“1+X”證書制度下“建筑工程施工技術(shù)”課證融通教學(xué)模式探討

徐志彪 （楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712100）

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)歷證書“1”是技術(shù)技能基礎(chǔ)，主要解決德智體美勞發(fā)展過程中所對應(yīng)的技術(shù)技能教育；職業(yè)技能等級證書“X”針對專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)，具有先進性，主要是解決職業(yè)技能以及新技術(shù)技能的強化與拓展問題，它們之間是技術(shù)技能的基礎(chǔ)與強化拓展。以崗位需求為導(dǎo)向的“1+X”證書制度，將技術(shù)技能融入“X”證書考核要求中，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，校企合作共同制定“X”證書的考核要素，將企業(yè)施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員等崗位能力需求，融入建筑信息模型(BIM)、建筑工程識圖、裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝、建筑工程施工工藝實施與管理4個“1+X”職業(yè)技能等級等級證書。

作為高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，“建筑施工技術(shù)”也是專業(yè)群建設(shè)平臺中的方向性課程，同時也為后續(xù)課程“裝配化施工”“建筑工程質(zhì)量管理”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前建筑工程技術(shù)及相關(guān)專業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容在課程之間存在交叉銜接的問題，比如鋼筋工程相關(guān)的知識內(nèi)容在“建筑施工技術(shù)”“建筑構(gòu)造與識圖”以及“平法施工圖識讀”等專業(yè)課程中均有涉及。知識點零散地分布在各個章節(jié)，知識點重復(fù)、技能點被分割，這種碎片化的教學(xué)不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的、完整的知識鏈體系，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，考證通過率較低。

現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源是以學(xué)生獲得學(xué)歷證書進行構(gòu)建的，以獲取“X”職業(yè)技能證書學(xué)習(xí)資源比較少，學(xué)生若要獲取職業(yè)技能證書需要重新花費大量的時間和精力進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能保證通過率。為將課程內(nèi)容和證書內(nèi)容有效地融會貫通，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的職業(yè)技能，以崗位技能需求為導(dǎo)向，重新梳理和整合課程的知識點與技能點，形成本門課程典型的工作任務(wù)。

2 “課證融通”教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

根據(jù)中鐵二十局集團發(fā)布的《建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準》（中級）主要面向建筑工程項目設(shè)計、生產(chǎn)、施工、監(jiān)理和建設(shè)等企業(yè)，在工程設(shè)計、生產(chǎn)、施工、質(zhì)量驗收、監(jiān)理、建設(shè)規(guī)劃等崗位，根據(jù)技術(shù)規(guī)范與規(guī)程的要求，完成建筑工程項目設(shè)計、生產(chǎn)與施工、監(jiān)理作業(yè)及技術(shù)管理工作。主要包含的工作領(lǐng)域為施工圖繪制與模型創(chuàng)建、施工過程組織、施工工藝交底、計劃與檢查。根據(jù)“X”證書職業(yè)技能等級要求，“建筑施工技術(shù)”課程主要涉及的工作領(lǐng)域為施工工藝交底、計劃與檢查。因此針對施工工藝交底、計劃與檢查工作領(lǐng)域，此部分又細分為7個工作任務(wù)，一共有35項典型工作任務(wù)，每項工作任務(wù)又包含5個職業(yè)技能要求，總共175個職業(yè)技能要求，具體見下表。為了有效解決這些工作任務(wù)在不同課程之間出現(xiàn)交叉重復(fù)教學(xué)的弊端，對照筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準，對“建筑施工技術(shù)”這門課程的授課內(nèi)容進行了梳理、整合和重新構(gòu)建，使其能滿足“X”證書的工作任務(wù)要求。

施工工藝交底、計劃與檢查工作任務(wù)分解

3 教學(xué)過程的實施

“建筑施工技術(shù)”是一門實踐性非常強的課程，在教學(xué)組織過程中，按照“1+X”證書制度要求重構(gòu)課程體系、改變教學(xué)組織形式、提升學(xué)生對“X”證書及標準的學(xué)習(xí)能力。更新實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，同時利用信息技術(shù)手段，虛實結(jié)合，實現(xiàn)實訓(xùn)過程可視化、真實化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，開發(fā)出能夠?qū)嵤┞殬I(yè)技能等級證書教學(xué)、培訓(xùn)和考核評價的培訓(xùn)項目。通過技術(shù)和課堂實操層面分析教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能的結(jié)合點，探索“建筑施工工藝”“課證融通”教學(xué)模式并組織實施，使課程的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力有效融合。根據(jù)職業(yè)技能等級標準要求，建立相關(guān)配套內(nèi)容、軟硬件條件、搭建師資培訓(xùn)，使其能夠培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合性施工工藝實施與管理技能人才。

實訓(xùn)過程中實訓(xùn)場地資源不足是大多數(shù)職業(yè)院校面臨的問題。學(xué)生多、資源有限，造成學(xué)生在實訓(xùn)中并不能完全掌握本實訓(xùn)環(huán)節(jié)所蘊涵的所有技能，教學(xué)效果不理想。因此，可借助先進技術(shù)資源打造建設(shè)類人才智慧教學(xué)實訓(xùn)云平臺，以多維度、多形式，建立人才統(tǒng)一培養(yǎng)系統(tǒng)，集教學(xué)資源、教學(xué)應(yīng)用、課程管理、實訓(xùn)管理、資源管理、院校管理、考試管理于一體，通過大數(shù)據(jù)，分析人才學(xué)習(xí)過程、記錄，評價標準。

3.1 教學(xué)方式改革

建立最小培訓(xùn)知識體系，對標“1+X”職業(yè)技能標準技能考核點及教材知識點，以職業(yè)能力鍛造，企業(yè)案例為專業(yè)標準，達到課證融通。課堂教學(xué)應(yīng)該重點突出，開展項目化、情景式教學(xué)。在“技術(shù)要點”和“質(zhì)量控制”等核心知識上下足功夫。

以“1+X”職業(yè)技能為標準，建立信息一體化實訓(xùn)基地。實體感知，材料認知，情景化崗位場景，科技文化等。使學(xué)生熟練掌握技能要求，達到行業(yè)人才技能需求。與技能要求標準對應(yīng)，將模擬實操引入教學(xué)，通過線上平臺教學(xué)、模擬練習(xí)、考核進行全方位培養(yǎng)，題庫練習(xí)、識圖仿真、施工工藝仿真實訓(xùn)、施工管理崗位綜合實訓(xùn)，工藝VR體驗、沉浸式體驗、通過對崗位技能多次仿真實訓(xùn)、考核能夠促使學(xué)生掌握相關(guān)技能，充分發(fā)揮信息化手段在行業(yè)技能中的作用。

3.2 考核與評價

依據(jù)社會對未來人才的要求和學(xué)生個體發(fā)展的需要，在追求以注重綜合素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力為主要目標，充分考慮我校學(xué)生綜合素質(zhì)的情況下，鼓勵學(xué)生自主、靈活學(xué)習(xí)，同時結(jié)合“1+X”職業(yè)技能等級證書要求進行綜合評價，考核形式旨在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生期末考試壓力，引導(dǎo)學(xué)生合理充分利用時間，掌握并且理解專業(yè)課程的理論知識，從而做到“學(xué)以致用”，形成全方位、多層次、立體化考核模式。在“建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級證書”考評中，考核形式全部在線上考核平臺進行，分為技能理論考核和技能操作能力考核兩大模塊，考試時長分別為60分鐘和90分鐘，技能理論考核主要考核學(xué)生對建筑工程技術(shù)規(guī)范、應(yīng)用知識的掌握程度，以選擇題為主，技能操作能力考核全部采用虛擬仿真的施工場景，根據(jù)給定施工工藝項目，完成該項目的人才機選擇，按照標準工藝流程進行技能模擬操作考核，同時能根據(jù)項目信息，完成該項目的工藝交底、施工計劃、質(zhì)量驗收內(nèi)容填寫等施工組織管理技能應(yīng)用案例考核。每項考核60分及以上為合格，兩個項目考核均合格，則證書考核合格。主要有根據(jù)給定施工工藝項目，完成該項目的人才機選擇，按照標準工藝流程進行技能模擬操作考核。

因此，在課程考核中，要引導(dǎo)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，積極開拓思路和激發(fā)創(chuàng)新思維，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，按過程考核+結(jié)果考核方式執(zhí)行，主要采取平時的出勤情況、課堂討論、課后作業(yè)、線上線下學(xué)習(xí)時間、實訓(xùn)項目操作、終期考核相結(jié)合的評分方式來進行考核。期末考試主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，實訓(xùn)項目操作考核學(xué)生解決實際問題、協(xié)調(diào)組織能力和應(yīng)對突發(fā)事件能力，以及將本課程基礎(chǔ)知識靈活運用到實踐中的能力。在考核過程中要充分考慮“1+X”職業(yè)技能等級證書制度采取靈活的評分比例，使學(xué)生在課程考核過程中提升職業(yè)技能，提高職業(yè)技能等級證書的通過率。

4 總結(jié)

推進建筑工程專業(yè)課程融的人才培養(yǎng)模式首先要以課程體系改革、課證融通，做為切入點，將“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與建筑工程施工工藝實施與管理職業(yè)技能等級標準對接。以實際建筑工程項目為任務(wù)驅(qū)動，將知識與職業(yè)技能緊密聯(lián)系，并層層遞進。不斷加強實踐教學(xué)資源開發(fā)，在實訓(xùn)過程中引入技術(shù)標準、工藝標準和管理規(guī)范。

“建筑工程施工技術(shù)”作為建筑工程人才的關(guān)鍵課程之一，必然要充分與“X”證書相融合。課證融通體系的構(gòu)建只是“1+X”證書制度開展的起點，要使“1+X”證書制度真正發(fā)揮實效還應(yīng)該加強三教改革，真正實現(xiàn)“全員”“全過程”“全方位”育人。