“一帶一路”背景下就業(yè)導向型阿拉伯語人才培養(yǎng)模式初探

龍翔*

（揚州大學 江蘇 揚州 225000）

阿拉伯國家橫跨亞非兩大洲，是“一帶一路”沿線的重要節(jié)點，對周圍國家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化都具有深遠的影響力。而阿拉伯語現(xiàn)為18個國家及多個國際組織的官方語言，也是聯(lián)合國六大工作語言之一，其重要性不言而喻。隨著“一帶一路”建設的發(fā)展，國內(nèi)也有學者提出將“絲綢之路”沿線經(jīng)濟輻射帶的相關國家及地區(qū)的官方語言列為新“關鍵外語”，并通過“關鍵外語”戰(zhàn)略維護國家安全、提升國家話語能力，阿拉伯語就是其中之一。[1]因此，培養(yǎng)懂阿拉伯語，了解阿拉伯文化的人才對我國來說是一項非常重要的任務。

目前我國阿拉伯語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在不斷攀升，如何培養(yǎng)合格的阿語人才，使其能夠?qū)印耙粠б宦贰背h，服務國家發(fā)展，是一個亟待解決的問題。孫宜學教授于2021年4月在《中國教育報》發(fā)文指出“一帶一路朋友圈不斷擴大，“一帶一路”人才需求持續(xù)增長且越發(fā)復雜。地區(qū)之間、國家之間的人才需求不盡相同，如非洲和拉美更需要建筑行業(yè)人才，亞洲更需要交通運輸人才等。但實際上，我們目前的人才培養(yǎng)模式與‘一帶一路’人才需求之間存在著較大的落差。”[2]

從孫宜學教授的描述里我們可以看出，目前高校對學生的培養(yǎng)模式與社會對其的實際需求之間存在著一定差異。具體到阿拉伯語專業(yè)來說，學生的語言能力、對工作的預期和社會對其的需求之間也存在著脫節(jié)，浙江越秀外國語學院阿拉伯語專業(yè)朱亮老師在《阿拉伯語專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析》一文中就曾指出，學生在就業(yè)觀念上存在著錯誤，往往對工作有過高的預期，但與此同時，在平時的專業(yè)學習和綜合素質(zhì)培養(yǎng)上卻投入不夠。[3]

針對此種情況，筆者認為可以通過分析目前社會對阿拉伯語人才的需求點，將社會需求、社會的發(fā)展方向作為導向指導教學。

1 社會需求

每個時代對人才的需求是不一樣的，大學老師不應該僅僅是教授課本，也要關注社會的發(fā)展，從而更好地幫助學生成長。筆者以“阿拉伯語+全職”為關鍵詞在前程無憂和智聯(lián)招聘上進行搜索，排除重復以及相關度較低的招聘信息，共選取了117個有效招聘信息進行分析，去除幾乎所有工作都會要求的如有進取心、有溝通能力、懂電腦office軟件基本操作等素質(zhì)能力以外，目前就業(yè)市場對阿拉伯語專業(yè)學生的能力要求主要集中在以下幾方面：

1.1 語言能力

對語言能力的要求是所有招聘阿拉伯語專業(yè)人才的企業(yè)所共有的，這些企業(yè)大多要求應聘者具有阿拉伯語專四證書，并且能夠流利地與阿拉伯母語者進行交流。同時，鑒于目前阿拉伯語專業(yè)尚未設置專業(yè)八級考試，因此有一些公司還會要求應聘人員具有CATTI翻譯證書。

值得注意的是，最近這幾年國內(nèi)不少游戲公司在阿拉伯國家取得了良好的發(fā)展，這些公司要求阿拉伯語人才能夠在線與阿拉伯玩家交流溝通，回復問題，管理游戲論壇。而由于阿拉伯語母語者在非正式場合更習慣使用當?shù)胤窖赃M行交流，并且不少地區(qū)的方言與標準語之間存在非常大的差異，這就要求應聘者對對象國方言具有一定的熟悉度。同時，我們從上海外國語大學鄧世平、王雪梅對“一帶一路”沿線中方企業(yè)及其員工的關鍵土著語言需求所進行的調(diào)查報告中也可以看到，超過半數(shù)（50.66%）的企業(yè)對員工的關鍵土著語言能力提出了直接要求，并且超過20%的企業(yè)會在生產(chǎn)之余對其員工進行相關語言培訓。[4]

因此，對于阿拉伯語專業(yè)來說，如果說獲得阿拉伯語專業(yè)四級證書或CATTI翻譯證書是對阿拉伯語從業(yè)者的基本要求，那么當前的出海企業(yè)還對員工的方言能力即“關鍵土著語言能力”提出了要求。

1.2 對對象國文化的了解

了解對象國文化不僅是學習一門外語的要求，同樣也是企業(yè)招聘的常見要求。大部分阿拉伯語人才需求企業(yè)都期望應聘者能夠勝任與阿拉伯語母語者進行對接的工作。鑒于阿拉伯國家的文化與我國文化有較大差異，所以公司要求阿拉伯語專業(yè)人才了解阿拉伯文化是必然的。

1.3 運用社交媒體的能力

雖然我國經(jīng)濟在近三四十年高速增長，取得了驚人的成就，但與此相對應的是大多數(shù)阿拉伯國家民眾仍然對我國知之甚少，而且大多是從西方媒體上了解的我國，而西方則利用其媒體優(yōu)勢掌控國際輿論，選擇性地對我國施加話語壓力，這些媒體對我國的報道中存在著大量與事實不符的內(nèi)容，這些歪曲事實的報道對我國“一帶一路”倡議的推進也造成了一定的麻煩。這幾年隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的升級與普及，我國也出現(xiàn)了大量以短視頻和直播為主要運營內(nèi)容的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如Tik Tok、MeMe直播、火山小視頻等。這些企業(yè)在發(fā)展成熟之后出海中東北非，也在一定程度上對我國的對外宣傳和文化交流工作做出了自己的貢獻。同時，這些企業(yè)也大量需要阿拉伯語復合型人才，除了阿拉伯語語言能力以外，這些企業(yè)最看重的就是應聘者對社交媒體的熟悉程度，例如熟知中東地區(qū)熱門社交媒體，有相關短視頻制作經(jīng)驗，熟悉各類短視頻平臺規(guī)則等。

1.4 財務能力

國內(nèi)企業(yè)在出海中東，設立工廠、辦事處時，如果把所有的財務工作都交給當?shù)厝颂幚?，必然會有一定的風險，因此很多公司非常需要懂財務的阿拉伯語人才，這些公司在招聘此類崗位時大多要求應聘人員具有會計從業(yè)資格證書，能夠熟練使用財務管理系統(tǒng)，有財務數(shù)字敏感度，有分析能力和風險控制意識。

2 應對之道

2.1 加強學生語言基本功

不同職位對阿拉伯語應聘者的要求是多種多樣的，但是最核心的要求仍然是語言能力要過關，因此我們在教學中要實事求是地解決學習難點，將學生的語言基本功打扎實。

第一，做好學生心理建設。阿拉伯語學習難度較大，同時大部分學生都是從零開始學習，必然會存在剛?cè)腴T時的陌生感和恐懼感。因此，在入門階段教師一定要協(xié)助學生做好心理建設，消除學生的畏懼、排斥心理，讓學生對阿拉伯語及阿拉伯語專業(yè)培養(yǎng)方向有清晰、明確的認識，加強學生對該語言的興趣及對該專業(yè)的信心。

第二，實現(xiàn)學習資源的多元化。學習一門外語僅僅學習課本是不夠的，既無法激起學生更大的學習興趣，又無法滿足當前社會對學生的語言能力，特別是方言能力的需求，這就需要教師在課本之外，根據(jù)不同階段學生的語言水平為學生提供多元化的閱讀與視聽材料。以英語學習為例，市面上存在著大量的配套讀物，但阿拉伯語目前還沒有這樣的叢書，影視作品也相對較少。因此，可以嘗試給學生觀看各地區(qū)阿拉伯語配音的動畫片，或者使用合適的阿拉伯兒童文學作品作為閱讀材料引導學生進行學習。

第三，解決專業(yè)考試較少的問題。考試對學習具有引導和督促作用，學生既可以通過考試獲取證書的方式督促自己學習，也可以通過考試知道自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)。但是目前國內(nèi)和阿拉伯語相關的考試只有兩個，一是全國高校阿拉伯語專業(yè)四級，另一個是全國翻譯資格水平考試，相較于英語、日語、法語等語種具有的考試數(shù)量來說，阿拉伯語的考試是很少的，教師就需要在平時的教學中增加考試，如月考、期中考試或是通過單詞、語法、翻譯競賽等方式激勵學生學習。

2.2 重視學生的綜合能力培養(yǎng)

從筆者所統(tǒng)計的企業(yè)招聘需求情況來看，大部分企業(yè)需要的是復合型阿拉伯語人才，因此在學習好阿拉伯語的基礎上，給學生提供學習第二專業(yè)的機會對他們以后的就業(yè)有很大的幫助，但是我們在此過程中要注意做好對學生的引導。

第一，不可本末倒置。阿拉伯語專業(yè)的核心競爭力在于阿拉伯語，而不在于第二專業(yè)，一定要在大一、大二打好堅實的語言基礎上，再進行第二專業(yè)的學習。

第二，根據(jù)社會需求、社會發(fā)展方向來指導學生選擇第二專業(yè)。教師在指導學生選擇第二專業(yè)時要了解目前社會招聘阿語人才的需求，這樣學生在學習第二專業(yè)之后才能形成1加1大于2的效果。但如果學生選擇了如日語這樣的專業(yè)作為第二專業(yè)，就體現(xiàn)不出很大的優(yōu)勢，很難有1加1大于2的效果，甚至會造成1加1小于1的結果。

第三，重視學生對對象國文化的了解。根據(jù)企業(yè)招聘信息來看，求職者是否了解阿拉伯文化會對其錄用結果產(chǎn)生很大影響，而且了解阿拉伯文化對阿拉伯語的學習也大有助益，因此教師應當重視這一方面的教學，可以第一學年就開設阿拉伯文化相關課程，讓有阿拉伯國家生活經(jīng)驗的老師輪流授課，不拘泥于形式。

2.3 激發(fā)學生的就業(yè)意識

學生是教學活動的主體，只有學生把自己未來的職業(yè)發(fā)展放在重要的位置上，教師的教學手段才能發(fā)揮出更好的作用。但是學生從高中邁入大學時，往往處于松懈期和迷茫期，對阿拉伯語學習難點、特點一無所知，學習兩年后對未來畢業(yè)能從事的工作也知之甚少，這是一個關鍵時期，教師必須予以重視。

開設學前導論課。教師應在學生正式開始學習阿拉伯語之前，向?qū)W生說明語言學習的特點及阿拉伯語自身的特點，讓學生做好心理準備。

邀請已經(jīng)畢業(yè)的學生回校講座。如果只是教師單方面和學生述說未來工作的情況，學生會產(chǎn)生距離感甚至是逆反心理，但是讓本校畢業(yè)生回校做就業(yè)方面的講座，由于年齡差距較小，在校生則不會有這方面的心理反應。

依托專業(yè)見習等課程讓學生早做規(guī)劃。人有了規(guī)劃有了目標才會有動力，所以教師可以利用相關課程帶領學生在大二、大三就做好未來的規(guī)劃，讓學生對想做的工作，想去的城市或者是想考的學校提前有所了解，然后要求學生寫出規(guī)劃，而不是等到學生大四要找工作的時候再臨時做準備。

建立實習基地。學生在學校里學到了很多理論知識，但在進入社會時卻往往手足無措，原因就在于這些理論知識缺少實踐的訓練。建立實習基地，讓學生在踏入社會前能夠積累一定的經(jīng)驗，必然會幫助他們更好地融入社會。

3 結語

阿拉伯國家是“一帶一路”建設的重要環(huán)節(jié)，在“一帶一路”的框架下，中國—阿拉伯國家關系發(fā)展迅速，在政治、經(jīng)濟、能源、金融和互聯(lián)互通等領域都具有巨大的合作空間，因此，培養(yǎng)熟練掌握語言技能和了解中阿文化的復合型人才是我國阿拉伯語教育順應時代發(fā)展的必然趨勢。同時，《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》也提出：“如何面向‘一帶一路’建設需求，不斷提升我國大學的國際化辦學水平，堅定不移地推進教育開放，打造適應并能提升‘一帶一路’進程的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，是我們必須深入思考的一個問題。”[5]

在“一帶一路”的新形勢下，阿拉伯語人才的培養(yǎng)模式改革也面臨著新的機遇和要求。而這一改革的成功需要師生共同的參與，教師不可閉門造車，埋頭學術，要重視學生的個人發(fā)展，在學生的專業(yè)學習及就業(yè)選擇方面發(fā)揮引領作用，在幫助學生打好語言基礎的同時緊跟社會發(fā)展趨勢，熟悉國家規(guī)劃，有方向性的指導學生就業(yè)。同時，學生也需要發(fā)揮自身能動作用，積極和老師配合互動，努力成為適應時代發(fā)展的多元化復合型人才，為祖國的發(fā)展作出貢獻，也為自己創(chuàng)造一個美好的未來。