如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事

文/廣州市越秀區(qū)大沙頭小學(xué) 陳栩欣

在很多學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)學(xué)科是深奧的，對比語文、英語的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是枯燥無味甚至苦悶。由于小學(xué)生的年齡特定，獨立認(rèn)知能力有限，難于理解抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容。運用數(shù)學(xué)故事閱讀能給學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一扇窗，學(xué)生對語言生動有趣的數(shù)學(xué)故事會很感興趣。同時，數(shù)學(xué)繪本的圖片形象直觀地展示知識，使講解通俗易懂，內(nèi)容豐富生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生上愛了數(shù)學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣尤為重要，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。所以，在小學(xué)階段開展閱讀數(shù)學(xué)故事的活動是很有必要的。

一、開展閱讀數(shù)學(xué)故事的形式

1.用閱讀數(shù)學(xué)故事，作為預(yù)習(xí)新知的方法

教師通過向?qū)W生提供有趣味的數(shù)學(xué)故事，并提出具有探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生不知不覺地從數(shù)學(xué)閱讀的世界中，找到新的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“位置與方向二”時，我提前發(fā)了一個小故事讓學(xué)生閱讀。在《數(shù)學(xué)就是這么有趣》中，有一個關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的數(shù)學(xué)故事“返老還童丹”。講述是“豬八戒辛苦找來的返老還童丹在跟妖怪過招的時候不慎掉了，回到家才發(fā)現(xiàn)，他就請孫悟空幫忙去找?！覄偛胚^招的地方在花果山的西北方向……’豬八戒話沒說完，孫悟空就飛了出去。過了整個上午，孫悟空氣喘吁吁地回來了。‘東南方向全是沙漠！’‘飛走得太快樂，我還沒說完。過招的地方在花果山的西偏北30方向上呢?！i八戒說。急性子的孫悟空又馬上地沿著方向去尋找了。還是空手回來?！私?，你有沒有記錯了？’‘猴哥，你能不能靜下心聽我把話說完再走??？’豬八戒激動地說?！^招的地點在西偏北30°方向33干米?！@回真的找到了。親愛的小讀者，你知道怎么才能準(zhǔn)確確定一個物體的位置嗎？這個故事很有趣，通過孫悟空的急性子的形象，沒有聽清丹藥掉落的位置和方向和距離，就急急出發(fā)了，肯定找不到。”通過最后的探索性問題：怎樣才能確定物體的位置的呢？可以引發(fā)孩子們的思考，要確定物體位置的幾要素：方向、角度、距離。從而達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。

2.用數(shù)學(xué)故事貫穿課堂，作為復(fù)習(xí)知識的情景

對于不少的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，學(xué)生覺得比較沉悶，因為知識都學(xué)過了，很難提起興趣。很多時候老師提出了問題后，學(xué)生大多都是低頭沉默，老師為了不浪費時間，只能自問自答或隨意請位同學(xué)回答。這個時候用數(shù)學(xué)故事的貫穿不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅提升，還能讓學(xué)生在實際生活的情景中運用到已學(xué)的知識運。例如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，我根據(jù)本單元的特點，主要是復(fù)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)的概念和特征，對于學(xué)生來說比較枯燥，所以我設(shè)計了一個皮皮魯去找學(xué)習(xí)秘籍的故事，在故事中皮皮魯遇到了各種麻煩，都得用本單元的數(shù)學(xué)知識去解決的，在解決問題的過程中復(fù)習(xí)了本單元的每個知識點。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，全程投入。

3.開展“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”活動，營造班級閱讀氛圍

剛剛開始的時候，喜歡閱讀數(shù)學(xué)故事的孩子并不多。于是我就在班中選了幾個相對閱讀量大的學(xué)生，用午讀時間分享他們的數(shù)學(xué)故事。先挑選故事性強(qiáng)、數(shù)學(xué)知識明顯的故事，讓大多數(shù)孩子產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他們覺得有趣的時候，就會有更多的同學(xué)參與這個活動。老師及時對參與閱讀分享的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚。通過激勵性的評價，孩子的閱讀積極性提高了。

另外，為深化數(shù)學(xué)故事的閱讀，老師為學(xué)生保證了閱讀的時間和空間。鼓勵同學(xué)在“廣州智慧閱讀”平臺打卡，分享閱讀點滴。我們還定期開展趣味數(shù)學(xué)故事演講比賽，數(shù)學(xué)故事讀后感分享會，創(chuàng)編數(shù)學(xué)故事比賽，部分同學(xué)的作品還在《嶺南少年報》上刊登。通過豐富的閱讀活動，讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)故事的閱讀，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。

二、指導(dǎo)閱讀數(shù)學(xué)故事的方法

1.要精讀深讀，不能泛讀略讀

文科閱讀，有時可以一目十行地跳躍閱讀，但是數(shù)學(xué)閱讀卻不行。由于數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)“言必有據(jù)”的特點，每個術(shù)語、概念和符號都有精準(zhǔn)的含義。學(xué)生閱讀時必須對每個句子、每個術(shù)語、每個符號、每個圖表都細(xì)致認(rèn)真地分析，領(lǐng)會其內(nèi)容、含義。對沒有出現(xiàn)過的數(shù)學(xué)定義、定理要反復(fù)仔細(xì)閱讀，直至弄懂其含義，不能放過任何一個不解的詞。否則，要么不理解所讀數(shù)學(xué)材料，無法展開有效的思維活動；要么曲解所讀材料，獲得的是不全面的甚至錯誤的數(shù)學(xué)知識，形成不正確的數(shù)學(xué)概念，更難以達(dá)到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)的深層次理解。

2.重點批注，深度思考

數(shù)學(xué)閱讀和語文閱讀有本質(zhì)的不同，就是閱讀材料中會有很多的數(shù)學(xué)專用語言、符號、圖表。我們要為學(xué)生有效的數(shù)學(xué)閱讀予以引導(dǎo)，“不動筆墨不讀書”，在閱讀時提倡學(xué)一邊思考一邊讀，邊勾邊畫，做好批注，這樣多種感官參與，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，把文字、符號、圖形等相互轉(zhuǎn)化，運用批注、計算、畫圖、推理、分析等方法，有效處理數(shù)學(xué)信息。

3.弄清邏輯關(guān)系，讀懂故事中所用到的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生讀故事，很多時候更在乎于故事的情節(jié)，感受于主人翁的喜怒哀樂。數(shù)學(xué)閱讀不僅需要感知、理解，更需要理解所讀內(nèi)容要表達(dá)的邏輯意義，讀懂背后所含的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)理論嚴(yán)密的邏輯性，知識環(huán)環(huán)相扣，不能斷裂。如果只在乎情節(jié)，急功近利，貪圖快，沒有看明白就跳到后面看，到最后你根本看不明整篇故事要講什么數(shù)學(xué)知識，完全失去了數(shù)學(xué)閱讀的意義。