集團(tuán)化辦學(xué)資源共建共享的實(shí)踐探索

宋慧嫻

（大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

集團(tuán)化辦學(xué)一般以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)等方面形成統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源共享，達(dá)到各學(xué)校共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的目標(biāo)。2016年，大連市西崗區(qū)啟動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)工作，印發(fā)了《西崗區(qū)進(jìn)一步推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》，構(gòu)建“左右協(xié)進(jìn)融通、上下銜接貫通”的集團(tuán)化辦學(xué)新格局。大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)按照西崗區(qū)教育局的集團(tuán)化辦學(xué)策略，以“強(qiáng)弱組團(tuán)，優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)再生”為目標(biāo)，搭建“一主雙翼型”集團(tuán)結(jié)構(gòu)，即一所龍頭校牽引，緊密型與聯(lián)盟型成員校協(xié)同發(fā)展。其中，龍頭校是大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，緊密型成員校是西崗區(qū)福里小學(xué)，聯(lián)盟型成員校是西崗區(qū)東關(guān)小學(xué)、西崗區(qū)景潤(rùn)小學(xué)、西崗區(qū)建設(shè)小學(xué)。緊密型集團(tuán)校為：同一法人，獨(dú)立建制，實(shí)施“一校兩區(qū)、兩區(qū)同制、本同末異”的一體化集團(tuán)運(yùn)行模式；聯(lián)盟型集團(tuán)校享有獨(dú)立的法人資質(zhì)，在尊重與創(chuàng)新各校辦學(xué)傳統(tǒng)、追求各校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，實(shí)施“龍頭牽引、兩校并立、優(yōu)長(zhǎng)互補(bǔ)”的“協(xié)同式”集團(tuán)運(yùn)行模式。

著眼當(dāng)下，放眼未來(lái)。大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱教育集團(tuán)）順勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，以思想破冰引領(lǐng)發(fā)展突圍，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，扛起教育均衡發(fā)展之責(zé)，探索集團(tuán)化辦學(xué)資源共建共享的有效策略。

一、文化立校：建章立制，規(guī)劃教育集團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

教育集團(tuán)總體建設(shè)頂層文化，充分挖掘各校的文化內(nèi)涵，營(yíng)造集團(tuán)化辦學(xué)的育人氛圍，不斷提升文化育人水平。教育集團(tuán)以“適性教育”為核心辦學(xué)理念，以“讓每一個(gè)孩子都成功”為價(jià)值取向，以“有滋有味生活，有聲有色成長(zhǎng)”為教育使命，以“每天探究一點(diǎn)點(diǎn)，每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)”為文化精神。各成員校立足于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及未來(lái)發(fā)展方向，確定各自的特色定位：東關(guān)小學(xué)確立科技教育特色、景潤(rùn)小學(xué)確立勞動(dòng)教育特色、福里小學(xué)確立智慧校園特色、實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立課程建設(shè)特色、建設(shè)小學(xué)確立民樂(lè)特色。頂層設(shè)計(jì)的清晰為集團(tuán)化辦學(xué)的后續(xù)發(fā)展提供了可操作路徑，教育集團(tuán)基于各校的辦學(xué)特色進(jìn)行分享、凝練和提升，每個(gè)分校都實(shí)現(xiàn)了更好的發(fā)展路徑。

教育集團(tuán)以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，強(qiáng)化管理效能，生成有章可循的規(guī)范化制度，系統(tǒng)提升文化品位。制定了《大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)章程》，明確了集團(tuán)各校的協(xié)作領(lǐng)域、組織結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、責(zé)權(quán)義務(wù)等。在校長(zhǎng)層面設(shè)立集團(tuán)理事會(huì)，明確工作要求；在管理層制定常規(guī)例會(huì)制度、專項(xiàng)會(huì)議制度；在教師層設(shè)立學(xué)期兩會(huì)制度、集團(tuán)培訓(xùn)制度、集團(tuán)研修制度以及教師專業(yè)發(fā)展系列標(biāo)準(zhǔn)等。制定了“大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三年發(fā)展規(guī)劃”，科學(xué)規(guī)劃集團(tuán)化辦學(xué)三年發(fā)展藍(lán)圖；確立了“大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)工作實(shí)施方案”，針對(duì)新的集團(tuán)類型做出工作分解；科學(xué)制定“集團(tuán)學(xué)期工作計(jì)劃”，在工作分解中實(shí)現(xiàn)多方位的互通、融合，通過(guò)“精細(xì)化管理”確保各項(xiàng)工作順利開展。

二、科研引領(lǐng)：多元課程，保障教育質(zhì)量同步提升

教育科研是立校之本、發(fā)展之本。幾年來(lái)，教育集團(tuán)形成了全方位、多層次的課題研究格局，以課題“基于育人為根的適性教育課程體系建構(gòu)與實(shí)施”引領(lǐng)課程建設(shè)研究，以課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課程統(tǒng)整的實(shí)踐研究”著力挖掘深度學(xué)習(xí)理論，以課題“適應(yīng)線上線下混合教學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)及養(yǎng)成路徑的研究”開啟智慧課堂研究。在多項(xiàng)課題的深入研究中，教育集團(tuán)有效統(tǒng)籌，引導(dǎo)各校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和活動(dòng)規(guī)劃，并依托信息化平臺(tái)促進(jìn)課程資源整合，取得了良好成效。

（一）課程建設(shè)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教育集團(tuán)的課程統(tǒng)整研究始于2016 年，貫穿集團(tuán)的成長(zhǎng)壯大歷程。教育集團(tuán)開展學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科兩個(gè)維度的深入研究，構(gòu)建了語(yǔ)文拓展課程、數(shù)學(xué)生活課程、“1+1”學(xué)科平行課程、“1+N”根學(xué)科聚合課程、“1+1+…+1”多學(xué)科融合課程、主題學(xué)習(xí)課程等特色統(tǒng)整模式；遵循“邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊實(shí)踐、邊總結(jié)”的思路，構(gòu)建了多學(xué)科平行主題課程群管理模式，提煉出“1131”主題學(xué)習(xí)推進(jìn)策略及主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)模式等研究成果，有效落實(shí)了核心素養(yǎng)。

（二）深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

從2015 年開始，大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”相關(guān)研究，即基于“兒童立場(chǎng)”，從學(xué)科特點(diǎn)與課程標(biāo)準(zhǔn)入手，針對(duì)知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序，將相似或相關(guān)的內(nèi)容安排在一起，創(chuàng)造出有意義的教學(xué)單元。語(yǔ)文學(xué)科提煉出“三段式口語(yǔ)交際模式”“讀中品韻五步教學(xué)法”“低年級(jí)五步閱讀模式”“高年級(jí)‘讀悟練’六步模式”“低年級(jí)六步識(shí)字法”等教學(xué)單元；數(shù)學(xué)學(xué)科精煉出“探究—發(fā)現(xiàn)模式”“四步練習(xí)模式”等教學(xué)單元；美術(shù)學(xué)科嘗試創(chuàng)設(shè)“感、思、議、創(chuàng)、賞”模式；音樂(lè)學(xué)科醞釀“五環(huán)節(jié)歌曲教學(xué)”模式；英語(yǔ)學(xué)科凝練出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式五步教學(xué)法”；品社組經(jīng)實(shí)踐研討，實(shí)行“生活·體驗(yàn)”模式。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生在生活性、開放性、生成性的課堂文化中，通過(guò)合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)等方式切實(shí)體會(huì)真正的、持久的、深層次的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，教育集團(tuán)積極推進(jìn)“在真實(shí)的情境中解決實(shí)際問(wèn)題”的課堂教學(xué)模式探究，踐行“臨帖—入貼—出貼—破貼”的思路，走“模式化—規(guī)范化—個(gè)性化”的研究之路。

（三）智慧課堂，助推教學(xué)變革

為了促進(jìn)信息技術(shù)賦能教育，從2020 年開始，教育集團(tuán)的會(huì)議、教學(xué)活動(dòng)等均通過(guò)云送課、云觀摩、云議事、云教研、云活動(dòng)等形式進(jìn)行。

以線上教學(xué)為例，教師開展了“信息技術(shù)融合課堂結(jié)構(gòu)變革”專題研究，以騰訊會(huì)議、“C30”平臺(tái)為媒介，以西崗區(qū)智慧教育“六大精準(zhǔn)化教學(xué)模式”為引領(lǐng)，聚焦學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課、課堂教學(xué)、多維互動(dòng)、作業(yè)批改等五個(gè)專題，召開論壇分享會(huì)，全學(xué)段、七學(xué)科的20 位教師圍繞學(xué)科教學(xué)、線上技術(shù)、多維互動(dòng)三個(gè)話題開展線上研討。

教師經(jīng)過(guò)多次線上教學(xué)的磨煉，對(duì)智慧課堂中線上與線下混合教學(xué)的內(nèi)涵有了更深體悟，即利用信息化技術(shù)統(tǒng)籌線上與線下兩種資源可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，教育集團(tuán)突破時(shí)空界限，發(fā)揮學(xué)生和教師的能動(dòng)性，提升教學(xué)效果。無(wú)論線上還是線下，教師借助“C30”平臺(tái)探索課前、課中、課后全過(guò)程的數(shù)字化應(yīng)用，在多維互動(dòng)課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、多元化教學(xué)方式三條主線中不斷實(shí)踐，不計(jì)年齡、不計(jì)學(xué)科，從而使自身的信息素養(yǎng)得到“質(zhì)”的飛躍。

三、師資共建：浸潤(rùn)聯(lián)動(dòng)，賦能教師專業(yè)素養(yǎng)

教育集團(tuán)優(yōu)化、整合教師資源，建立教師共同體，提高教師教科研水平，形成發(fā)展的主力軍。

教育集團(tuán)創(chuàng)設(shè)的“浸潤(rùn)—聯(lián)動(dòng)”管理范式有兩層含義。一是人事管理。大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)先后派副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理、副主任到福里小學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)校管理、教育教學(xué)等工作，交流骨干教師到福里小學(xué)任教。二是研修方式。緊密型學(xué)校采用“浸潤(rùn)式”一體化研修方式，在文化建設(shè)、學(xué)校管理、教師培養(yǎng)上做到無(wú)縫對(duì)接；聯(lián)盟型學(xué)校采取“聯(lián)動(dòng)式”集團(tuán)研修方式，以龍頭校為主，博采各校研究特色，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。教育集團(tuán)各項(xiàng)教育活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)溝通、信息交流和督導(dǎo)評(píng)估的優(yōu)勢(shì)都比以往明顯，促進(jìn)了教育管理水平的提高。此項(xiàng)工作具體以“五個(gè)工程”推進(jìn)與實(shí)施。

（一）“領(lǐng)頭羊”工程——發(fā)揮首席引領(lǐng)力

教育集團(tuán)整合各校在課堂教學(xué)、學(xué)科素養(yǎng)、班級(jí)管理、家校溝通等方面的優(yōu)質(zhì)師資力量，成立項(xiàng)目組或工作室，領(lǐng)軍教師擔(dān)任首席教師，形成“責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)牽動(dòng)—首席教師引領(lǐng)—核心成員帶動(dòng)—指導(dǎo)群組實(shí)踐—集團(tuán)全面鋪開”的良性運(yùn)行機(jī)制；創(chuàng)設(shè)“開學(xué)初計(jì)劃先行—學(xué)期中指導(dǎo)引領(lǐng)—學(xué)期末成果發(fā)布”的閉環(huán)管理模式，有效保證了特色研究呈螺旋上升式發(fā)展。無(wú)論是一線教學(xué)能手還是資深科研骨干教師，在集團(tuán)化辦學(xué)模式下都得到了進(jìn)一步發(fā)展，更好地發(fā)揮了團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)“1+1＞2”的集團(tuán)效應(yīng)。

（二）“雁陣”工程——發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究力

集團(tuán)化打破了單一學(xué)校的辦學(xué)格局，促進(jìn)教育深度融合。隨著教育資源的優(yōu)化與整合，教育集團(tuán)師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)，師資力量大大增強(qiáng)。教育集團(tuán)針對(duì)成員校規(guī)模小的特點(diǎn)，五校合力組建大教研組，由專業(yè)精、能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，組內(nèi)成員共同開展項(xiàng)目研究、學(xué)科探索。教師通過(guò)共享業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織組內(nèi)教研等形式，保證教學(xué)進(jìn)度、課題研究、教學(xué)策略、習(xí)題設(shè)計(jì)等步調(diào)一致，特別是在質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)做到組內(nèi)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與質(zhì)量分析。

（三）“私人訂制”工程——建立學(xué)科導(dǎo)師制

“私人訂制”指向兩個(gè)維度：一是導(dǎo)師配置，根據(jù)青年教師的學(xué)科、研究方向等，在集團(tuán)內(nèi)配備契合度高、指導(dǎo)力強(qiáng)的名師“結(jié)對(duì)子”；二是成長(zhǎng)規(guī)劃，借助“SWOT”分析法，師徒制訂三年成長(zhǎng)規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期聚焦一個(gè)小專題進(jìn)行系統(tǒng)研究，在成果發(fā)布會(huì)上展示，從而豐厚學(xué)科專業(yè)底色。

（四）“同僚互助”工程——聚焦學(xué)習(xí)者課堂

教學(xué)質(zhì)量始終是教育集團(tuán)高位發(fā)展中的首位，而教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地是在課堂。開展課堂教學(xué)研究是教育集團(tuán)狠抓教學(xué)質(zhì)量的核心手段。教育集團(tuán)每學(xué)期通過(guò)“主題研討+家常議課”的方式開展“同僚互助”教學(xué)研討，教師在磨課、議課中共同成長(zhǎng)?！爸黝}研討”基于主題，聚焦課堂，為一個(gè)學(xué)期的主題研究引路，開展如“學(xué)法、悟法、用法，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)術(shù)·學(xué)能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)”“課程統(tǒng)整之多學(xué)科平行主題課程群研究”“分享式教學(xué)研究”等專題研討會(huì)。集團(tuán)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師通過(guò)主題講座、課例分享、研討提升等環(huán)節(jié)，汲取各校先進(jìn)的研究特色和課改成果，助推教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、均衡、協(xié)同發(fā)展。“家常議課”指各成員?；谛?nèi)教學(xué)研討活動(dòng)，分享每周課程表，開放課堂，落實(shí)學(xué)科組、教研組常態(tài)化聽評(píng)課活動(dòng)。

（五）“學(xué)習(xí)力”工程——汲取多方能量

教育集團(tuán)針對(duì)研究重點(diǎn)、教育重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，邀請(qǐng)各級(jí)課程專家、研訓(xùn)教師開展系列主題培訓(xùn)，引導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)的教師進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，自我審視，自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)，從而明確發(fā)展路徑。

四、家校合力：協(xié)同共育，助推學(xué)生幸福成長(zhǎng)

辦老百姓家門口的好學(xué)校是滿足人民期待的關(guān)鍵，更是教育工作者的不懈追求。教育集團(tuán)注重家校共育，給予家長(zhǎng)知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，教育集團(tuán)通過(guò)召開線上家長(zhǎng)會(huì)的形式有效緩解家長(zhǎng)的焦慮狀態(tài)。以大連市教育局調(diào)查問(wèn)卷為藍(lán)本，編制了“大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況——家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷”，將此次線上教學(xué)看作是提升教師學(xué)科素養(yǎng)與信息技術(shù)能力的契機(jī)，把線上學(xué)習(xí)當(dāng)作是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高自控力的機(jī)會(huì)。同時(shí)，結(jié)合線上學(xué)習(xí)特點(diǎn)和調(diào)查問(wèn)卷顯示的數(shù)據(jù)，從學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子三個(gè)角度提煉經(jīng)驗(yàn)，并提出改進(jìn)措施，給予家長(zhǎng)更多陪伴方法、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。

復(fù)學(xué)前夕，教育集團(tuán)召開由教育專家、每班家長(zhǎng)代表組成的教育議事會(huì)，告知家長(zhǎng)線上教學(xué)的基本思路，即整體設(shè)計(jì)、分層落實(shí)，跟蹤指導(dǎo)、及時(shí)反饋，全面關(guān)愛(ài)、全程跟進(jìn)。會(huì)議呈現(xiàn)工作安排有速度、管理方法有溫度、研究問(wèn)題有深度3 個(gè)特點(diǎn)，與會(huì)教師緊緊抓住線上教學(xué)的難點(diǎn)開展研究。

返校復(fù)學(xué)一周后，教育集團(tuán)組織各成員校再次召開家長(zhǎng)會(huì)，力求達(dá)到三個(gè)目的：一是總結(jié)返校復(fù)學(xué)一周以來(lái)學(xué)校、班級(jí)的工作，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的真實(shí)狀態(tài)，讓家長(zhǎng)放心；二是引導(dǎo)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子做好期末復(fù)習(xí)；三是嚴(yán)格落實(shí)各級(jí)疫情防控工作指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好常態(tài)化疫情防控工作。

五、取得成效：凝心聚力，集團(tuán)化辦學(xué)資源共建共享彰顯成效

（一）學(xué)生發(fā)展空間更加廣闊

教育集團(tuán)的五所學(xué)校通過(guò)富有特色的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，以及人際溝通能力、探究能力、公民意識(shí)等素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，經(jīng)歷自主、合作和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，并以此“讓每一個(gè)孩子都成功”，進(jìn)一步激活、發(fā)展學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生有意識(shí)、自覺(jué)、持久的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)?？梢哉f(shuō)，集團(tuán)化辦學(xué)為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)資源共建共享、信息共建共享的平臺(tái)，提高了學(xué)生的凝聚力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了各校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）教師專業(yè)能力顯著提升

教育集團(tuán)形成了良性的梯隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，各校教學(xué)特色得以傳承、輻射。教師以百年老校的文化浸潤(rùn)為底色，觀念不斷更新，使命感、責(zé)任感不斷增強(qiáng).在“人人都是引領(lǐng)者，人人都是研究者”的良好氛圍中，教師的專業(yè)價(jià)值、職業(yè)幸福感得到提升，尤其是青年教師的專業(yè)素質(zhì)逐步提高，部分青年教師在市區(qū)教學(xué)競(jìng)賽中嶄露頭角。

（三）教育質(zhì)量明顯提高

隨著集團(tuán)化辦學(xué)的持續(xù)推進(jìn)，教育集團(tuán)內(nèi)各校間的差距不斷縮小，逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。學(xué)生獲得全面發(fā)展，“校園足球文化節(jié)”“多學(xué)科平行主題課程”“創(chuàng)新主題研學(xué)周”等多樣化的課程，讓學(xué)生在探究、觀察、思辨中提升思維品質(zhì)，提高合作能力，在自主、自愿的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)真正成長(zhǎng)；各成員校的校風(fēng)、校貌，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出可喜的變化。家長(zhǎng)越來(lái)越熱衷于參與學(xué)校管理，學(xué)生越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，社會(huì)對(duì)學(xué)校的關(guān)注度、認(rèn)可度越來(lái)越高。教育公平一步步凸顯，形成了成員校競(jìng)相發(fā)展、師生蓬勃向上的良好態(tài)勢(shì)。

（四）教育集團(tuán)高位發(fā)展

教育集團(tuán)逐步形成“宏豁無(wú)拘、精微有序”的管理風(fēng)格。定期開展的集團(tuán)干部例會(huì)制、專項(xiàng)會(huì)議制，集團(tuán)龍頭校觀摩周例會(huì)，集團(tuán)內(nèi)部教師的“雙交流”機(jī)制，使龍頭校的“人文化、制度化、扁平化、精細(xì)化”管理特色進(jìn)一步輻射、浸潤(rùn)，推進(jìn)管理進(jìn)一步規(guī)范。在遼寧省教育廳開展的義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)改革典型案例征集活動(dòng)中，大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)被評(píng)為“義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)典型案例單位”。

多校一體、合力共進(jìn)、資源共建共享的集團(tuán)化辦學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)校教育高位均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育的整體跨越。集團(tuán)化辦學(xué)歷程讓教育者看到：教育不僅是生活，更是幸福；教育不僅是奉獻(xiàn)，更是收獲。大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)正承載著悠久的歷史底蘊(yùn)，上下求索，不斷前行。