基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂

黃永林

現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展愈來(lái)愈信息化，給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的可能，同時(shí)也給課堂注入了新的活力。在信息技術(shù)的助力下，教師能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，以不一樣的形式展現(xiàn)語(yǔ)言之美、文字之美，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在語(yǔ)文的世界中。其中基于信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂，正是充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)和語(yǔ)文特色的重要方式，值得在實(shí)踐中多加嘗試和推廣。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的重要性

智慧課堂實(shí)際上就是在信息技術(shù)支持下所形成的全新課堂教學(xué)模式，其特點(diǎn)在于信息化水平高，同時(shí)達(dá)到極高智能化程度，無(wú)論是教師還是學(xué)生都能充分享受智能技術(shù)所帶來(lái)的良好服務(wù)，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的課堂。尤其是對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)在語(yǔ)文課程中的應(yīng)用，意味著可以從多個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。智慧課堂能夠以新穎的形式、豐富生動(dòng)的內(nèi)容作為興趣激發(fā)的重要驅(qū)動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主探索和發(fā)展，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的搭建，十分契合課程改革的要求，有利于學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。而教師也能通過(guò)智慧課堂減輕資源、時(shí)間、精力等方面的壓力，更加輕松、簡(jiǎn)單地組織教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)線上與線下教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化評(píng)價(jià)與管理，有效提高課堂整體水平。

二、基于信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的策略

1.借助信息技術(shù)工具，優(yōu)化課堂內(nèi)容呈現(xiàn)

小學(xué)生天生對(duì)生動(dòng)形象、豐富多彩的內(nèi)容感興趣，語(yǔ)文教材內(nèi)容并不能完全契合小學(xué)生身心特征，這就或多或少地導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，也在無(wú)形中加大了相應(yīng)內(nèi)容的理解難度。而在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師能夠充分利用信息技術(shù)工具的優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)容呈現(xiàn)的豐富度以及形式進(jìn)行合理優(yōu)化，盡可能地貼合學(xué)生的實(shí)際需求，以最合適的方式展現(xiàn)內(nèi)容，為課堂高水平教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打好扎實(shí)的根基。

首先，教師可以教材內(nèi)容為核心進(jìn)行適當(dāng)延展，通過(guò)合理搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)資源的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。其次，教師可促進(jìn)內(nèi)容表現(xiàn)形式的豐富化、多樣化發(fā)展，盡可能利用文字和圖片、聲音、視頻等相結(jié)合的方式展現(xiàn)內(nèi)容、增強(qiáng)趣味性的同時(shí)降低理解難度，確保學(xué)生能夠主動(dòng)、有效地理解內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，在課堂上播放視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看，了解故事梗概。不僅如此，教師還可以進(jìn)一步拓展相關(guān)的故事，如《龜兔賽跑》等，讓教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

2.合理分層，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

智慧課堂是圍繞學(xué)生、充分利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生而服務(wù)的課堂。智慧課堂的構(gòu)建，必須解決的一大難題就在于協(xié)調(diào)集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)之間的矛盾關(guān)系。由于小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，集體教學(xué)自然而然地成為必不可少的教學(xué)模式。但是要想引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，必然要從個(gè)體實(shí)際出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)和教育，方能保障教育實(shí)效。在兩相沖突的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)受限于教學(xué)條件，往往只能以集體教學(xué)為主，這無(wú)疑與智慧課堂的理念背道而馳。

在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師務(wù)必要充分發(fā)揮各種先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，配合分層教學(xué)策略，在保留集體教學(xué)的前提下有效強(qiáng)化個(gè)性教學(xué)，讓每位學(xué)生都能在課堂中有所學(xué)習(xí)與收獲，而非僅僅關(guān)注大部分學(xué)生。這意味著教師作為智慧課堂的主要構(gòu)建者，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握各種教學(xué)軟件、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用方法，進(jìn)而在實(shí)踐中更加簡(jiǎn)單、輕松、有效地應(yīng)用分層教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還必須對(duì)分層教學(xué)的內(nèi)涵、應(yīng)用要點(diǎn)等有所把握，堅(jiān)持貫徹以生為本理念，圍繞學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行靈活分層，并在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用能力，凸顯教學(xué)中的個(gè)性化。

3.通過(guò)多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是智慧課堂的重要特征，也是最能體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的特征與作用的關(guān)鍵。借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，配合各種各樣的教學(xué)方式，能夠帶給學(xué)生截然不同的新體驗(yàn)，并促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自主探索。教師需要從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變做起，充分意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系的重要性，并在實(shí)踐中有意識(shí)地尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)弱化自身的主導(dǎo)地位，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主思考和探索，讓智慧課堂成為為學(xué)生而服務(wù)的先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)課堂。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可供選擇的教學(xué)方式極多，教師可根據(jù)教學(xué)需要以及學(xué)生需求進(jìn)行合理選擇，必要時(shí)還可以將多種教學(xué)方式靈活地結(jié)合在一起，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。

首先，教師可采用情境教學(xué)法，這是適合智慧課堂的教學(xué)方法。對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠以極為生動(dòng)、有趣的方式構(gòu)建豐富多彩的情境，讓抽象思維能力較弱的學(xué)生能夠直觀地參與到相應(yīng)的情境之中，進(jìn)而以情境激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望和動(dòng)力，并以較為簡(jiǎn)單且易理解的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

例如，《曹沖稱(chēng)象》這篇課文主要講述了曹沖小時(shí)候在眾人面前提出稱(chēng)量大象重量的方法，表現(xiàn)了曹沖的才思敏捷。在具體教學(xué)中，教師可以構(gòu)建情境：“如果你是曹沖，你會(huì)怎么稱(chēng)量大象的重量呢？”指導(dǎo)學(xué)生代入情境展開(kāi)思考，立足課文向外拓展，增加學(xué)習(xí)深度。

其次，教師可采用游戲教學(xué)法。利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，還可以關(guān)注到游戲教學(xué)法，依托信息技術(shù)支持，構(gòu)建教學(xué)游戲，在游戲中融入語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生從游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

例如，《火燒云》這篇課文主要描寫(xiě)了火燒云及其形態(tài)變化。在具體教學(xué)中，教師可以利用多媒體，展示出各種不同形狀的火燒云，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)。之后，教師可組織手工游戲，讓學(xué)生利用紙張，通過(guò)疊紙的方式，塑造出火燒云的具體形狀。通過(guò)這樣的方式，營(yíng)造出寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中理解課文。

4.加強(qiáng)針對(duì)性評(píng)價(jià)與管理

評(píng)價(jià)與管理是教學(xué)中極為重要的部分，直接關(guān)系到整體教學(xué)水平的提升情況。教師需要充分利用信息化教學(xué)系統(tǒng)和軟件的功能，構(gòu)建智慧化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，同時(shí)增強(qiáng)智慧化管理，采取適合學(xué)生的方式有條不紊地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)和軟件，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)據(jù)以及相關(guān)信息進(jìn)行自動(dòng)化記錄、整理和分析，通過(guò)相應(yīng)的功能直截了當(dāng)?shù)孬@取重要信息，甚至可以直接獲取系統(tǒng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行合理創(chuàng)新，盡可能增強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性、合理性，進(jìn)而強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀習(xí)慣、真實(shí)性、可靠性。圍繞整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方方面面構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，制定合理而明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，采取定性和定量相結(jié)合的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，并嘗試通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等機(jī)制，盡量保障其結(jié)果的客觀性。而以此為基礎(chǔ)優(yōu)化管理，更是推動(dòng)語(yǔ)文課堂智慧化發(fā)展的有效手段。一方面，借助教學(xué)管理軟件本身強(qiáng)大的功能，對(duì)教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面把握，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、智慧化管理；另一方面，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案與管理策略，盡可能做到根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化、智慧化管理。

總之，信息技術(shù)是構(gòu)建智慧課堂的重要基石。學(xué)校需要積極推動(dòng)信息化建設(shè)和發(fā)展，在硬件、軟件、資源等層面做好準(zhǔn)備，同時(shí)加大智慧課堂體系建設(shè)力度。而教師則需要緊跟時(shí)代，轉(zhuǎn)換自己的思想觀念，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握運(yùn)用信息技術(shù)的各種方法，并堅(jiān)持將學(xué)生放在首位，構(gòu)建適合學(xué)生的高質(zhì)量信息化課堂，引導(dǎo)學(xué)生在智慧化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。