融入思政元素的“土木工程施工”課程教學(xué)探索與實踐

黃瀟，何夕平 (安徽建筑大學(xué) 土木工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

1 引言

立德樹人是教育的根本任務(wù)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的教育理念，為做好“大思政”新時代教育工作提供了根本遵循和行動指南[1]。全面推行“課程思政”建設(shè)是學(xué)校全面落實立德樹人根本任務(wù)，提升立德樹人成效的根本性舉措，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，促進(jìn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行。

在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育即“課程思政”，是貫徹全國高校思想政治工作會議精神，落實十九大報告中要求踐行的社會主義核心價值觀，傳播習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要途徑[2，3]。“課程思政”理論的提出，促使了專業(yè)課堂教學(xué)的改革和升華，使專業(yè)課堂呈現(xiàn)出了新的模式和高度。

“土木工程施工”是土木工程專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)課，包括施工技術(shù)和施工組織兩大部分，主要闡述土木工程各分部分項工程的施工工藝、技術(shù)要求、質(zhì)量與安全措施和施工組織設(shè)計相關(guān)理論等，涉及的知識體系比較復(fù)雜，同時也是實踐性很強(qiáng)的一門課程。目前，高校工科的實踐課程“思政”可遵循的范式較少，本文從“土木工程施工”融入課程思政的教學(xué)實踐出發(fā)，對該課程中蘊含的思政教育元素進(jìn)行深入挖掘，探索實現(xiàn)課程思政目標(biāo)的教學(xué)形式、手段以及評價考核方式，對于推進(jìn)“土木工程施工”課程思政建設(shè)，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才具有重要意義。

2 在課程目標(biāo)設(shè)置中融入思政教學(xué)目標(biāo)

以課程思政為引領(lǐng)，在“土木工程施工”課程目標(biāo)設(shè)置中融入思政教學(xué)目標(biāo)，將土木工程施工課程與思想政治教育工作相結(jié)合。通過學(xué)習(xí)和實踐，除了培養(yǎng)學(xué)生初步具有從事土木工程施工管理的能力以及具有獨立分析和解決一般土木工程施工實際問題的工程設(shè)計與實踐能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德情操以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)隊協(xié)作和大國工匠的精神，增強(qiáng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的認(rèn)同感、社會責(zé)任感和歷史使命感。融入思政教學(xué)的課程目標(biāo)分解設(shè)置如下。

①了解土木工程施工領(lǐng)域國內(nèi)外的新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備、發(fā)展動態(tài)和組織施工的原則、方法，通過重點展現(xiàn)我國正向土木行業(yè)大國強(qiáng)國邁進(jìn)的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生對土木工程專業(yè)的認(rèn)同感、社會責(zé)任感和歷史使命感。

②掌握各分部分項及主要工種施工工藝、施工方法、技術(shù)要求、質(zhì)量安全措施和施工組織設(shè)計基本理論，樹立邁向建筑工業(yè)化大國的理念，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的職業(yè)道德情操。

③應(yīng)用所學(xué)施工知識，初步具備分析和解決一般土木工程施工實際問題的工程設(shè)計與實踐能力、從事施工管理能力和編制施工組織設(shè)計（專項施工方案、網(wǎng)絡(luò)計劃）的能力，通過重點案例的分析，促進(jìn)學(xué)生工程智慧的啟發(fā)，樹立大國工匠的精神。

3 在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的載體，對課程大綱中要求的專業(yè)知識點進(jìn)行分析、理解和挖掘，找準(zhǔn)切入點將思政元素融入到知識點的講授過程中，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，具體教學(xué)設(shè)計見下表。

融入課程思政的教學(xué)設(shè)計

4 創(chuàng)新教學(xué)形式和手段

4.1 引進(jìn)案例、人物故事等開展教學(xué)

①講解優(yōu)秀工程案例，對學(xué)生進(jìn)行正面激勵。

隨著祖國日新月異的發(fā)展，出現(xiàn)了許許多多的優(yōu)秀工程，這些均可以引入到土木工程施工的課程思政教學(xué)中。例如，在進(jìn)行緒論部分的講解時，引入港珠澳大橋、上海中心大廈等超級工程案例，觀看紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信心和為國家建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想與信念；混凝土工程部分，引入上海環(huán)球金融中心工程，分析混凝土采用的原材料、配合比、表面處理與養(yǎng)護(hù)措施等，讓學(xué)生感受理論知識與工程實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；預(yù)應(yīng)力混凝土工程部分，引入國家游泳中心“水立方”工程地上二層8根大跨度、有粘結(jié)預(yù)應(yīng)力混凝土梁的成功應(yīng)用，展示施工技術(shù)人員精湛的施工工藝；土木工程施工組織概述部分，結(jié)合疫情期間武漢“火神山”“雷神山”醫(yī)院的建造，一方面可以向?qū)W生展示良好的施工組織設(shè)計和施工方案會使工程質(zhì)量優(yōu)、速度快、操作性強(qiáng)，另一方面讓學(xué)生見證中國速度，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和使命意識，堅定學(xué)生技能報國的信念。

②分析事故案例，進(jìn)行警示教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

分析工程上出現(xiàn)的一些事故案例，向?qū)W生講述這些事故所產(chǎn)生的原因、危害以及這些事故對社會造成的深刻、沉重的影響，對學(xué)生進(jìn)行警示教育，能從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。例如，在緒論部分，引入河南鄭州“7.20”特大暴雨災(zāi)害中鄭州地鐵5號線亡人事件，其主要問題之一即為違規(guī)設(shè)計和施工，一是擅自變更停車場設(shè)計，二是停車場擋水圍墻質(zhì)量不合格，建設(shè)單位未經(jīng)充分論證，用施工臨時圍墻替代停車場西端新建圍墻，在施工期間，又違反工程基本建設(shè)程序，對工程建設(shè)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，圍墻未按圖做基礎(chǔ)，通過對事件的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生明白質(zhì)量安全是工程建設(shè)的“底線”，教育學(xué)生要敬畏生命，有高度的責(zé)任感。

③介紹名人故事，鼓勵學(xué)生奮勇拼搏

在教學(xué)過程中適時的介紹名人故事，例如主持修建京張鐵路的詹天佑、港珠澳大橋總工程師林鳴，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟大師們的開創(chuàng)精神以及超乎常人的智慧和魄力，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)和以后的工作中都應(yīng)積極進(jìn)取、不畏艱難、奮勇拼搏。

4.2 建立土木工程施工“課程思政”資源庫

建立土木工程施工“課程思政”資源庫，包括優(yōu)秀工程案例、警示教育案例、名人故事等，按章節(jié)、思政主題等分門別類。對“課程思政”資源庫進(jìn)行充分合理的應(yīng)用，將課程變?yōu)榫€上線下混合式教學(xué)課程。開展課前預(yù)習(xí)、課后多方面拓展、重復(fù)學(xué)習(xí)等，加深“課程思政”內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

4.3 采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，與土木工程施工“課程思政”資源庫相結(jié)合。學(xué)生在課前先觀看資源庫中某一優(yōu)秀工程案例、警示教育案例或名人故事，同時可查閱相關(guān)資料形成自己的見解。上課時教師通過小組討論、知識問答和主題演講等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動回答、專題辯論和演講，教師在過程中進(jìn)行引導(dǎo)，最后再進(jìn)行評價。采用這種方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生勇敢的展示自我，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和教學(xué)中的互動性。通過學(xué)生積極主動的思考和表達(dá)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將課程思政教育真正落地。

5 在課程考核評價中融入思政元素

土木工程施工課程的考核采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式[8]。

形成性評價中的課程作業(yè)除了每章節(jié)與專業(yè)知識相關(guān)的題目外，還可以包括超級工程紀(jì)錄片觀后感，激發(fā)學(xué)生對土木工程專業(yè)的認(rèn)同感，感受大國工匠精神，樹立技能報國的理想與信念。還有對警示案例的反思，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感。

在終結(jié)性評價中，也可加入適當(dāng)?shù)乃颊?nèi)容考核，例如從生態(tài)文明建設(shè)方面談文明施工的必要性；從港珠澳大橋、國家游泳中心“水立方”、上海環(huán)球金融中心等優(yōu)秀工程案例，談匠人精神；結(jié)合綠色建筑施工，談“人與自然和諧共生”和“綠水青山就是金山銀山”的理念；結(jié)合“火神山”、“雷神山”的建設(shè)，談社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

6 結(jié)語

堅持立德樹人是教育的根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針。土木工程施工與國家建設(shè)和社會發(fā)展關(guān)系密切，教師在對學(xué)生專業(yè)知識和實踐技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)在課程中進(jìn)行思政教育，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，找到課程思政元素與專業(yè)知識相融合的合適切入點，積極探索多樣化的教學(xué)形式和手段，建立融入思政元素的科學(xué)合理的課程考核評價方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)自信心和為國家建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想與信念，培養(yǎng)出新時代社會主義建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。