業(yè)學習）、“人才輪換”（學校與企業(yè)互相聘用）建設(shè)一支實踐教學經(jīng)驗豐富、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的雙師型高水平指導教師隊伍。為了切實保障實踐教學質(zhì)量，學校在經(jīng)費比較緊張的情況下，仍為測繪工程專業(yè)提供了較充分的專業(yè)辦學經(jīng)費，不斷擴充更新測繪儀器，學院設(shè)有普通測量實驗室、精密測量實驗室、攝影測量與遙感實驗室、GIS實驗室等，為基礎(chǔ)教學、開放性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目提供了堅實的平臺。為了提高學習效率，發(fā)揮學生的主觀能動性，測繪工程專業(yè)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)信息與學習平臺，利用現(xiàn)代教育技術(shù)共享教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學互動與答疑。提倡和鼓勵有較高業(yè)務(wù)水平的教師結(jié)合教學改革、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的實際，編著不同風格特色、不同教學改革試驗和素質(zhì)教育的自編教材。

4 結(jié)語

邵陽學院測繪工程專業(yè)以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機，以校企合作為平臺，對人才培養(yǎng)模式進行改革與探索，通過多年的努力，逐漸走出了一條“以應(yīng)用能力為核心、產(chǎn)學融合”之路，學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識與職業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提高，同時也受到了校企合作單位的廣泛認可。測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索和研究是一個長期的過程，我們將根據(jù)多方面的反饋意見不斷去完善與創(chuàng)新，最終為相關(guān)行業(yè)輸送基本功扎實、理論基礎(chǔ)深厚、實踐能力過硬的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型測繪人才。