校企合作背景下的高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)研究

高 捷

一、校企合作對(duì)高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的影響

姜麗華（2007）指出，實(shí)踐不但能將學(xué)科知識(shí)不斷綜合以及實(shí)踐問(wèn)題的相聯(lián)系，而且能把知識(shí)技能變成有效的工具用于解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中有創(chuàng)新。

世界合作教育協(xié)會(huì)首席執(zhí)行官Peter Frank在2001年泰國(guó)舉辦的理事會(huì)上，宣讀了關(guān)于校企合作教育與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查報(bào)告，報(bào)告指出參加過(guò)校企合作教育的畢業(yè)生比未參加校企合作教育的學(xué)生具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力，無(wú)論是從工作表現(xiàn)還是企業(yè)的認(rèn)可度方面都優(yōu)于未參加過(guò)校企合作教育的學(xué)生，也更容易獲得升職的機(jī)會(huì)，工作的起點(diǎn)也較高并在就業(yè)上有明顯優(yōu)勢(shì)。因此，校企合作教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有可行性。

二、目前陜西高校校企合作模式及創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

在全球科技高速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型科技人才的需求與日俱增，許多高校建立了大學(xué)科技園、校外實(shí)習(xí)基地等，為大學(xué)生初始創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、政策指導(dǎo)、資金支持等。目前，高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的校企合作模式主要有以下幾種：一是“訂單式”模式?！坝唵问健毙Ｆ蠛献髂Ｊ街傅氖歉咝：推髽I(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃并簽訂用人訂單，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)。該模式特色在于以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，采用“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是“工學(xué)結(jié)合、校企雙向介入”模式。該模式下，高校主要在校內(nèi)為學(xué)生提供理論教育，同時(shí)學(xué)生還可以在合作企業(yè)內(nèi)接受實(shí)踐教育，該模式特色在于高校和企業(yè)通力合作，通過(guò)雙向介入的形式整合教育資源，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級(jí)運(yùn)作型人才。三是“4+1”模式?！?+1”模式指的是學(xué)生在高校就讀三年后，剩下的一年在企業(yè)進(jìn)行在崗學(xué)習(xí)。該模式下，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)主體為高校，主要以理論學(xué)習(xí)為主，以實(shí)習(xí)、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔。在企業(yè)的一年主要以實(shí)踐為主，即在崗實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在工作過(guò)程中還需結(jié)合實(shí)際的工作情況完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

以上三種校企合作模式雖然表面上不錯(cuò)，但由于大部分是由學(xué)校牽頭和企業(yè)簽訂協(xié)議，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生在校企合作中的自主性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還有的企業(yè)追求當(dāng)前利益而缺乏長(zhǎng)期目光，在整個(gè)校企合作過(guò)程中參與較少，沒(méi)有兼顧高校、學(xué)生和企業(yè)的最大利益，導(dǎo)致很多優(yōu)秀的校企合作項(xiàng)目也是龍頭蛇尾。

雖然高校認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新型科技人才的重要性，但長(zhǎng)期以來(lái)高等教育體制在政府的高度管理下發(fā)展，形成了相對(duì)孤立、封閉的辦學(xué)模式。改革開(kāi)放后，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革，但長(zhǎng)期自我，封閉發(fā)展模式成為制約高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸。具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

第一，高校對(duì)創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃。高校缺乏對(duì)市場(chǎng)的敏感度，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的科技人才，尤其是具有創(chuàng)新精神的科技人才。對(duì)于一些新興專(zhuān)業(yè)和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，有些高校缺乏長(zhǎng)期的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，在師資、軟硬件都不足的情況下盲目設(shè)置，導(dǎo)致和企業(yè)需求脫離，學(xué)生就業(yè)后勁不足。

第二，高校偏重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前我國(guó)高校培養(yǎng)的主要是應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新型人才，學(xué)校通過(guò)各種課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了很好的適應(yīng)將來(lái)工作的平臺(tái)，使學(xué)生提早具備專(zhuān)業(yè)方面的工作能力，但是，這僅僅是表面的，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高是十分有限的。

第三，高校重科研輕教學(xué)。目前很多高校都把科研作為評(píng)價(jià)教師成果和晉升職稱(chēng)的指標(biāo)，導(dǎo)致教師把大部分精力都用于科研而不是教學(xué)。有的高校教師都熱衷于拿項(xiàng)目，發(fā)文章，不愿意上講臺(tái)，導(dǎo)致了科研與教學(xué)的脫節(jié)。

第四，創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)機(jī)制不完善。高校對(duì)創(chuàng)新型人才模式?jīng)]有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由于不系統(tǒng)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)持續(xù)性不強(qiáng)，這種矛盾主要表現(xiàn)在高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才之間的矛盾，高校重在理論，企業(yè)重在實(shí)踐，兩者之間沒(méi)有建立有效的聯(lián)系，沒(méi)有互相配合。

第五，企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足。我國(guó)的現(xiàn)狀是高校一廂情愿，企業(yè)的合作意愿不強(qiáng)。企業(yè)的短期性和逐利性與高校培養(yǎng)人才長(zhǎng)期性和公益性導(dǎo)致了兩者合作過(guò)程中存在動(dòng)力不足。許多高校在合作過(guò)程中的不規(guī)范以及流于形式的操作方法，也使得企業(yè)不愿意參與這種淺層次的合作。

三、校企合作背景下陜西高校創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)方略

基于以上存在問(wèn)題，特提出以下幾點(diǎn)陜西高校怎樣以校企合作為依托，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)方略：

1.積極發(fā)揮政府的中介作用

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的過(guò)程中，有的地方政府沒(méi)有扮演好自己的角色，沒(méi)有發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，支持過(guò)于口頭化，沒(méi)有落實(shí)到具體的政策法規(guī)上，沒(méi)有足夠的資金支持，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新型科技人才模式的發(fā)展動(dòng)力不足。所以，政府要積極發(fā)揮中介作用，協(xié)調(diào)好高校和企業(yè)的關(guān)系，督促雙方加強(qiáng)合作，在資金、政策上充分給予支持，并在雙方合作過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督。

2.重視師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師

培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的關(guān)鍵。高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才首先需要有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍自身要有創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的精神以及創(chuàng)新的實(shí)踐，才能教出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生。所以，高校除了不遺余力地吸引高質(zhì)量人才，也要為現(xiàn)有的教師提供多途徑的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修機(jī)會(huì)，加大教師培訓(xùn)力度，為教師的進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)。

3.加大高校辦學(xué)創(chuàng)新力度，打造校企合作人才培養(yǎng)的文化體系

通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐過(guò)程就是將企業(yè)的文化和高校的文化融合的過(guò)程。從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，這種文化的打造是高校人才培養(yǎng)非常重要的一個(gè)方面，也是為了能夠?qū)崿F(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)人才這個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)；從企業(yè)的角度來(lái)看，這種文化體系的打造有利于提高企業(yè)的科研能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，應(yīng)該形成一種校企共育的文化理念，有利于構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐路徑。首先就是高校方面要不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，可以通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站、講座等模式來(lái)進(jìn)行，如通過(guò)宣傳一些高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例或者邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。其次就是高校要根據(jù)自身的文化特點(diǎn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育文化和技能方面的文化進(jìn)行融合，打造適合自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系。另外，企業(yè)也應(yīng)該定期地組織人員來(lái)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，做好彼此之間的文化交流和融合工作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高。

4.建立統(tǒng)一的校企合作平臺(tái)

單個(gè)高校在與企業(yè)建立校企合作機(jī)制過(guò)程中，存在不少問(wèn)題，如創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，但企業(yè)的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順，企業(yè)在不同階段需要的學(xué)生也存在類(lèi)型上、數(shù)量上的差異；高校一家一家地與企業(yè)談合作，在時(shí)間、人力上都需要投入較多的成本。所以，摒棄單一的學(xué)校與企業(yè)合作的機(jī)制，組建相當(dāng)規(guī)模的合作平臺(tái)，一方是相當(dāng)數(shù)量的高校聯(lián)合，另一方是相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)聯(lián)合，使得校企合作更深更廣地發(fā)展。在合作平臺(tái)上，高校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)秉持平等自愿的規(guī)則，盡全力實(shí)現(xiàn)人力資源的合理利用，提供相應(yīng)的選擇、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的工作流程，推進(jìn)彼此之間的信息交流與共享，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃Y源與就業(yè)市場(chǎng)相吻合，滿足高校與企業(yè)不同的需求，努力實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。統(tǒng)一的校企合作平臺(tái)，不僅能為高校學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等一系列問(wèn)題，還能為企業(yè)解決招聘人才實(shí)際能力與企業(yè)發(fā)展需求不相符合的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)未來(lái)優(yōu)秀人才的定向培養(yǎng)。平臺(tái)的建立，不僅能改變以往高校和企業(yè)單項(xiàng)行動(dòng)的局面，還能調(diào)動(dòng)彼此參與校企合作的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)共同發(fā)展美好目標(biāo)。

5.基于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的關(guān)鍵，是有效解決大學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘“兩難”問(wèn)題的根本途徑。高校與企業(yè)能否深入合作的關(guān)鍵取決于合作雙方的產(chǎn)出投入比能否大于單獨(dú)行動(dòng)。因此，探討校企合作雙方的最佳投入產(chǎn)出比，構(gòu)建長(zhǎng)效利益均衡機(jī)制，推進(jìn)校企合作形成創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略聯(lián)盟，充分發(fā)揮企業(yè)市場(chǎng)敏感性高與實(shí)踐條件好、應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)與教學(xué)資源豐富的雙方優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。

第一，高校要主動(dòng)聯(lián)系與加強(qiáng)和企業(yè)合作。高校首先要重視并加大引進(jìn)著名企業(yè)家與高級(jí)工程師的力度，通過(guò)請(qǐng)他們到高校當(dāng)兼職導(dǎo)師帶研究生、搞講座、開(kāi)研討會(huì)等方式讓高校師生深入了解市場(chǎng)最新需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，使高校人才培養(yǎng)能源于實(shí)踐需求，又服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)率，其次和企業(yè)形成科研項(xiàng)目攻關(guān)戰(zhàn)略聯(lián)盟，包括攻關(guān)企業(yè)自身發(fā)展所面臨的技術(shù)與管理難題，以及攻關(guān)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵性技術(shù)等。

第二，企業(yè)也要重視和高校的合作，利用好高校的人才和理論資源優(yōu)勢(shì)。企業(yè)往往缺乏良好的理論基礎(chǔ)與宏觀分析能力，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代這恰是制約企業(yè)做強(qiáng)做大的瓶頸。因此企業(yè)可以利用校企合作，充分利用高校的理論和教學(xué)資源，除了聘請(qǐng)高校高端人才到企業(yè)進(jìn)行交流講座，企業(yè)還要為高校大學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并留用所需優(yōu)秀人才。

第三，就高校而言，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，有目的、有節(jié)奏地調(diào)整課程體系，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性、實(shí)用性的課程教材，將實(shí)踐能力的掌握，作為課程考查的重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程考查目標(biāo)與方法，力求實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的良好效果。學(xué)校還要與相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行良好、深入、有效的溝通與交流，考察和參考企業(yè)的建議，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生課程體系。最終的目的是，高校的教學(xué)要能夠以培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才為目標(biāo)，整合高校的教學(xué)資源與教師隊(duì)伍，對(duì)接行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)企業(yè)、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人，共同確定出有出強(qiáng)大效果的課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)該思考，在實(shí)踐中如何按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才。思考如何為企業(yè)提供創(chuàng)新型科技人才，思考如何按照“一線需要什么樣的人，高校就培養(yǎng)什么樣的人”來(lái)定位。思考如何借助校企合作的有利背景，構(gòu)建校企合作創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作達(dá)到雙方的資源互補(bǔ)和共享，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作能力，為企業(yè)提供充足的人才力量。