記敘文的表達(dá)方式

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容，通過記述人物的活動、描述事件的經(jīng)過，描摹環(huán)境的變化來反映事物本質(zhì)，表達(dá)作者觀點的一種文體。記敘文的表達(dá)方式，以敘述、描寫為主，也可以靈活運用議論、抒情等多種表達(dá)方式，使文章更生動，更有趣，更富有文采，更具有感染力。

一、學(xué)會敘述，使記敘文詳略得當(dāng)

敘述就是陳述過程及述說人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過程。一篇記敘文必須清楚地交代事件發(fā)生的時間、地點和事件涉及的主要人物、次要人物以及事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、高潮、結(jié)局等要素，只有這樣，讀者才能對事件的來龍去脈一目了然，對人物性格準(zhǔn)確把握。當(dāng)然，一篇記敘文不一定要涉及全部要素，而是要詳略得當(dāng)、重點突出、情節(jié)完整。

比如佳作《我是你的眼睛》：

老何用自己的積蓄買了些紅磚，最后修修補補，在村口蓋了一座很小的紅磚房。他自制了一塊木板，上面用炭塊寫著“村口小學(xué)”四個字。接著，他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到小紅磚房里上課，他擔(dān)任校長，也是唯一的教師。

老何的學(xué)校開辦起來了。他用炭塊當(dāng)粉筆，用手抄的作業(yè)本做學(xué)生的教材，每當(dāng)講到高興處就滿臉通紅，“世上有很多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園?？上?，圓明園被洋鬼子破壞了，要是也能去看一看……”他忽然停下來，神色黯然，抬起頭，眼睛便又亮了：“你們要努力讀書，將來走出山坳坳，多看看外面的世界，也就當(dāng)是老師我看了！”

這篇文章以第一人稱“我”的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)讀者去認(rèn)識老何，了解老何，進而敬佩老何。故事小卻生動。情節(jié)方面，則運用了詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，沒有具體寫如何招攬學(xué)生，而是把重點放在建設(shè)學(xué)校和教育學(xué)生方面，詳略得當(dāng)，主題由小而大，具有非常深刻的教育意義。

學(xué)會敘述，可以讓記敘文完整清晰而又詳略得當(dāng)、重點突出，這是記敘文寫作的基本功。

二、學(xué)會描寫，讓記敘文精雕細(xì)刻

描寫是指描述主要人物、環(huán)境的狀貌情態(tài)。從描寫角度可分為正面描寫和側(cè)面描寫;從描述對象可分為人物描寫（語言、動作、心理、肖像）和環(huán)境描寫（景物、場面），等等。

比如佳作《賣猴糧者言》：

“小伙子，想跟猴子拍幾張合照嗎？”一個50多歲的羅鍋男人走過來。

我點點頭，又無奈地攤開手。

“買猴糧??！”羅鍋男又靠近了幾步。

“猴糧？”我忽然想起了山下的告示，“不是說不允許拿食品喂猴子嗎？”

“規(guī)定是規(guī)定，”羅鍋男背靠著一棵樹說，“沒有猴糧可引不來猴子呀！”

“會被處罰吧？罰款很重的?！蔽乙贿吿湾X，一邊看看左右，有些擔(dān)心。

“放心，罰不到你的?！绷_鍋男接過錢，把兩袋猴糧遞給我。

這篇記敘文的亮點在于對話描寫，通過“我”和“羅鍋男”的對話，生動傳神地刻畫出一個唯利是圖、投機取巧、知法犯法的人物形象，也使情節(jié)在對話的推進下順利展開，容易引起讀者的閱讀興趣。

再如佳作《抬頭活著》中的三個片段：

男子雙眼向上一翻，女孩撅著嘴，轉(zhuǎn)過頭去。

她低著頭，站起身來，伸手準(zhǔn)備接錢，可不知是有意還是無意，錢從男子手中掉到地上。男子揚長而去。

她蹲在地上，頭低低地垂著，手里緊緊捏著那兩元錢。眼淚滑過臉龐，滴落在炙熱的泥土上。

作者運用一連串的動作，準(zhǔn)確地寫出了男子的傲慢無禮和擦鞋女孩的堅忍，人物形象躍然紙上。

又如佳作《綠水青山圖》：

起伏的群山之中，一個坐北朝南的村落安閑地躺在山腳。

漫山遍野的樹木生機勃勃，青翠欲滴，山澗清泉潺潺流淌，陡峭處形成一掛瀑布，為這里的風(fēng)景增添了幾分靈動。

村落里的人家，屋前屋后都有不少桃樹、梨樹、棗樹、櫻桃樹等果樹，開花時節(jié)色彩繽紛，引來蜜蜂與蝴蝶翩翩起舞，不久，“綠葉成陰子滿枝”，又是另一番景象;待到成熟的果實壓彎枝頭，濃郁的果香飄散開來，豐收的季節(jié)讓人喜悅。村落前面的坡地，一年四季生長著不同的蔬菜、莊稼，一排排桑樹長出肥大的桑葉，還結(jié)出紫紅的桑葚。有時，雞飛到樹上，便有“雞鳴桑樹顛”的意趣。

作者抓住老家特有的景物特征，按照空間順序，先寫漫山遍野的樹木，然后寫山澗的清泉，接著寫村子的果樹、莊稼，表現(xiàn)了人與自然和諧相處，展現(xiàn)出一幅綠水青山圖。層次清晰，脈絡(luò)分明，語言優(yōu)美，情蘊其中，十分富有感染力。

大家在日常的寫作訓(xùn)練中，一是提高觀察能力，找到所敘述材料中能反映本質(zhì)的東西;二是選用精當(dāng)?shù)恼Z言，把觀察到的事物的特征形象生動地表達(dá)出來，并發(fā)掘蘊藏的美好。學(xué)習(xí)并運用好描寫這種表達(dá)方式，可以讓我們的記敘文寫作能力大大提升。

三、學(xué)會抒情，給記敘文畫龍點睛

抒情就是抒發(fā)和表達(dá)自己的情感。寫記敘文，表面上看只是客觀敘述人物、事件，實則飽含作者的愛憎態(tài)度。如果在敘述的過程中適時插入抒情句（直接抒情、間接抒情），就能收到畫龍點睛的效果。

比如佳作《我是地上泉，來報地下恩》中：

請放心，我會載著您的殷殷期盼前行，實現(xiàn)您未完成的夢。您無法涌出地面去看星星的眨眼、月亮的笑臉，讓我做您的眼，帶您領(lǐng)略;您無法匯成溪流奔向遠(yuǎn)方，讓我來闖蕩，讓我來奔忙，去領(lǐng)略這世界的美妙，再鉆入地下，回到您的身旁。感謝您17年如一日的辛苦付出，感謝您一直默默地養(yǎng)育我，充盈我，我會載著期望上路，努力奔向前方。

作者以地下默默的泉水來比喻母愛，結(jié)尾情感的抒發(fā)強烈而自然，語言流暢簡潔，讀來令人動容。

抒情這種表達(dá)方式的使用最好與排比句、感嘆句等句式結(jié)合，也可選用反復(fù)、比喻、呼告等修辭手法，這樣會使文章更具真情，更能打動人心。

四、學(xué)會議論，為記敘文錦上添花

記敘文中的議論，是指在敘事過程中穿插議論，或在敘述人物事件時，有針對性地發(fā)表自己的看法。這種在記敘中穿插議論的方式，可以適時表達(dá)作者的觀點，更好地表達(dá)思想內(nèi)容。

可以先議后敘。比如作家唐弢的《瑣憶》，在記敘他與魯迅先生交往的瑣事之前，先有一段議論：

魯迅先生有兩句詩：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。

這段議論性文字，就是引用魯迅先生的原句話來贊美先生對于敵人的憎恨和對于人民的熱愛，這正是后文想要通過敘事表達(dá)的主題和精神，這就加深了人們對魯迅先生的尊敬和贊揚。

也可以先敘后議。比如佳作《幸福就在身邊——司馬相如的獨白》中：

漸漸的，京城這個大染缸將我染得面目全非，我所追求的幸福變得不再純粹。為了加官晉爵，我不擇手段，甚至去討好皇上;為了錦衣玉食，我不惜名節(jié)，結(jié)交權(quán)貴。這花花世界早已迷離了我的雙眼，讓我將對你的誓言拋卻千里之外，留下的只有對你的厭倦。

這一段先敘述司馬相如自身的變化，再對這種變化進行評價，作者的態(tài)度一讀即明。

也可以夾敘夾議。比如佳作《時間使記憶開出花》中：

奶奶慈愛地?fù)崦业哪X袋，她的手大而厚，被時間打下了艱辛的烙印，卻是她的自豪與驕傲。奶奶說到做到，用紅線穿過我的耳洞，從此我就在她的手心里，我快樂時她知道;我難過時，她亦明了。一根紅線，牽住的是我們祖孫二人互相的思念和眷戀。

這段夾敘夾議呈現(xiàn)出祖孫二人通過“穿耳洞”建立起來的深情厚意。

在記敘的過程中，適當(dāng)加入一些議論會收到錦上添花的效果。但是值得注意的是，記敘文中的議論是為記敘服務(wù)的，只起提示和表達(dá)作者觀點及態(tài)度的作用，切忌喧賓奪主。

總之，記敘文的表達(dá)方式多種多樣，寫作記敘文時要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運用多種表達(dá)方式，這會讓你的記敘文更加出彩。

【湯彩霞、王明偉/供稿】