淺談肢體律動在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用

管獻(xiàn)宇

淺談肢體律動在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用

管獻(xiàn)宇

（江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)，江蘇南京211500）

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，教師需要借助肢體律動為學(xué)生營造趣味十足的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂實踐中完成對音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂律動的掌握。在教學(xué)中，教師可以憑借欣賞肢體律動、教師演示肢體律動、學(xué)生學(xué)習(xí)肢體律動、學(xué)生表演肢體律動、學(xué)生創(chuàng)編肢律動等豐富多樣的教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂參與中實現(xiàn)音樂知識的掌握、音樂技能的提升和音樂素養(yǎng)的完善。

小學(xué)；音樂；肢體律動

小學(xué)生活潑好動，每一項充滿樂趣的音樂活動都能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師需要詳細(xì)分析肢體律動教育理論在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施意義，結(jié)合有效的教學(xué)策略進(jìn)行教育引導(dǎo)。教師可以通過多媒體資源的播放邀請學(xué)生欣賞肢體律動，借此為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；教師可以在課堂上為學(xué)生演示肢體律動，借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與興趣；教師可以邀請學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在模仿中參與肢體律動；教師也可以結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自信滿滿地伴隨音樂作品表演肢體律動；教師還可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力，結(jié)合音樂作品自主創(chuàng)編肢體律動動作。

一、肢體律動在小學(xué)音樂教學(xué)中實施的意義

肢體律動的教育理念來源于奧爾夫音樂教育，是鼓勵學(xué)生憑借自己的肢體運(yùn)用參與音樂呈現(xiàn)和節(jié)奏把控的一種教育形式。肢體律動不僅能夠增添音樂課堂的學(xué)習(xí)樂趣，還能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效地完成對音樂節(jié)奏的把握。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)音樂教師如果想要提升教學(xué)效率，則需要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，為學(xué)生營造趣味化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與、認(rèn)真實踐。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，如果教師能夠以肢體律動進(jìn)行教育引導(dǎo)，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到音樂課堂當(dāng)中。同時，不論是教師的教學(xué)演示還是學(xué)生自主參與，肢體律動都能夠為學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快的音樂課堂上順利完成音樂節(jié)奏的把握。只有學(xué)生建立了興趣，才能夠強(qiáng)化音樂參與主動性，更高效地完成音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂活動的參與。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂感

通過教學(xué)觀察教師發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的樂感不足。這不僅是因為人們常說的“五音不全”，更是因為學(xué)生缺少教育引導(dǎo)和訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生建立良好的樂感，教師可以憑借奧爾夫音樂律動活動邀請學(xué)生參與，嘗試借助趣味化的肢體律動引領(lǐng)學(xué)生體驗和實踐。在教師的教育引導(dǎo)和實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠掌握肢體律動的參與技巧，還能夠憑借各種各樣的肢體動作參與音樂節(jié)奏的把握。更重要的是，在這種持續(xù)化的肢體律動參與中，學(xué)生不僅能夠完成對音樂知識的學(xué)習(xí)、伴隨著音樂演唱進(jìn)行節(jié)奏把控，還能夠有效強(qiáng)化個人樂感。

（三）鍛煉學(xué)生體能

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師憑借肢體律動引領(lǐng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)，能夠在一定范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生的體能以及個人反應(yīng)能力。通過教學(xué)觀察，教師發(fā)現(xiàn)班級中的部分學(xué)生不太愿意運(yùn)動，每當(dāng)課間休息的時候，總是自己一個人安靜地坐在座位上。如果小學(xué)生能夠適量運(yùn)動，不僅能夠助力學(xué)生健康成長，也能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育起到良好的推動作用。因此教師憑借肢體律動能夠為學(xué)生營造一個趣味化的肢體律動環(huán)境，使學(xué)生跟隨著音樂參與愉快的律動。音樂課堂上的肢體律動活動幅度可大可小，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長狀況進(jìn)行合理設(shè)計，使學(xué)生在愉快的律動中充分鍛煉個人體能、改善個人體質(zhì)，在強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)效果的同時增強(qiáng)學(xué)生律動參與的積極性和個人反應(yīng)能力。

（四）強(qiáng)化音樂素養(yǎng)

伴隨著肢體律動的組織和實踐，學(xué)生逐步能夠從觀察肢體律動、欣賞肢體律動、學(xué)習(xí)肢體律動演變成展示肢體律動以及創(chuàng)編肢體律動。由此可見，在整個音樂課堂教學(xué)實踐中，教師憑借肢體律動活動引領(lǐng)學(xué)生參與，能夠為學(xué)生營造一個循序漸進(jìn)的藝術(shù)參與過程，使學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏和旋律順利完成肢體的展示。更重要的是，在此過程中學(xué)生不僅能夠順利完成音樂知識的學(xué)習(xí)，還能夠以積極展示和藝術(shù)創(chuàng)編的形式呈現(xiàn)自己的音樂表現(xiàn)能力，以自信滿滿的態(tài)度參與音樂活動。由此可見，肢體律動的組織能夠使學(xué)生在完成音樂知識學(xué)習(xí)的同時提升音樂表現(xiàn)力、完善音樂素養(yǎng)，建立起自信的個人品質(zhì)。

二、肢體律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施策略

（一）學(xué)生欣賞肢體律動

為了幫助學(xué)生建立肢體律動活動的參與興趣，教師可以憑借多媒體資源的應(yīng)用為學(xué)生展示奧爾夫音樂律動作品。這種趣味化的資源展示過程能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多媒體資源觀察與欣賞中感受到肢體律動的魅力和價值。同時，多媒體資源十分直觀，能夠使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中建立音樂課堂的參與主動性，在后續(xù)的肢體律動活動中勇于展示自我?；诖?，教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行多媒體資源的合理選取，使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受到肢體律動與音樂結(jié)合的美感，促使學(xué)生更主動地完成藝術(shù)實踐。

例如，教師為了幫助學(xué)生深入了解肢體律動在音樂藝術(shù)展示中的重要作用，就展示趣味化的藝術(shù)作品請學(xué)生欣賞。在課堂上，教師使用多媒體大屏幕播放了廈門六中合唱團(tuán)表演《夜空中最亮的星》音樂作品的視頻。在視頻當(dāng)中，廈門六中合唱團(tuán)的小演員們一邊演唱這首歌曲，一邊使用手中的書本作為道具進(jìn)行肢體律動演繹。教師發(fā)現(xiàn)，在多媒體視頻的播放過程中，每一位學(xué)生都認(rèn)真觀察著視頻的內(nèi)容，有的學(xué)生甚至發(fā)出“哇”的驚呼。優(yōu)美的音樂作品欣賞完畢后，教師詢問學(xué)生有怎樣的欣賞感受？有的學(xué)生表示這些哥哥姐姐太厲害了；有的學(xué)生表示這種音樂展示形式太有趣了，自己也想學(xué)；還有的學(xué)生詢問教師會不會這樣一邊用書本作為道具，一邊進(jìn)行歌唱？整個班級洋溢著愉快的藝術(shù)欣賞氛圍，學(xué)生在互動討論中紛紛發(fā)表著自己對于肢體律動作品的看法。由此可見，趣味化的肢體律動演繹作品不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對后續(xù)的肢體律動活動參與充滿積極性。教師一一回答了學(xué)生在作品欣賞完畢后提出的問題，并表示肢體律動是一個伴隨著音樂開展的趣味活動，詢問大家“想不想像視頻中的哥哥姐姐一樣，一邊演唱歌曲，一邊進(jìn)行肢體律動演繹？”學(xué)生十分興奮，紛紛以肯定的答案予以回答。音樂欣賞為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也使得學(xué)生建立了肢體律動參與的興趣。

（二）教師演示肢體律動

在音樂課堂上，教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，因此教師需要積極發(fā)揮自己的教育力量，憑借課堂上的肢體律動演示為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實踐中，教師可以課本上的音樂作品為例進(jìn)行肢體律動演繹，憑借豐富多樣的動作展示和趣味十足的藝術(shù)表演為學(xué)生打造愉快的參與氛圍。在教師的藝術(shù)展示中，每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真觀察，為教師歡呼鼓掌，共同營造出熱烈、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，在教師完成肢體律動表演后，可以詢問學(xué)生是否想要參與同樣的肢體律動活動？想必學(xué)生將會以飽滿的熱情、高漲的歡呼響應(yīng)教師。

例如，在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》這首音樂作品的時候，教師神秘地組織課堂教學(xué)。課堂一開始，教師就站在講臺上，然后使用多媒體資源播放這首樂曲的伴奏，教師一邊歌唱歌曲，一邊使用肢體律動進(jìn)行藝術(shù)演繹。在教師的肢體律動中，有小鳥飛翔的動作，有小鳥奔向遠(yuǎn)方的動作，也有小鳥抬頭優(yōu)雅歌唱的動作。這些趣味的動作使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地欣賞、觀察，而教師則一邊伴隨著音樂作品進(jìn)行歌唱一邊完成這些趣味化的肢體律動動作。在教師完成藝術(shù)表演后，學(xué)生以熱烈的掌聲對教師予以肯定。教師使用手勢請大家安靜下來并告訴學(xué)生，教師為這首音樂作品練習(xí)了一晚上，大家覺得這個表演怎么樣？學(xué)生給出了很高的評價“好！”接著教師追問：“大家想不想像老師一樣，以肢體律動為音樂作品的演唱增光添彩？”學(xué)生積極響應(yīng)。還有個別學(xué)生已經(jīng)開始回憶并模仿教師在剛才演唱中展示的律動動作。由此可見，教師的教學(xué)演示不僅能夠營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。更重要的是，教師的直觀展示能夠使學(xué)生意識到肢體律動的多樣化形式，使學(xué)生感受到肢體律動與音樂作品配合展示出的藝術(shù)美感，為學(xué)生的后續(xù)藝術(shù)參與奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)肢體律動

在學(xué)生初步開展肢體律動活動的參與時，教師可以由易到難地組織音樂課堂的肢體律動活動。在教學(xué)活動的實施過程中，教師可以通過音樂作品的講解、展示以及肢體律動動作的拆解分析為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)真跟隨教師完成對肢體律動動作的學(xué)習(xí)和掌握。實施肢體律動教學(xué)，切不可“一口吃個胖子”，需要教師詳細(xì)結(jié)合學(xué)生對于知識的吸收和掌握能力進(jìn)行合理安排，由易到難地增加律動動作的難度，以便幫助學(xué)生建立律動動作的學(xué)習(xí)自信，促使學(xué)生能夠在完成律動動作的觀察和模仿中掌握音樂律動。

例如，在學(xué)習(xí)《種太陽》這首音樂作品的時候，教師以簡單的肢體律動動作引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)。教師首先結(jié)合｜xx｜xxx｜節(jié)奏型進(jìn)行詳細(xì)講解，然后鼓勵學(xué)生以元音a的形式進(jìn)行哼唱練習(xí)。在教師的引領(lǐng)和鼓勵下，學(xué)生初步完成了樂曲節(jié)奏型的掌握以及元音哼唱的技巧。其次，教師嘗試為學(xué)生加入律動動作，鼓勵學(xué)生以拍手、拍腿、拍肩膀等簡單的律動動作伴隨節(jié)奏進(jìn)行律動演繹。一開始，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常“顧首不顧尾”，不是忘了手中的律動動作，就是忘了張嘴進(jìn)行元音哼唱，還有的學(xué)生甚至將節(jié)奏整個哼唱亂了。教師要鼓勵學(xué)生不要?dú)怵H，因為在剛剛開始學(xué)習(xí)肢體律動的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這種手忙腳亂的情況。同時，教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)參與，鼓勵學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步完成對音樂節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，并使用元音哼唱伴隨著肢體律動的藝術(shù)表演形式完成音樂作品的呈現(xiàn)。最終，學(xué)生在教師的藝術(shù)引領(lǐng)和幫助下順利完成了從元音哼唱到歌詞演唱的過渡，并伴隨著簡單的肢體律動動作完成了音樂作品的呈現(xiàn)。

（四）學(xué)生表演肢體律動

在教師的積極引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生將順利完成對肢體律動動作的掌握。接著，教師可以為學(xué)生營造一個寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生在班級中伴隨著音樂作品進(jìn)行藝術(shù)表演，一邊演唱優(yōu)美的歌曲，一邊伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行肢體律動的演繹。一開始，學(xué)生可能會有些不好意思，因此教師需要在此過程中對學(xué)生積極鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的成長和進(jìn)步。在持續(xù)化的肢體律動演繹過程中，學(xué)生將逐步建立自信且能夠以嫻熟的動作、整齊劃一的節(jié)奏完成肢體律動動作與音樂作品的呈現(xiàn)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《咱們工人有力量》這首音樂作品的時候告訴學(xué)生這首音樂作品的節(jié)奏非常鮮明，并詢問大家想不想一邊欣賞音樂作品，一邊進(jìn)行音樂律動的呈現(xiàn)？學(xué)生紛紛歡呼，并積極參與到了課堂活動中。除了基本的肢體律動動作之外，教師還在“咱們工人有力量”這句歌詞當(dāng)中加入了一個“沖鋒陷陣”的動作，用雙臂前伸、弓步向前的動作展示出工人階級的力量和偉大。律動動作的豐富不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化肢體的控制意識和控制能力，也能夠促使學(xué)生強(qiáng)化肢體律動的參與，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)展示的魅力和價值。經(jīng)過多次練習(xí)，教師再次在課堂上播放音樂，并鼓勵學(xué)生一邊進(jìn)行樂曲哼唱，一邊將學(xué)習(xí)過的肢體律動動作進(jìn)行完美呈現(xiàn)。反復(fù)地練習(xí)使得學(xué)生能夠嫻熟地將這些動作進(jìn)行演繹，還能夠以整齊劃一的藝術(shù)呈現(xiàn)形式完美配合音樂作品，呈現(xiàn)出工人階級精神抖擻的精神面貌。在最后的藝術(shù)呈現(xiàn)過程中，每一位學(xué)生都能夠以飽滿的熱情進(jìn)行肢體律動演繹，且能夠伴隨著這首力量滿滿的音樂作品表現(xiàn)出中國人民的精氣神以及工人階級的力量。

（五）學(xué)生創(chuàng)編肢體律動

在學(xué)生掌握了肢體律動音樂活動的參與技巧之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合音樂作品進(jìn)行肢體律動的自主創(chuàng)編。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行肢體律動的創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在課堂上將本小組的創(chuàng)編成果進(jìn)行充分展示，并予以學(xué)生教育評價和肯定。在教師的積極幫助和學(xué)生的認(rèn)真創(chuàng)編中，每一位學(xué)生都能夠在課堂上感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能夠在愉快的肢體動作創(chuàng)編實踐中實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的建立和健全。在此過程中，學(xué)生將掌握肢體律動創(chuàng)編的基本方法和技巧，且能夠在教師的引領(lǐng)和其他學(xué)生的共同合作下創(chuàng)編出精彩絕倫的藝術(shù)作品。

三、結(jié)語

由此可見，為了強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，教師需要以肢體律動為教學(xué)手段進(jìn)行課堂組織，充分發(fā)揮豐富肢體律動的教學(xué)引領(lǐng)效果，幫助學(xué)生在寓教于樂的課堂體驗中完成音樂學(xué)習(xí)。經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和多樣化肢體律動活動的有效組織，學(xué)生不僅能夠感受到音樂課堂的參與樂趣，也能夠憑借循序漸進(jìn)的律動演繹進(jìn)行活動參與。在教師的幫助和學(xué)生的認(rèn)真配合下，學(xué)生不僅在持續(xù)化的肢體律動實踐中實現(xiàn)音樂知識的掌握和律動演繹能力的提升，還在此過程中實現(xiàn)了音樂素養(yǎng)的健全，感受到了參與音樂學(xué)習(xí)帶來的成就感和愉悅感。久而久之，學(xué)生將憑借肢體律動實現(xiàn)全面進(jìn)步，切實成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

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