面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升舉措研究

劉秋霞，楊桂林

（1.菏澤學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，山東菏澤 274015；2.菏澤學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，山東菏澤 274015）

地方應(yīng)用型本科院校是我國高等教育的重要組成部分，目前，地方應(yīng)用型本科院校已為地方、國家培養(yǎng)了大批的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速增長。社會(huì)的快速發(fā)展需有強(qiáng)大的高層次人才支撐，而卓越人才的培養(yǎng)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的核心部分[1]。近年來，一些高校不斷改革人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行卓越人才的培養(yǎng)，但效果并不理想。教育部關(guān)于卓越人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)表明，卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[2]。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為目前高等教育亟需解決的問題。因此，在“卓越人才標(biāo)準(zhǔn)”的引導(dǎo)下，探索、研究、實(shí)踐面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的有效途徑，不僅對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提升學(xué)生的就業(yè)能力、促進(jìn)地方應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，還對(duì)其他院校的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)作用。

1 面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的意義

1.1 對(duì)我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的改革具有十分重要的指導(dǎo)作用

在教育發(fā)展與改革實(shí)踐中，卓越人才以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)，特別是一些地方應(yīng)用型本科院校[3]，傳統(tǒng)的卓越人才以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要[4]。因此，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極響應(yīng)教育部關(guān)于“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的號(hào)召，探索卓越人才以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新模式，有利于指導(dǎo)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，幫助師生樹立新型的師生觀、價(jià)值觀和教育觀。

1.2 是提高我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本途徑

我國卓越人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國家相比，還有一定差距[5]，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量就成為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨的主要問題。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，秉承社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，富有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有先進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的專業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需要，能在機(jī)械、電力、電氣、自動(dòng)化、電子信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化工、生物工程等領(lǐng)域從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、生產(chǎn)管理、教學(xué)科研工作，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才[6]。而卓越人才以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目的就是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的能力強(qiáng)、技術(shù)高的各類高層次人才。因此，要提高我國應(yīng)用型人才的質(zhì)量，就必須在地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行卓越人才以及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑的研究、創(chuàng)新與實(shí)踐。

1.3 是應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

地方應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主的高校。自改革開放以來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大力加快各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅是提升區(qū)域發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的有效路徑，也是推進(jìn)信息化與工業(yè)化融合、提升社會(huì)信息化水平的核心內(nèi)容[7]。為確保經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、不斷提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，必須具有強(qiáng)大的人才支撐。為此，要加大力度培養(yǎng)、吸引、留住、用好大批“雙創(chuàng)”能力強(qiáng)的各級(jí)各類卓越人才。

1.4 是增強(qiáng)學(xué)校核心競爭力的根本保證

為形象說明應(yīng)用型高校、核心競爭力、學(xué)生“雙創(chuàng)”能力之間的關(guān)系，專家將應(yīng)用型高校直觀地看作“供電系統(tǒng)”。那么，學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)就是高校核心競爭力的“輸送電系統(tǒng)”。要使“供電系統(tǒng)”持續(xù)、高效地供電，就必須不斷加強(qiáng)“輸送電系統(tǒng)”的持續(xù)優(yōu)化[8]。即不斷進(jìn)行學(xué)生“雙創(chuàng)”能力模式改革是增強(qiáng)高校核心競爭力的根本保證，綜上可知，地方應(yīng)用型本科院校面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)有利于高校核心競爭力的提高。

2 面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升的現(xiàn)狀

2.1 卓越人才培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式以專業(yè)知識(shí)體系為主線，未能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與卓越人才教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。課程設(shè)置偏重知識(shí)傳授，總量過多；實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)單一；教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力欠缺，在人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)上未能充分發(fā)揮協(xié)同育人作用[9]。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)滯后

傳統(tǒng)教育理念缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育地位、作用及其與專業(yè)教育關(guān)系的科學(xué)認(rèn)知，認(rèn)為“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育是兩種不同的教育活動(dòng)，前者只是后者的一種補(bǔ)充，“雙創(chuàng)”教育只面向少數(shù)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，沒有貫穿人才培養(yǎng)全過程，校內(nèi)外資源未能有效整合，教育要素未能有效集聚[10]。這種片面的教育理念制約了學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與提升。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不夠完善

部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身不成體系，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是學(xué)生第二課堂活動(dòng)。項(xiàng)目、活動(dòng)分散，目標(biāo)指向不統(tǒng)一，內(nèi)容不銜接、關(guān)聯(lián)性差，條件資源不共享，缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教育目的性不明，部分教學(xué)管理人員關(guān)注度不高，教師參與度低、積極性不高[11]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)置及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與實(shí)際要求脫節(jié)，教育成效不明顯。

2.4 學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵理解不到位，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持有錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)、綜合能力和精力不夠，不能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[12]。部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學(xué)效果不好，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。

3 面向卓越人才培養(yǎng)的大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力有效提升的舉措

3.1 構(gòu)建并實(shí)踐地方應(yīng)用型本科院校卓越人才培養(yǎng)的新模式，提高對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的支撐度

地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是實(shí)施卓越人才培養(yǎng)改革的重要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的重要舉措[13]。積極借鑒國際工程教育改革的最新成果，按照菏澤學(xué)院“一體兩翼、三經(jīng)四緯”的人才培養(yǎng)模式和“應(yīng)用型、地方性、開放式”的學(xué)校辦學(xué)定位，緊扣電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“系統(tǒng)性、實(shí)踐性、時(shí)代性、交叉性”的特點(diǎn)，構(gòu)建并實(shí)踐地方應(yīng)用型本科院校卓越人才培養(yǎng)的新模式，如圖1所示。通過“研究性學(xué)習(xí)”“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”與“課程學(xué)習(xí)”的均衡發(fā)展，共同服務(wù)于卓越人才以及提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合、相互促進(jìn)，顯著提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 地方應(yīng)用型本科院校卓越人才培養(yǎng)的新模式

3.2 提出并奉行面向卓越人才培養(yǎng)的“五重融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，提高對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的融合度

在大力倡導(dǎo)和亟需創(chuàng)新的時(shí)代背景下，針對(duì)傳統(tǒng)封閉的實(shí)踐教學(xué)體系難以有效支撐學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，根據(jù)協(xié)同理論、系統(tǒng)論、三螺旋理論、學(xué)生成長的規(guī)律和地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性提出了將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育、專業(yè)實(shí)踐與綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)資源與社會(huì)資源、制度創(chuàng)新與文化引領(lǐng)有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，如圖2所示。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有力推動(dòng)了地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的深化和創(chuàng)新[14]。

圖2 “五重融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

3.3 重構(gòu)并實(shí)施“成長遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新體系，提高對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有效性

“成長遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，企業(yè)參與其中，實(shí)施分層培養(yǎng)，如圖3所示。第一層為基于第一課堂的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素能培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學(xué)、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、課外專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，建立與專業(yè)融合的“第一課堂、第二課堂、自我實(shí)踐”三維學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長空間。第二層為基于第二課堂的職業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)，借助“第二課堂效果和成績”，學(xué)業(yè)導(dǎo)師分層選拔，一部分學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師課題進(jìn)行科技創(chuàng)新訓(xùn)練，形成基于興趣、基于實(shí)踐、基于競賽、基于課題的實(shí)踐訓(xùn)練空間[15]。第三層為競賽為主的創(chuàng)新訓(xùn)練，第四層為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，第三層和第四層通過各層各類學(xué)科大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目篩選，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

圖3 “成長遞進(jìn)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系

3.4 健全并運(yùn)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機(jī)制，提高師生對(duì)“雙創(chuàng)”的參與度

建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制、大學(xué)生參加學(xué)科競賽實(shí)施細(xì)則等制度，并把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競賽成績納入培養(yǎng)方案、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和評(píng)助等活動(dòng)之中，逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。成立具有高職稱專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并與教務(wù)處等部門密切合作、有效運(yùn)行。使參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)成為學(xué)生的“必修課”，讓師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為自覺行為。

3.5 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資新隊(duì)伍，提高對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的保障力度

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資培訓(xùn)體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)納入教師的培養(yǎng)規(guī)劃，內(nèi)培外引，打造一支面向?qū)W生成長的專兼職結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[16]。組成了創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供專門的指導(dǎo)。

4 結(jié)語

卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所高校綜合實(shí)力的核心指標(biāo)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是提高學(xué)生就業(yè)能力的有力舉措。高校特別是地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)契機(jī)，明確卓越人才培養(yǎng)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，不斷深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新、創(chuàng)新教育理念、完善人才培養(yǎng)體系、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制、強(qiáng)化“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要的、“雙創(chuàng)”能力強(qiáng)的卓越人才提供科學(xué)的決策和思路。