精心安排情節(jié)，方能引人入勝

題意共討論

閱讀下面的材料，根據要求作文。

如果有“穿越、隱形、飛行”三個魔法盒出現(xiàn)在你面前，選擇其中一個，它可以幫助你得到想要的東西，帶你去體驗想要的生活。你打算選擇哪個魔法盒呢？

寫一篇想象文，將你的奇思妙想和真實的想法呈現(xiàn)出來。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬;不得抄襲，不要套作;不得透露個人信息;不少于800字。

成老師：這是一道開放性的想象類作文題，著重考查同學們對記敘文情節(jié)的設計功力。大家就如何審題立意發(fā)表高見吧！

李琦：材料給出三個魔法盒，讓我們從三種能力中選擇一種去實現(xiàn)自己的某個愿望，去體驗自己想體驗的生活。題目設置很有趣，讓我覺得還是有話可說的，但想要寫好，情節(jié)的設計一定要切實，要有邏輯，想象要合情合理。

趙杰：“立意自定”的要求看似給了我們很大的立意空間，沒有太多要求，其實是對同學們提出了更高的要求，因為能否確定一個比較新穎深刻的立意，直接影響這篇記敘文的深度和廣度。這需要我們在立意時充分調動自己的日常素材積累，結合我們對人生、社會、生活等方面的思考，展現(xiàn)一名青少年應有的時代作為。

李響：我能想到的立意有：1.解決親子關系緊張的問題，感悟親情;2.游覽祖國的名山大川，抒發(fā)愛國豪情;3.通過這次有趣的經歷，去探究和解決人生的困惑;4.跨越時空與古人對話，感受古人的生活;5.想象未來世界的生活方式，親歷體驗。

成老師：很好！本文題可以立意的角度非常多，只要是積極向上的、符合新時代價值觀的內容都可以成為立意的中心。具體寫作時，要善于設置情節(jié)，使得中心更為突出、內容真切合理，結構層層推進。下面我們一起來看看林逸星同學的一篇文章。

與仙人再干一壺酒

◎林逸星

被學業(yè)壓得喘不過氣，我獨自坐在窗前，翻開一本唐詩，排遣苦悶……

李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”氣吞山河，令人心潮澎湃。讀著想著，廬山瀑布幻化于眼前，瀑布激蕩起的水霧間閃現(xiàn)一個飄逸的身影——“詩仙”李白。我想問問李白：何時我也能像他一樣豪放灑脫，傲骨凌風？

忽然，一道白光閃現(xiàn)，瞬間天旋地轉，我昏了過去……

再睜開眼，我已身處一個陌生的世界。只見華燈初上，街上車水馬龍，游人絡繹不絕，熙熙攘攘;湖畔，花燈璀璨，亭臺樓榭，歌舞升平。我一打聽，才知自己穿越到了唐朝。沒錯！這里就是長安。

我在街上漫無目的地走著，忽然聽到有人吟詠：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。”抬頭，只見一人坐于三面環(huán)水的亭臺，一手拿著酒壺，一手揮舞，似在抽刀揮砍。周圍霧氣氤氳，似仙氣迷蒙。

“敢問閣下可是太白先生？”我問道。我一聽這句詩就猜到他就是“詩仙”李白。

“是又如何，不是又如何？”他說完望向月亮，吟道：“我本楚狂人，鳳歌笑孔丘?！?/p>

看來喝得不少。

“我能與閣下共飲嗎？”

我邊說邊走了過去，坐在李白身邊。細看，眼前的李太白并不如我想象中的那般仙氣飄飄，現(xiàn)在的他更真實，是一個落魄的中年男人?！澳銢]看錯，我就是李白。這長安太大，容得下滿城繁華;這長安太小，竟容不下我李白?！?/p>

我不知怎么安慰他，便隨口說道：“相信我，您會讓無數后人敬仰。舉頭望那漫天星辰，您是最亮的那顆。”李白疑惑：“何出此言？”我進一步解釋：“您詩篇無數，篇篇錦繡，字字珠璣，被世人傳誦，歷經萬代，定會被世人銘記。您何必在乎一時的得失呢？”“哈哈！”他大笑，“真有意思，沒想到竟是一個小輩叫醒了我。”

李白站起來，高呼：“天生我材必有用，千金散盡還復來?！?/p>

遠處傳來悠揚的笛聲，已有些醉意的李白在月光下踏著輕盈的腳步，飄逸地揮舞著劍，仿佛要將所有的煩惱趕走。路旁的蘭花毫不吝嗇地向人們展示自己的美好，為人間增添了一份生機。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。來，讓我們喝個痛快！”

“好，小生愿與詩仙再干一壺酒！”

星光璀璨，舉杯邀明月，而月下卻不再是孤影。

又是一道強光閃現(xiàn)，我回到了窗前，回到了現(xiàn)實世界。憶起與李白的種種，他雖仕途不順，才華得不到施展，但面對失意的生活，他依然堅持自己的理想。

我不再苦悶，也不再迷茫，我相信，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

【作者系福建省廈門大學附屬實驗中學學生，指導老師：成玥】

亮點共欣賞

讀完這篇習作，同學們展開了熱烈的討論。

劉暢：這篇文章審題準確，緊緊圍繞要求展開想象。作者在設計情節(jié)時善于設置矛盾沖突，并在敘事過程中逐層深化，尋求沖突的解決之道。從自身的苦悶起筆，通過穿越與李白相遇，塑造了李白恣意灑脫的形象，生動具體傳神。通過與李白的對話與交往，帶讀者領略了詩仙的風采，也實現(xiàn)了自身心靈的蛻變。最終，矛盾沖突得以解決，作者回到現(xiàn)實中，不再苦悶，重拾了對生活的熱情。

楊慧：作者構思精巧，情節(jié)設計合乎情理。全文使用了大故事套小故事的形式，從“我”的苦悶出發(fā)，以“我”的釋然收束。同時，作者精心構思了中間的敘事部分，設置波瀾，讓讀者隨著人物心情的起伏而起伏，隨著人物心緒的律動而律動。通過敘述視角的轉換塑造了一個作者心中的李白，富有個性，符合事理和情理。

錢靚：本文善于使用多種手法強化情節(jié)的感染力和美感，并通過意象的使用和場景的描寫塑造了“詩仙”李白的鮮明形象。語言優(yōu)美，句式靈活，多處獨句成段，但并無矯揉造作之感。字里行間，我們感受到了作者廣博的閱讀量。

方法共梳理

成老師：同學們，我們總結一下，寫記敘文應該如何安排情節(jié)呢？

李琳：要注意設置矛盾沖突。如果按照事件發(fā)展的過程去安排寫作順序，可以概括為“開端—發(fā)展—高潮—結局”。在這個過程中，我們可以圍繞中心設置一個矛盾沖突，進而展開想象和聯(lián)想，逐步推進，直到解決矛盾。運用這一方法可以幫助我們迅速打開思路，合理有序地安排情節(jié)。

趙雪：想要情節(jié)更有新意，我們可以在敘事的順序上做一些創(chuàng)新，比如整體“倒敘”，中間部分進行“插敘”，結尾“補敘”;還可以通過敘事視角的多次轉換來制造懸念，比如綜合使用“全知視角”和“有限視角”，從“上帝視角”轉換為“第一人稱視角”，這樣可使情節(jié)一波三折，閱讀起來更有趣味。

江雪：想要情節(jié)更為豐富，需要文字有畫面感、語言有感染力。比喻、擬人、排比等修辭手法的運用可以使情節(jié)更為真切可感;對比、襯托等表現(xiàn)手法的運用可突出主人公的形象，便于表達中心思想;描寫、議論、抒情的綜合運用可以使情節(jié)與中心融合，讓敘寫的畫面有“我”之色彩。另外，搖曳生姿的文字也可描摹出具有美感的畫面，情節(jié)也會隨之豐富起來，令人回味。