小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

朱明明

小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

朱明明

（福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建邵武354000）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)啟蒙起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)音樂(lè)課堂中師生間有效互動(dòng)對(duì)小學(xué)生身心放松、教學(xué)氛圍營(yíng)造、教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。作為一名新時(shí)代背景下的小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，在深刻了解師生互動(dòng)重要性基礎(chǔ)上與學(xué)生展開(kāi)多元化互動(dòng)，活躍課堂氣氛，構(gòu)建一堂靈動(dòng)、富有趣味性的音樂(lè)課堂。本文就教學(xué)實(shí)踐論述了小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的重要性、現(xiàn)狀，并提出了提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

小學(xué)音樂(lè)；師生互動(dòng)；優(yōu)化策略

目前，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的課程改革已經(jīng)開(kāi)始，但音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)形式少、互動(dòng)內(nèi)容不豐富的問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的提升以及音樂(lè)素質(zhì)的提高都具有一定的阻礙作用。為了能夠解決這種現(xiàn)狀，要求教師的教學(xué)模式必須有一定的創(chuàng)新和突破，在此背景之下師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐證明，這一模式也確實(shí)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用和優(yōu)勢(shì)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生心理的分析，最終為教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)后期音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)完成以及教學(xué)質(zhì)量的提升都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的重要性

（一）構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍

理想的課堂教學(xué)條件是互動(dòng)式教學(xué)的重要保證?；?dòng)式教學(xué)的目的是以學(xué)生為教學(xué)主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自由、和諧、民主的教育環(huán)境可以進(jìn)一步地使學(xué)生充分融入教育過(guò)程中。在營(yíng)造課堂氛圍中，教師首先要注重平等地建構(gòu)，使學(xué)生在課堂中獲得平等的地位和人格。教師應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，不帶任何主觀偏見(jiàn)。小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)生在音樂(lè)課堂中的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分了解，對(duì)于學(xué)生感興趣的音樂(lè)內(nèi)容要積極地納入課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步增加學(xué)生的上課熱情，提升課堂渲染力，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到音樂(lè)課堂的魅力。在此過(guò)程中，教師積極改變自己的身份和教學(xué)理念，與學(xué)生公共展開(kāi)學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在課堂中勇于發(fā)言，展開(kāi)良好的互動(dòng)，從而提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）改善實(shí)踐教學(xué)方式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生感受音樂(lè)之美，提高音樂(lè)整體的素養(yǎng)和水平。音樂(lè)教學(xué)包括讓學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，充分利用音樂(lè)技能，使他們的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造優(yōu)美的音樂(lè)旋律。音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該枯燥乏味，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。在傳統(tǒng)音樂(lè)教授中，教師將專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)直接地傳輸給學(xué)生，學(xué)生都是采取機(jī)械的記憶方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法深入感受音樂(lè)富含的情感，難以充分地將學(xué)生引入到特定的情感和氛圍中，也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來(lái)。教師應(yīng)該為學(xué)生在音樂(lè)課上創(chuàng)造積極的教學(xué)條件。通過(guò)這種條件，學(xué)生可以積極參與音樂(lè)和歌唱的教學(xué)，積極與教師展開(kāi)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（三）逐漸提升教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中的主體是教師，而目前這一主體需要向?qū)W生方面轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體接受新的理念，并學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)形成一定的限制，所以為了提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)新的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的應(yīng)用最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)課程的完成。在互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，教師是其中的引導(dǎo)者，也是最關(guān)鍵的一部分。教師是否可以在不知不覺(jué)中將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入互動(dòng)式教學(xué)中來(lái)，是其中最主要的內(nèi)容，也直接決定了互動(dòng)式教學(xué)的效果。簡(jiǎn)單來(lái)講，互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)其他教育模式為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，可以讓學(xué)生從被動(dòng)型學(xué)習(xí)向著主動(dòng)型學(xué)習(xí)發(fā)展。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)生提升自己的音樂(lè)水平和素養(yǎng)有著巨大的幫助。

（四）促使師生共同進(jìn)步

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間相互作用、相互影響的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師充滿敬畏、尊敬和信任的情感，師生之間相互幫助、相互信任，關(guān)系和諧，氛圍融洽，降低學(xué)生對(duì)教師緊張的情感，從而更好地為激發(fā)他們潛在的能力作鋪墊。而學(xué)生對(duì)教師的情感得到教師回應(yīng)，教師給予了精神鼓勵(lì)，受到學(xué)生的認(rèn)可，從而升華了互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的師生關(guān)系，為音樂(lè)教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)舒適、輕松的氛圍，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師的能力得到提升。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)現(xiàn)狀

（一）互動(dòng)觀念不足，互動(dòng)形式單一

小學(xué)音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)較少的原因之一是受教師滯后教學(xué)觀念影響，在大多數(shù)教師眼中，音樂(lè)并不是小學(xué)的主要文化課程，所以部分教師在心理方面就沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起足夠的重視，僅僅將音樂(lè)作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣的學(xué)科。其次，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式比較嚴(yán)重，部分教師將快速完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，致使課堂教學(xué)中多專注音樂(lè)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行死板內(nèi)容和知識(shí)的傳輸，不重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)以及態(tài)度，沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)諸多有趣、積極的互動(dòng)，最終使得整個(gè)音樂(lè)教學(xué)課堂不活躍，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及積極性的產(chǎn)生。最后，教師在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)也比較隨意，互動(dòng)形式和環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，這就造成了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容過(guò)于單一，也不存在任何趣味性和吸引力，從而導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)失去了真正的價(jià)值。

（二）互動(dòng)興趣低下，互動(dòng)能力不足

在小學(xué)音樂(lè)課堂授課過(guò)程中，部分教師在教學(xué)意識(shí)以及教學(xué)觀念方面存在一定的偏差以及問(wèn)題，最終導(dǎo)致無(wú)法獲得較好的課堂授課效果。這對(duì)于提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣都是一種直接的影響。如果整個(gè)課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味以及缺乏相關(guān)的魅力吸引，那么學(xué)生就很難喜歡音樂(lè)這門(mén)課程，進(jìn)而降低他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性和興趣，自然也就難以獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失歸根結(jié)底還是受到教師教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的影響，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)課程無(wú)法順利進(jìn)行。教師和學(xué)生之間達(dá)不成共同的興趣愛(ài)好，就難以在他們之間開(kāi)展一些互動(dòng)，學(xué)生不懂得配合教師，而教師也不能發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）互動(dòng)方法落后，互動(dòng)效果不好

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種教學(xué)方法和手段，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、研究和學(xué)習(xí)，從而逐步讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能，提升音樂(lè)素養(yǎng)和水平，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不會(huì)利用教學(xué)方法和手段，只單純地將音樂(lè)知識(shí)和內(nèi)容直接教給學(xué)生，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，降低了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度，導(dǎo)致學(xué)生在師生互動(dòng)過(guò)程中主體作用難以發(fā)揮。落后、固定的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一種固定的思維模式，降低學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)和能力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升，影響師生互動(dòng)的效果和質(zhì)量，從而使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。

三、改善小學(xué)音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

（一）改變固定思維，提升互動(dòng)意識(shí)

小學(xué)音樂(lè)有效師生互動(dòng)的前提是要音樂(lè)教師改變固定思維，建立新的教學(xué)理念。首先要改變過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)方法?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁。”教師要根據(jù)教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，不再一味地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威地位，要意識(shí)到教師在教學(xué)中起著引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，逐步形成現(xiàn)代教育理念。如建立自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，使學(xué)生擁有獨(dú)特的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。因此小學(xué)音樂(lè)教師要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，增加師生互動(dòng)，培養(yǎng)師生互動(dòng)的意識(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，以達(dá)到學(xué)生能夠自我發(fā)展的目的。同時(shí)，教師應(yīng)該注意預(yù)設(shè)和生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足和差距，以便及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和課程，構(gòu)建良性循環(huán)。通過(guò)師生間互動(dòng)交流有助于讓整個(gè)課堂的進(jìn)行變得更加活躍和生動(dòng)，而且對(duì)于整個(gè)課堂氛圍的提升也十分有幫助。作為一個(gè)音樂(lè)教師，在音樂(lè)課堂講課的時(shí)候要把音樂(lè)知識(shí)和自己個(gè)人的情感融合在一起，然后傳授給學(xué)生們。這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。例如，在對(duì)《青春舞曲》這首樂(lè)曲進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行演奏的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這首作品用心感受，也可以通過(guò)一些肢體語(yǔ)言和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，最終能夠順利地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)高效課堂以及提升學(xué)生能力的目的。

（二）增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)互動(dòng)興趣

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式和文化活動(dòng)，也是一種聽(tīng)覺(jué)意象。對(duì)于小學(xué)生而言，若是他們對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，那么興趣就會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們的興趣大多數(shù)由外界因素激發(fā)，并且短暫。如果小學(xué)生能夠及時(shí)得到良好、有效的引導(dǎo)，他們的興趣就會(huì)更加長(zhǎng)久。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，比如應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)真實(shí)環(huán)境。比如在《我心永恒》一首曲目的教學(xué)中，教師自然應(yīng)該以電影《泰坦尼克號(hào)》的故事作為曲目背景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)電影的觀看更好地了解這首歌曲背后的故事。學(xué)生在模擬的真實(shí)情景中更加愿意主動(dòng)地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中去。另外，作為教師也可以組織一些趣味競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。比如在課堂開(kāi)始之前，教師就應(yīng)該針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生提前了解，然后通過(guò)課堂競(jìng)答或者比賽的方式進(jìn)行授課，學(xué)生在獲勝欲望的支持下也會(huì)積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

（三）豐富教學(xué)模式，促進(jìn)師生互動(dòng)

1.引入流行元素，開(kāi)展師生互動(dòng)

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)重點(diǎn)還集中在音樂(lè)知識(shí)方面，在整個(gè)課堂教學(xué)中教師依然是課堂的主宰者，包括課程的安排以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)等都是通過(guò)教師完成。如果音樂(lè)教學(xué)一直依賴于音樂(lè)教材，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種現(xiàn)象對(duì)于師生之間互動(dòng)的展開(kāi)是十分不利的。正確的教學(xué)方式是以課堂為基礎(chǔ)和平臺(tái)，教師在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中引入更加豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的課堂體驗(yàn)性，這樣才利于師生之間開(kāi)展互動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教師可以在課程教學(xué)中引入一些比較流行的音樂(lè)元素。比如在教授《夜曲》這首歌曲的時(shí)候，教師就可以把其他的一些同名歌曲一起帶入課堂中，通過(guò)師生之間的交流，探討這首歌曲流行的原因以及學(xué)生為什么喜歡這首歌，然后以此作為活躍課堂氣氛的因素。最終通過(guò)同名歌曲和《夜曲》之間的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首歌曲中存在的一些審美價(jià)值。通過(guò)這首樂(lè)曲的演奏實(shí)現(xiàn)一種對(duì)信息傳遞的目的，這對(duì)于良好課堂氛圍的渲染是具有重要意義的。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展師生互動(dòng)

師生高效互動(dòng)與課堂良好教學(xué)氛圍有緊密關(guān)系，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣或富有探究性、啟發(fā)性的教學(xué)氛圍，如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出具有趣味性與啟發(fā)性的問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣既能充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，又能促進(jìn)師生間良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。以小學(xué)音樂(lè)《杜鵑圓舞曲》教學(xué)為例。為了讓學(xué)生們能進(jìn)一步感受這首歌曲的歡樂(lè)情緒，引發(fā)學(xué)生課堂的高度參與程度，小學(xué)音樂(lè)教師可以先借助多媒體讓學(xué)生們聆聽(tīng)音樂(lè)，并詢問(wèn)學(xué)生們：“你們?cè)谝魳?lè)中聽(tīng)到了什么叫聲？”小學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)類早有一定的了解，大多學(xué)生都能回答正確：“聽(tīng)到了布谷鳥(niǎo)的叫聲。”布谷鳥(niǎo)的另外一個(gè)名字是杜鵑，教師可向?qū)W生們呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生們對(duì)杜鵑有更直觀的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌，并讓學(xué)生們思考：“這首歌曲由幾部分組成？”在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以意識(shí)到這首歌屬于三拍子，可以劃分為三個(gè)部分。最后教師再引領(lǐng)學(xué)生們畫(huà)杜鵑，鼓勵(lì)學(xué)生們與同桌間說(shuō)一說(shuō)“你想象中的畫(huà)面是怎樣的”，并試著用彩筆將自己心中的杜鵑畫(huà)出來(lái)。教師通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，也實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)效果。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)生喜歡表演，教師就可以借助學(xué)生這一心理特征，積極在課堂中創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)師生間的配合表演調(diào)動(dòng)學(xué)生們的課堂參與積極性，挖掘?qū)W生們的音樂(lè)潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以小學(xué)音樂(lè)《老爺爺趕鵝》教學(xué)為例。這首歌表達(dá)的情感是活潑愉悅的。為了讓學(xué)生們能充分發(fā)揮想象力，感受農(nóng)村自由、快樂(lè)的生活，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的播放自行創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。由于個(gè)別學(xué)生有些內(nèi)向，教師就可以為學(xué)生做示范，在講臺(tái)上模仿大白鵝的叫聲或者走路的形態(tài)。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們紛紛參與其中，有的學(xué)生搖頭擺尾，還有的學(xué)生模仿老爺爺走路的姿態(tài)，學(xué)生們十分歡樂(lè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，還拉近了師生、生生間的關(guān)系，為這首歌深入講解夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師處于課堂教學(xué)的中心，師生之間缺少有效的互動(dòng)，課堂氣氛較枯燥，影響了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，發(fā)揮師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化互動(dòng)情境，營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，并發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生積極參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)中的美。

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1002-7661(2022)28-0108-03