初探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

楊海霞

初探小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

楊海霞

（慶城縣太白梁鄉(xiāng)柳樹(shù)莊小學(xué)，甘肅慶城745108）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是人們生活中關(guān)鍵的交際工具?！蓖ㄟ^(guò)這一點(diǎn)就能表明培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)。由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)前已具備基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，而步入小學(xué)后學(xué)生對(duì)語(yǔ)言開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練期間，語(yǔ)文教師要從規(guī)范他們的語(yǔ)言做起，培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度以及語(yǔ)言習(xí)慣。基于此，本文主要分析了提升一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)方法。

小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；提升方法

當(dāng)前，在一年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際能力教學(xué)仍存有一些不足之處，部分語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的了解不夠深刻，沒(méi)能明確一年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法較單一，影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量的提升。那么，作為一年級(jí)語(yǔ)文教師，該怎樣有效運(yùn)用語(yǔ)文教材提升一年級(jí)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力呢？這將成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)思考的方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)科的必備能力，然而在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，部分教師側(cè)重于語(yǔ)文當(dāng)中的“讀寫(xiě)”能力，忽視了“聽(tīng)”和“說(shuō)”這兩項(xiàng)能力的教學(xué)。學(xué)生們也將大部分的時(shí)間花在了傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很少練習(xí)語(yǔ)文部分的口語(yǔ)交際能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常和父母、教師、同學(xué)們都有大部分對(duì)話交流的時(shí)間，所以，語(yǔ)文口語(yǔ)交際這部分的知識(shí)內(nèi)容在課堂中也沒(méi)有必要開(kāi)展。況且，一年級(jí)的小學(xué)生們還沒(méi)有徹底脫離幼兒園階段的思想，思維能力偏于具體化，仍處于較機(jī)械式的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力較薄弱，對(duì)于具有靈活特征的語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)也沒(méi)有產(chǎn)生興趣。因此，現(xiàn)在的一年級(jí)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”的教學(xué)欠缺學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果很不理想。另外，口語(yǔ)交際部分的教學(xué)在語(yǔ)文課堂上較隨意，教師并沒(méi)能做到針對(duì)性教學(xué)。由于語(yǔ)文的口語(yǔ)交際能力是說(shuō)者和聽(tīng)者間面對(duì)面的交流，需要學(xué)生們?cè)诖竽X里快速組織好語(yǔ)言，并能以最短的時(shí)間表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)。可在課堂中練習(xí)的內(nèi)容有部分并沒(méi)有貼近小學(xué)生們的日常生活，使得學(xué)生們不知如何表達(dá)，表達(dá)起來(lái)也會(huì)存在斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。再加上也會(huì)有部分學(xué)生們錯(cuò)誤理解“口語(yǔ)”，將日常所學(xué)的書(shū)面語(yǔ)用到口語(yǔ)溝通當(dāng)中，未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升口語(yǔ)交際能力的有效性教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

語(yǔ)文教師在訓(xùn)練一年級(jí)小學(xué)生們的聽(tīng)力時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)話習(xí)慣。而首要的是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“正確地聽(tīng)”，體現(xiàn)在聽(tīng)話的態(tài)度和姿勢(shì)上。換而言之就是要求學(xué)生們聽(tīng)別人講話期間，眼睛要看著對(duì)方，并且要集中精力，在對(duì)方?jīng)]有講完話前做到不插話，并且要耐心地聽(tīng)對(duì)方講完話。其次，學(xué)生們要學(xué)會(huì)“主體地聽(tīng)”，學(xué)生們要大體上可以聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話，并思考對(duì)方所說(shuō)的內(nèi)容，從而積極參加到訓(xùn)練當(dāng)中。

說(shuō)，指的是用口語(yǔ)方式將自己的看到、聽(tīng)到、想到和感知到的事情表達(dá)出來(lái)。通常一年級(jí)的學(xué)生們都喜歡在課堂中搶著舉手發(fā)言，可他們的發(fā)言通常也都是隨興而發(fā)的，表述的語(yǔ)言并不完整，也不是很規(guī)范。因此，語(yǔ)文教師首先要訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生們學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”。當(dāng)學(xué)生們能表達(dá)完整的一句話之后，再進(jìn)行連貫表達(dá)。第二，要訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行“有意識(shí)地說(shuō)”。小學(xué)生們要先明確自己是與“人”說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)要有禮貌，態(tài)度大方。另外，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是無(wú)法分割開(kāi)的。首先來(lái)說(shuō)，說(shuō)話的基礎(chǔ)就是要“聽(tīng)”，“聽(tīng)”是獲取信息的過(guò)程。另一方面，“說(shuō)”也是為了檢驗(yàn)“聽(tīng)”的效果。在生活當(dāng)中，在和人進(jìn)行交往時(shí)既要會(huì)“聽(tīng)”，也要會(huì)“說(shuō)”，更要講究文明禮貌。所以“對(duì)不起、請(qǐng)、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)要讓一年級(jí)學(xué)生們牢記在心中，以便于能用在口語(yǔ)交際當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)口語(yǔ)交際引導(dǎo)，提升口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的口語(yǔ)交際部分是語(yǔ)文教學(xué)期間較重要的部分，也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的綜合表現(xiàn)，既對(duì)學(xué)生們語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)文字的認(rèn)知能力做出了考驗(yàn)，也鍛煉了一年級(jí)學(xué)生的思維方式。所以，作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。此外，教師要在語(yǔ)文課堂當(dāng)中多開(kāi)展有關(guān)于提升學(xué)生們語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的活動(dòng)，以加強(qiáng)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)作為前提。在語(yǔ)文教學(xué)期間，對(duì)于教材的內(nèi)容，教師要帶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極性。例如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：打電話》這課內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生們以模擬的方式給自己爸爸媽媽打電話，并通過(guò)用電話形式對(duì)自己爸爸媽媽說(shuō)出內(nèi)心想要表達(dá)的話。此活動(dòng)方法不但能加強(qiáng)小學(xué)生和爸爸媽媽之間的親子關(guān)系，同時(shí)還能讓小學(xué)生們更加懂得關(guān)心自己的爸爸媽媽?zhuān)M(jìn)而為提升小學(xué)生自身的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建生動(dòng)情境，側(cè)重興趣培養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的想象力和好奇心較強(qiáng)，倘若教師可以在口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)建豐富、有趣的對(duì)話情境，就能有效吸引小學(xué)生們的注意力，同時(shí)增加小學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)今后的口語(yǔ)教學(xué)而言也起到了關(guān)鍵的鋪墊作用。所以，語(yǔ)文教師要將低年級(jí)小學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及口語(yǔ)水平等特征相結(jié)合，創(chuàng)建生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言思維能力以及交流興趣，使學(xué)生們可以參加到對(duì)話的情境當(dāng)中，能勇敢地與別人進(jìn)行對(duì)話，以此不斷提升低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

比如，當(dāng)教師在講解一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中《大小多少》這一課時(shí)，教師可給小學(xué)生們播放一些與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，如一群鴨子、小貓咪、大黃牛等，并要在視頻里創(chuàng)建出“是貓咪大還是黃牛大？鳥(niǎo)多還是鴨子多？”的問(wèn)題，把小學(xué)生們帶進(jìn)形象生動(dòng)的教學(xué)情境當(dāng)中。動(dòng)畫(huà)視頻極大地滿足了小學(xué)生們的想象力和好奇心，小學(xué)生們結(jié)合自己的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力，積極主動(dòng)地回答視頻當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升了對(duì)話的興趣，主動(dòng)參加到課堂對(duì)話教學(xué)當(dāng)中。而且教學(xué)質(zhì)量也有明顯的提升。

（四）深入研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教材開(kāi)展深入性的研究，尋找新人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際內(nèi)容在教學(xué)中的特點(diǎn)，以此明確口語(yǔ)交際內(nèi)容在教學(xué)期間的重點(diǎn)所在。在當(dāng)前的教育教學(xué)觀念的指導(dǎo)之下，語(yǔ)文教師要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，保障課堂教學(xué)內(nèi)容要可以激發(fā)小學(xué)生們口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教材將口語(yǔ)教學(xué)不斷優(yōu)化，把口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)意識(shí)貫穿在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。另外，學(xué)生們?cè)谡n堂中表現(xiàn)怎么樣，語(yǔ)文教師更要“心里有數(shù)”，要掌握學(xué)生和學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，還要尊重小學(xué)生們的性格特征，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)際情況通過(guò)因材施教的方法開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，凸顯出小學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，要使“一切為了學(xué)生”能落實(shí)在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之處，以此提升小學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這一課時(shí)，教師經(jīng)過(guò)對(duì)教材的研究可以發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中配備了大量的插圖，學(xué)生們以看插圖的方式不斷觀察小蝌蚪的外在形象和水泡泡的外形以及荷葉中的水珠外形，還要一一對(duì)應(yīng)上語(yǔ)言標(biāo)點(diǎn)里面的句號(hào)和逗號(hào)以及省略號(hào)的形狀，用這個(gè)方法讓學(xué)生們加深學(xué)習(xí)的印象。另外，教師需結(jié)合課本內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)，同時(shí)向?qū)W生們提問(wèn)道：“通過(guò)觀察插圖內(nèi)容使同學(xué)們了解到生活當(dāng)中有許多和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類(lèi)似的物體，現(xiàn)在誰(shuí)可以說(shuō)出哪些物體還像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”這時(shí)就會(huì)使小學(xué)生們的思維能力得到擴(kuò)散，不斷通過(guò)回憶日常生活當(dāng)中的事情進(jìn)行思考。有學(xué)生說(shuō)：“一顆珍珠就像是一個(gè)句號(hào)。”還有學(xué)生說(shuō)：“小蝌蚪的形狀像是一個(gè)逗號(hào)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“馬路兩旁的兩排小樹(shù)，就好像是一排感嘆號(hào)。”這些多樣化的回答，也是結(jié)合著很多的想象。教師也要對(duì)學(xué)生們的回答給予及時(shí)的反饋，以尊重學(xué)生們的想象為基礎(chǔ)，用理解的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生，以此方法提升小學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際期間的自信心，使學(xué)生們能積極參加到思考問(wèn)題和回答問(wèn)題中。

（五）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)的小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)階段，在思想和行為上較稚嫩，同時(shí)，此階段的小學(xué)生們也沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，此時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)期間的領(lǐng)導(dǎo)者就是語(yǔ)文教師。而教師也要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，既是引導(dǎo)學(xué)生們能學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，以教學(xué)角度提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平。另外，教師也要將自己的教學(xué)觀念及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際部分，必須要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力在學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要程度，才能創(chuàng)建出更有效的教學(xué)辦法，將語(yǔ)文課堂上的口語(yǔ)交際教學(xué)水平不斷提高，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際知識(shí)的興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課的喜愛(ài)程度。

在一年級(jí)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多都是和語(yǔ)文口語(yǔ)交際相關(guān)的知識(shí)課程，教師也要運(yùn)用一些有趣的教學(xué)方式，以此加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容。如，在講述《口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事》這課時(shí)，教師先讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備課上要演講的小故事。在課堂中，教師要給學(xué)生先講解一些充滿趣味性的故事，隨后讓小學(xué)生們給同學(xué)們講出他們自己提前已經(jīng)準(zhǔn)備好的小故事。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡較小，非常喜歡聽(tīng)有趣的故事，所以，以講故事的形式既能活躍課堂氣氛，又可以讓學(xué)生們進(jìn)行相互交流，互相認(rèn)識(shí)，最重要的是能增加他們每一次講故事時(shí)的自信，進(jìn)而可以通過(guò)講故事的方式增強(qiáng)小學(xué)生們的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

（六）趣味引導(dǎo)，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣

在一年級(jí)語(yǔ)文“口語(yǔ)交際”內(nèi)容教學(xué)中，除了配置了與生活貼近的話題之外，也有如《聽(tīng)故事講故事》《小兔運(yùn)南瓜》等類(lèi)型的故事，主要是激發(fā)小學(xué)生們感興趣的話題。語(yǔ)文教師要掌控故事當(dāng)中的趣味，不斷引導(dǎo)小學(xué)生們盡情地說(shuō)，在留意所說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，還要留心學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話時(shí)的狀態(tài)。比如，是否能自信大方地上臺(tái)講故事、講故事期間的音量是否符合、是否能做到課本里“小貼士”提出的要求。對(duì)于傾聽(tīng)的學(xué)生們，教師要觀察他們是不是在認(rèn)真傾聽(tīng)，以及能否提出自己的一些想法。語(yǔ)文教師要結(jié)合教材特點(diǎn)培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生們的傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，不要單一地只關(guān)注學(xué)生們表達(dá)的內(nèi)容。隨著教師的不斷關(guān)注，小學(xué)生們也就自然地學(xué)會(huì)留心自己在說(shuō)話期間的神態(tài)動(dòng)作。語(yǔ)文教師要定期對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)滲透較好的交流習(xí)慣。

（七）課后延伸，養(yǎng)成好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師要把課上所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合課下內(nèi)容，讓學(xué)生們可以利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用自己具備的口語(yǔ)交際水平解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的重要程度?；诖耍處熞獜膬煞矫嬷?，首先，延伸學(xué)生們的課后作業(yè)，不再給學(xué)生們安排較多的書(shū)面作業(yè)；其次要結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容安排一些比較開(kāi)放的實(shí)踐作業(yè)，利用課余的時(shí)間讓學(xué)生們通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，并積累一定語(yǔ)言技巧，慢慢養(yǎng)成一定的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

如，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這課期間，教師先讓學(xué)生們觀察小動(dòng)物，還要調(diào)查一下人們喜歡它的原因或討厭這種動(dòng)物的原因。此時(shí)，學(xué)生們將小狗、小貓作為觀察目標(biāo)，同時(shí)以詢(xún)問(wèn)朋友和家人的方式調(diào)查人們對(duì)小動(dòng)物的一些看法。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但提升了小學(xué)生們對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了小學(xué)生們口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（八）開(kāi)展口語(yǔ)交際課外實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上是訓(xùn)練一年級(jí)小學(xué)生們口語(yǔ)交際水平的有效方式，因?yàn)樵谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)生們可以積累到更多的口語(yǔ)交際資源。由于一年級(jí)小學(xué)生們剛步入小學(xué)不久，很想和新同學(xué)們多多交流，可通常會(huì)存在一些無(wú)話可說(shuō)的情況。在此背景下，教師可組織學(xué)生們進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，可以使仍處在語(yǔ)言發(fā)展階段的一年級(jí)小學(xué)生們積累到豐富的口語(yǔ)素材。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诤推渌麑W(xué)生交談起來(lái)，才會(huì)滔滔不絕。

例如，當(dāng)春季來(lái)臨時(shí)，教師可組織一年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行春游，要求學(xué)生們對(duì)自己在春游期間看到的事物進(jìn)行記錄。如春天有哪些很美的景象、說(shuō)出自己在春季的感受等，借助實(shí)踐活動(dòng)，可以及時(shí)豐富小學(xué)生的日常生活，還可以使小學(xué)生們積累更豐富多彩的口語(yǔ)素材。而一年級(jí)小學(xué)生們由于親身經(jīng)體驗(yàn)到了實(shí)踐活動(dòng)，所以就會(huì)在探討實(shí)踐活動(dòng)期間有獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。一年級(jí)階段學(xué)生們的想象能力很是天馬行空，所以，在開(kāi)展口語(yǔ)交際期間，學(xué)生們就會(huì)描述自己的所見(jiàn)所想，進(jìn)而使自身的口語(yǔ)交際能力得到提升。

（九）運(yùn)用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)小學(xué)生的自信

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷并不豐富，再加上一年級(jí)小學(xué)生在心智發(fā)育上并不成熟，仍處于成長(zhǎng)當(dāng)中，學(xué)生們的性格仍是較內(nèi)斂、較害羞和不自信的。在與教師和其他同學(xué)交流時(shí)，絕大部分學(xué)生自信心并不充足，不敢將自己內(nèi)心想法闡述出來(lái)。而作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生們加以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們敢于說(shuō)出自己內(nèi)心的看法，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，只要敢于表達(dá)，相信自己是最棒的。同時(shí)，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生在教學(xué)期間和在語(yǔ)文作業(yè)期間的表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，運(yùn)用較科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生們意識(shí)到自身的不足之處，也要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們不要?dú)怵H，使小學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下逐漸敞開(kāi)自己的心扉，勇敢說(shuō)出內(nèi)心的想法，進(jìn)而不斷加強(qiáng)與人進(jìn)行交流，從而能更好融入集體當(dāng)中。此種評(píng)價(jià)的方式無(wú)論是任何時(shí)候都能幫學(xué)生們提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生們的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)部分的口語(yǔ)交際能力是學(xué)生們要一直學(xué)習(xí)以及不斷進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)技能，同時(shí)還是人和人交流不可缺少的工具。語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)興趣，還要深入地研究教材，以多樣化的教學(xué)方式提升小學(xué)生們自身的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的興趣和習(xí)慣。如此一來(lái)，才能循序漸進(jìn)地提升學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。

[1] 張志文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].文學(xué)少年,2021(001):1.

[1] 梅子雯.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方法分析[J].文學(xué)少年,2021(001):1.

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