高職鐵道車輛專業(yè)課程思政教育的探索與實踐
——以《車輛制動檢修》課程為例

張曹輝

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省西安市 710026

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育也逐漸向培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才方向過渡，與傳統(tǒng)技能人才相比，高素質(zhì)新型人才不但要有過硬的專業(yè)技能，而且要有正確的價值取向和優(yōu)良的綜合素質(zhì)。為進一步明確育人的宗旨目標(biāo)與使命感，加強學(xué)生人文素養(yǎng)（尤其是思想品德和職業(yè)素質(zhì)）的培養(yǎng)、塑造學(xué)生的完整人格、激發(fā)學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)，高等職業(yè)院校迫切需要打破思想政治類課程“孤軍奮戰(zhàn)”的發(fā)展困境，全面推進專業(yè)課程教學(xué)思政建設(shè)，使各類專業(yè)課程與思想政治類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1,2]。

1 高職鐵道車輛專業(yè)課程實施教學(xué)思政的現(xiàn)狀

高職鐵道車輛專業(yè)課程教學(xué)過程中強調(diào)實踐能力和崗位技能的培養(yǎng)、踐行理實一體化的教學(xué)模式，而目前高職院校學(xué)生的思政教育由專職思政課教師實施，思政教學(xué)往往是被動的“灌輸式”教育[3]，途徑單一、形式理論化、學(xué)生缺乏切身的體驗，長期以來思政專業(yè)課堂只是傳統(tǒng)意義上的學(xué)教育，專業(yè)課程課堂只是傳統(tǒng)意義上的習(xí)技術(shù)，專業(yè)教育與思政教育是相互分離的“兩張皮”，未做到同向同行、協(xié)同發(fā)展[4,5]。高職鐵道車輛專業(yè)課程教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生安全意識、勞動精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺乏對科學(xué)思維、情感認知的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與科技進步、國家發(fā)展、價值實現(xiàn)等緊密結(jié)合。

2 高職鐵道車輛專業(yè)課程實施教學(xué)思政的優(yōu)勢

高職鐵道車輛專業(yè)核心課程實施教學(xué)思政師資方面的優(yōu)勢在于專業(yè)教師不但具有精湛的業(yè)務(wù)能力而且具備較高的思想道德修養(yǎng)。專業(yè)教師傳授的專業(yè)知識與學(xué)生未來從事的職業(yè)密切相關(guān)，且專業(yè)教師能自然而然地融入職業(yè)理想和職業(yè)素養(yǎng)教育，能結(jié)合專業(yè)知識更具深度和廣度地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、人生價值定義。專業(yè)教師的言傳身教給專業(yè)知識增加了溫度，能對學(xué)生起到潤物細無聲的作用，使思政教育具有極強的感染力和影響力。

從課程特點方面而言，高職鐵道車輛專業(yè)核心課程實施教學(xué)思政的優(yōu)勢在于專業(yè)核心課程強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重，并且依托校企合作共建機制建成的實驗、實訓(xùn)基地和理實一體化教學(xué)環(huán)境，為實踐教學(xué)提供了有利保障，因此在實踐教學(xué)中可將思政元素實例化融入，巧妙引入現(xiàn)場案例，以幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生安全意識、勞動精神和職業(yè)素養(yǎng)，同時可將社會主義核心價值觀、愛國主義情懷等思政元素融入課堂，使學(xué)生具備“職業(yè)性”和“人文性”雙重屬性。

3 鐵道車輛專業(yè)課程思政教育的實施——以《車輛制動檢修》課程為例

3.1 課程思政教學(xué)的實施基礎(chǔ)

1.課程簡介

《車輛制動檢修》是鐵道車輛專業(yè)的核心課程，面向大二年級學(xué)生。本課程系統(tǒng)介紹鐵路客貨車空氣制動機、人力制動機、電空制動機、基礎(chǔ)制動裝置、貨車脫軌制動裝置、空重車調(diào)整裝置等內(nèi)容。根據(jù)鐵道車輛專業(yè)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、以行業(yè)委員會標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩精準(zhǔn)對接崗位需求，篩選現(xiàn)場典型工作任務(wù)，并對各任務(wù)進行詳細分析，得到所需專業(yè)理論知識、職業(yè)技能信息等，從而重構(gòu)課程內(nèi)容，使授課內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展、滿足企業(yè)對鐵道車輛專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的最新需求。依托校企合作共建機制建成的客、貨車檢修綜合演練場、車輛制動虛擬仿真實訓(xùn)室和車輛制動閥實體拆裝實訓(xùn)室，保障了實踐教學(xué)的順利開展，且專業(yè)教師多次赴中國鐵路西安局集團有限公司掛職鍛煉，提高了崗位實操技能，同時吸納了企業(yè)文化，為專業(yè)教師實施思政教育提供了良好助力。

2.課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)知識與技能目標(biāo)，以及鐵道車輛專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘課程思政元素，確定如下思政教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

（1）增強愛國主義情懷和民族自豪感。

（2）樹立正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（3）增強安全意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹細致、規(guī)范操作的職業(yè)操守。

（4）培養(yǎng)不怕苦、不怕累的勞動精神和銳意創(chuàng)新的鐵路工匠精神。

3.2 課程思政教學(xué)設(shè)計與實施

1.組建思政教學(xué)團隊

由于鐵道車輛專業(yè)具備校企合作的優(yōu)勢，在組建課程思政教學(xué)團隊時，邀請企業(yè)導(dǎo)師加入，為鐵路企業(yè)文化、工匠精神進課堂提供了良好助力。

（1）專業(yè)教師：主要負責(zé)現(xiàn)場典型崗位工作任務(wù)的篩選，對思政元素和課程內(nèi)容進行深入挖掘與重構(gòu)，確定思政載體和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系、形成科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)情境，并負責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、總體教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件等教學(xué)文件的編寫。

（2）企業(yè)導(dǎo)師：協(xié)助專業(yè)教師篩選典型崗位工作任務(wù)、挖掘思政元素、收集現(xiàn)場典型案例、梳理企業(yè)文化。

2.思政融入點設(shè)計

為培養(yǎng)具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，具備“職業(yè)性”和“人文性”雙重屬性，同時具備正確的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，安全生產(chǎn)、規(guī)范操作意識，勞動精神、鐵路工匠精神、銳意創(chuàng)新精神，且通曉行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，教學(xué)團隊對思政元素和課程內(nèi)容進行深入挖掘與重構(gòu)，確定如下思政內(nèi)容和思政融入點。

（1）愛國主義情懷、民族自豪感

車輛制動檢修課程內(nèi)容中，在客、貨車空氣制動裝置發(fā)展歷程的講解過程中,引出我國自行設(shè)計制造的104型客車分配閥、103型貨車分配閥、120型控制閥等國產(chǎn)制動閥的發(fā)展現(xiàn)狀，包括技術(shù)水平、制造能力、發(fā)展方向等，幫助學(xué)生深入理解專業(yè)知識中蘊含的中國制造概念，了解現(xiàn)今我國制造業(yè)正從中國制造向中國創(chuàng)造的邁進，潛移默化地增強民族自豪感,并且通過講解國產(chǎn)品牌的發(fā)展歷程，提升愛國主義情懷。

（2）職業(yè)態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)

車輛制動檢修課程以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系,其中實踐課時占比較大，因此，在實踐教學(xué)中可將思政元素實例化融入，使實驗教學(xué)與思政元素深度融合，解決高職院校實驗教學(xué)“知識孤島”的困境。在閘瓦更換實踐教學(xué)過程中，由學(xué)生自主分析實操訓(xùn)練過程中的潛在安全隱患，增強學(xué)生安全生產(chǎn)、規(guī)范操作意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹細致、規(guī)范操作的職業(yè)操守；在104型分配閥、120型控制閥、F8型空氣分配閥拆裝教學(xué)中，由學(xué)生自主總結(jié)實操流程，在實操過程中體會團隊協(xié)作精神的內(nèi)涵和重要性，強調(diào)友善的社會主義核心價值觀；在空重車轉(zhuǎn)換裝置拆裝訓(xùn)練過程中,通過詳細的實操步驟示范和細節(jié)分析,使學(xué)生掌握規(guī)范操作的同時，體會勞動精神和工匠精神的內(nèi)涵。

（3）職業(yè)認同與職業(yè)規(guī)劃

車輛制動檢修課程對接鐵路客、貨車制動鉗工工種，該課程的學(xué)習(xí)為順利考取鉗工職業(yè)技能鑒定證書打下堅實基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生詳細介紹企業(yè)鉗工職業(yè)技能鑒定證書認證體系，借助往屆畢業(yè)生鉗工職業(yè)技能鑒定考試通過情況對在校學(xué)生進行崗位認知教育。此外，為增強學(xué)生的職業(yè)認同感，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，邀請企業(yè)導(dǎo)師進課堂授課時結(jié)合自身的職業(yè)發(fā)展歷程和工作心得，將職業(yè)認知融入到專業(yè)課程教學(xué)中，以最直接有效的方式幫助學(xué)生進行職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃。

（4）行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)

課程內(nèi)容在以能力培養(yǎng)為主線，以技能應(yīng)用為關(guān)鍵的前提下，設(shè)計了鐵道車輛制動機性能試驗相關(guān)知識作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，該部分內(nèi)容講解制動機性能試驗的理論基礎(chǔ)、試驗方法和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，授課過程中可將現(xiàn)場新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)巧妙引入，以幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)，拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對鐵道車輛行業(yè)的認識。

3.3 課程思政教學(xué)方式

1.緊貼專業(yè)知識，實行案例教學(xué)

基于授課對象對繁多抽象的文字化概念缺乏深入體會耐心和能力的學(xué)情，在授課過程中，結(jié)合專業(yè)知識巧妙引入合適的案例，通過對案例的分析培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識和創(chuàng)新意識。具體做法是將現(xiàn)場工作真實情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析的案例，并將其巧妙引入課堂，以學(xué)生思考和相互討論的方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)實施過程中，引入的案例都來源于現(xiàn)場工作實際，具有很強的說服力，通過學(xué)生講案例的方式，充分調(diào)動學(xué)生主動探索解決問題的積極性。在實施課程思政教育時，大量引入專業(yè)知識相關(guān)案例、行業(yè)發(fā)展案例、優(yōu)秀畢業(yè)生勵志案例等,并邀請企業(yè)導(dǎo)師講述職業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生將正確的主流價值觀具象化并深刻理解職業(yè)內(nèi)涵。

2.團隊協(xié)作，小組PK

課程思政教育仍然采用分組講練相結(jié)合的教學(xué)方式，在課堂討論、課程大作業(yè)、演講比賽、主體發(fā)言等任務(wù)中，以小組為教學(xué)單位，由組長帶領(lǐng)組員團隊協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進行小組PK。在進行考核評價時,仍然采用組內(nèi)自評和組間互評的方式。

3.任務(wù)驅(qū)動，角色互換

針對網(wǎng)絡(luò)資源豐富的思政內(nèi)容,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師下達學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位進行任務(wù)分析、資料搜集、課件制作、思政講解、學(xué)習(xí)評價,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)情境、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后進行思政學(xué)習(xí)總結(jié)和點評。

4.實施混合式思政教學(xué)

車輛制動檢修課程采用線上線下混合式教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的知識面、增加學(xué)習(xí)的維度?；诖?，實施課程思政教學(xué)時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建思政學(xué)習(xí)模塊，建立微課、典型案例視頻、PPT課件等線上思政教學(xué)資源，為課程思政混合式教學(xué)提供有利保障。

3.4 課程思政教學(xué)文件編寫和教學(xué)評價設(shè)計

基于原課程標(biāo)準(zhǔn)，融入課程思政元素，修訂體現(xiàn)思政內(nèi)容的新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定授課計劃。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計劃，形成科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)情境，并制定教學(xué)設(shè)計方案，依據(jù)新的教學(xué)設(shè)計方案實施課程思政課堂教學(xué)。

在思政內(nèi)容講解過程中以演講比賽、主體發(fā)言、階段性學(xué)習(xí)成果展示匯報、問卷調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)生參與情況、行為表現(xiàn)，打分量化評價思政教學(xué)成效。

4 鐵道車輛專業(yè)課程思政教學(xué)反思

高職鐵道車輛專業(yè)課程思政建設(shè)，以鐵道車輛專業(yè)知識與技能為載體，融入社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等思政內(nèi)容，為鐵道車輛專業(yè)課程教學(xué)注入新鮮血液，全面提高鐵道車輛專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)教師需進一步拓展思政元素挖掘的高度、深度、廣度和效度，強化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力，設(shè)計有效的思政融入點，充分發(fā)揮專業(yè)知識的育人作用。另外，對于思政教學(xué)成效的教學(xué)評價方法仍需進一步探索和創(chuàng)新。