師范類專業(yè)認(rèn)證背景下現(xiàn)代教學(xué)方法在高師鋼琴課堂中的構(gòu)建

王 娟

2017年10月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》[1]的通知，師范類專業(yè)認(rèn)證的通知引起了專家、學(xué)者和教育者的廣泛關(guān)注。早在2014年，江蘇、廣西作為師范類認(rèn)證的先行試點(diǎn)，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證模式方面進(jìn)行了積極的探索，并取得了比較好的成績。2016年，江蘇省淮陰師范學(xué)院首先接受小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證，于2018年1月，師范類專業(yè)認(rèn)證的工作在全國正式拉開帷幕，從此，標(biāo)志著我國師范專業(yè)進(jìn)入了新的專業(yè)認(rèn)證時(shí)代。認(rèn)證中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)師范生的實(shí)踐能力、反思能力、研究能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)良好發(fā)展，培養(yǎng)師范生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展的教學(xué)能力，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

一、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的鋼琴課程

鋼琴課程是高師音樂專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程和核心課程，是在培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)教育人才課程設(shè)置當(dāng)中重要的一門課程，至少四個(gè)學(xué)期，甚至更多。該課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的綜合能力方面與專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)方面有很大的促進(jìn)作用，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的幫助。師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂教育人才強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識(shí)掌握的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，科學(xué)規(guī)范演奏方法，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。鋼琴課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)鋼琴演奏的方法和相關(guān)的音樂知識(shí)，掌握其他課程門類的交叉和融合，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課、選修課，人文學(xué)科和自然學(xué)科，如歷史與文學(xué)、數(shù)學(xué)與哲學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)、生理學(xué)與物理學(xué)等，不僅應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)工作，還可以為協(xié)作完成其他文藝活動(dòng)的組織和排練工作，并且為即興伴奏課程打下良好的基礎(chǔ)。

二、師范類專業(yè)認(rèn)證背景下的現(xiàn)代教學(xué)方法

教學(xué)方法是課程實(shí)施中的方式方法，教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量的效果，最終影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。縱觀我國的高師音樂教育史，我國的鋼琴課程從授課模式到教學(xué)方法，一直沿用蘇聯(lián)的教學(xué)體系，教師教學(xué)以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生通過演繹、模仿來進(jìn)行鋼琴課程的學(xué)習(xí)?；趲煼秾I(yè)認(rèn)證對人才質(zhì)量的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對培養(yǎng)人才的全面性不能適應(yīng)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的急速發(fā)展時(shí)代，現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用在提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)際操作及專業(yè)技能技巧掌握和學(xué)科知識(shí)在教育實(shí)習(xí)中的應(yīng)用方面有著卓越表現(xiàn)，推動(dòng)師范類專業(yè)認(rèn)證人才質(zhì)量的培養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。但是，現(xiàn)代教學(xué)方法在鋼琴課程中的應(yīng)用目前還主要針對與兒童的啟蒙教學(xué)和初級教學(xué)，在高師音樂教育專業(yè)的鋼琴課程中還不被大家所接受，主要原因以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，師范類鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容包括教授音樂技能技法，對手指進(jìn)行基本訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代教學(xué)方法對演奏技能技巧方面的研究還處于初期階段；第三，現(xiàn)代教學(xué)方法需要教學(xué)設(shè)計(jì)，這給教師帶來了一定的工作量；第四，音樂教育專業(yè)學(xué)生及教師對現(xiàn)代教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用不認(rèn)可，認(rèn)為其教學(xué)表現(xiàn)形式趨于低齡化、簡易化。有效的教學(xué)方法要考慮教學(xué)對象的需求，師范類專業(yè)認(rèn)證中的八個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中進(jìn)行了方向上的指導(dǎo)，基于以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)槠瘘c(diǎn)，學(xué)生中心為突破口，對現(xiàn)代教學(xué)法在高師鋼琴課堂中的運(yùn)用進(jìn)行梳理，為我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)方法打開了一個(gè)新的途徑。

師范類專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂教育人才強(qiáng)調(diào)對學(xué)科知識(shí)掌握的科學(xué)性和基礎(chǔ)性，包括學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，科學(xué)規(guī)范演奏方法，理解學(xué)科知識(shí)體系基本思想和方法。了解學(xué)科整合在中小學(xué)教育中的價(jià)值，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與社會(huì)實(shí)踐、中小學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系[2][3]。教師在教學(xué)課堂上幫助學(xué)生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。在師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下以產(chǎn)出為導(dǎo)向(人才的培養(yǎng)質(zhì)量對接基礎(chǔ)教育單位用人的需求)作為鋼琴教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心作為鋼琴教學(xué)方法的落腳點(diǎn)，教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行鋼琴課堂的構(gòu)建，對教學(xué)方法做出調(diào)整，通過營造鋼琴課堂積極良好的學(xué)習(xí)氛圍、自主學(xué)習(xí)的成長環(huán)境以及對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，完成鋼琴在基礎(chǔ)教育中的課堂教學(xué)和各項(xiàng)音樂活動(dòng)中的工作，滿足基礎(chǔ)教育單位對復(fù)合型人才的需要。

三、現(xiàn)代教學(xué)方法在高師鋼琴課堂中的構(gòu)建

現(xiàn)代教學(xué)方法，是指在課堂中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用的多種教學(xué)方式、方法，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的詮釋，使教學(xué)對象能從各方面學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，增加教學(xué)課堂教學(xué)的豐富性。在音樂教育中，從世界音樂教學(xué)法的三大體系來說，現(xiàn)代教學(xué)方法有達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法等；從人的感知覺上來說，有聽覺法、視覺法、動(dòng)覺法等。鋼琴演奏是一門十分復(fù)雜的藝術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。本文基于培養(yǎng)實(shí)踐能力、反思能力、研究能力、自學(xué)能力，信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)開展的教學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)良好發(fā)展的產(chǎn)出導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，從學(xué)科的角度，對鋼琴演奏技術(shù)、音樂要素的學(xué)習(xí)。學(xué)生角度的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與文化角度情境創(chuàng)設(shè)和師德師風(fēng)方面，基對鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化構(gòu)建的幾點(diǎn)建議，使師范生達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。

(一)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之一：演奏技術(shù)

演奏技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容包括指法、奏法(連奏法、非連奏法、跳奏法、斷奏法等)，還包括手指跑動(dòng)的能力、力量的轉(zhuǎn)移，以及在演奏過程中全身的協(xié)調(diào)運(yùn)用。對于鋼琴基礎(chǔ)“白丁”的學(xué)生來說，手指僵硬、不協(xié)調(diào)是非常常見的一種現(xiàn)象，在鋼琴教學(xué)時(shí)，可以通過進(jìn)行日常生活的再現(xiàn)，對演奏技術(shù)中對運(yùn)動(dòng)肢體的協(xié)調(diào)、力度的控制，從生理學(xué)和心理學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)。如，學(xué)習(xí)連奏時(shí)，我們可以體會(huì)走路時(shí)的兩條腿是如何進(jìn)行力量轉(zhuǎn)移的；學(xué)習(xí)跳音時(shí)，我們可以模仿生活中拍皮球的動(dòng)作，感受球?qū)κ值姆磸椓α俊Ｔ诮虒W(xué)中，教師幫助學(xué)生通過對身體的感知，對鋼琴演奏技術(shù)與演奏方法進(jìn)行深層次的體驗(yàn)，進(jìn)行技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)和理解鋼琴演奏技術(shù)的復(fù)雜性、多樣性和科學(xué)性。

(二)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之二：音樂要素

音樂作品的基礎(chǔ)內(nèi)容包括音高、節(jié)奏、速度、語調(diào)、語氣、句子、力度、強(qiáng)弱等，這也是鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中最廣博的知識(shí)，通過各種技術(shù)手段，表達(dá)不同的音樂形象。在多元化教學(xué)中，對于某一個(gè)片段力度上的處理，音樂中的邏輯，音色的調(diào)整和個(gè)人內(nèi)心的聽覺、審美有關(guān)，這需要長時(shí)期的培養(yǎng)與建立才能達(dá)到良好的審美性。在剛接觸如何表達(dá)音樂作品的內(nèi)容時(shí)，可以通過情感記憶，回憶音樂情緒，并結(jié)合人文學(xué)、歷史學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行音樂內(nèi)容的教學(xué)。如，在演奏憂傷的復(fù)調(diào)作品時(shí)，好像憂傷的兩個(gè)人在對話，在到達(dá)高潮時(shí)，兩人的矛盾已經(jīng)發(fā)展到了最高點(diǎn)，隨后會(huì)恢復(fù)短暫的平靜后，又進(jìn)入另一次的高潮，和諧中又各自保留個(gè)性。學(xué)生通過對音樂內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)如何表達(dá)音樂，如何組織音樂的邏輯，音樂的語氣，對音樂的樂句、樂段做藝術(shù)處理，以及掌握力度的強(qiáng)弱布局，音色的層次等問題，進(jìn)一步加強(qiáng)和理解鋼琴音樂內(nèi)容的豐富性、空間性和藝術(shù)性。

(三)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之三：學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代美國音樂教育家戴維·埃利奧特(David J·Elliot)提出“實(shí)踐性音樂教育哲學(xué)”，強(qiáng)調(diào)對音樂本質(zhì)的探尋，并提出“在行動(dòng)中獲得音樂認(rèn)知”，提倡技能中心，批判“音樂教育審美哲學(xué)”，指出音樂的學(xué)習(xí)是實(shí)踐性的?！爱?dāng)一個(gè)人的音樂素養(yǎng)水平(從初學(xué)到專家)與音樂挑戰(zhàn)的恰當(dāng)水平相匹配時(shí)……這種匹配關(guān)系的情感伴隨物便被體驗(yàn)為音樂的沉浸?！盵4]當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得這種體驗(yàn)時(shí)，便產(chǎn)生了終生的興趣，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)在這方面有更好的表現(xiàn)。教師在教學(xué)課堂上幫助學(xué)生探索鋼琴演奏的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，從教學(xué)內(nèi)容的旋律、節(jié)奏、音樂的張力等進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，讓學(xué)生通過律動(dòng)感受音樂中旋律的節(jié)奏，以及對復(fù)雜節(jié)奏的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對音樂語言有更好的體驗(yàn)。體態(tài)律動(dòng)學(xué)是學(xué)生從體驗(yàn)音樂、感知音樂、理解音樂，最后到表達(dá)音樂的過程，形成有機(jī)的學(xué)習(xí)邏輯順序。

(四)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之四：學(xué)習(xí)習(xí)慣

利用智能手機(jī)進(jìn)行“練琴”打卡，培養(yǎng)學(xué)生的練琴習(xí)慣。教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)講授的內(nèi)容有限，在課余時(shí)間學(xué)生可以使用以多媒體制作的視頻、文本、圖片、動(dòng)畫等資料進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一部分，教師可以進(jìn)行課前、課中和課后的安排，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行沉浸式的、選擇性的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)構(gòu)建也可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性，形成良好的練琴習(xí)慣。在鋼琴演奏中，雙手的協(xié)調(diào)性需要長時(shí)間的訓(xùn)練才可以有效提高，剛開始學(xué)琴的過程中，雙手還不能馬上演奏出樂曲的全貌，這時(shí)，可以兩個(gè)人一個(gè)小組，進(jìn)行兩人合作分手演奏，通過合作完成全曲，建立學(xué)習(xí)初級階段時(shí)期的成就感。合作學(xué)習(xí)還可以相互監(jiān)督，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)上檢查作業(yè)、網(wǎng)上練琴打卡等環(huán)節(jié)，在合作中學(xué)會(huì)自律，培養(yǎng)積極練琴的良好習(xí)慣。

(五)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之五：情境化

在中秋節(jié)期間，可以舉辦“中秋”主題音樂會(huì)，學(xué)習(xí)演奏中國音樂作品中有關(guān)“月亮”的作品，從服裝、道具、場景、臺(tái)詞都以“月”相關(guān)，讓鋼琴演奏進(jìn)入以文化內(nèi)容為主的情境中去。有效教學(xué)價(jià)值觀發(fā)生的前提是需要和意識(shí)，而價(jià)值觀發(fā)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是實(shí)踐活動(dòng)。情境化的現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)每一次的演奏，利用演奏曲目的內(nèi)容來設(shè)置情境，每一次音樂會(huì)的表演、作業(yè)的完成都應(yīng)該記錄在個(gè)人的評價(jià)成績里面，全方位打造現(xiàn)代化教學(xué)評價(jià)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的感受、感知、理解和表達(dá)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。

(六)現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建之六：師德師風(fēng)

在鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建有效且活躍的鋼琴課堂。教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，之所以稱為引導(dǎo)者而不是傳授者，是因?yàn)閷W(xué)生在課堂真正需要掌握的是學(xué)習(xí)方法、對問題的思考及對科學(xué)的態(tài)度，通過教師的引導(dǎo)，引起學(xué)生對知識(shí)渴望的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生興趣。通過這種引導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)過程，獲得內(nèi)在感受和知識(shí)的自我理解和積累，以及所反映的正確行為和表現(xiàn)方式。在教師教學(xué)過程中，專業(yè)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)熱情是學(xué)生贊同而喜于接受的。在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，對教師服裝的要求、語言的要求、動(dòng)作到神態(tài)都呈現(xiàn)在每一位的學(xué)生面前。在物質(zhì)豐富的時(shí)代下，學(xué)生對教師的要求也不斷提高，一名好的教師應(yīng)具備責(zé)任心、愛心和耐心，同時(shí)，作為一名好的鋼琴教師對教學(xué)要全身心地投入。鋼琴教學(xué)是探討如何在科學(xué)的理性之上如何表達(dá)感性的一門藝術(shù)，藝術(shù)本身富有感染力和凝聚力，作為一名鋼琴教師，投入在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中有助于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生感同身受，更愿意、更樂意的進(jìn)行鋼琴演奏的學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生長期學(xué)習(xí)的興趣。教師的投入不僅展現(xiàn)在課上，在課下進(jìn)行作業(yè)批改，充分利用微信視頻等進(jìn)行學(xué)生演奏的評價(jià)，不僅提高了教學(xué)效率，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通的便捷性，而且建立了良好的教師形象，樹立良好的品德。

結(jié) 語

在師范類專業(yè)認(rèn)證下對高師鋼琴課程教學(xué)研究過程中，全面體現(xiàn)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的三個(gè)基本理念，學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)緊扣師范生成長成才需求，以師范生為中心來配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué)；產(chǎn)出導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)師范類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力和要求，評價(jià)師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；持續(xù)改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)師范類專業(yè)每一個(gè)教學(xué)參與者、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，滿足基礎(chǔ)音樂教育單位和社會(huì)的需要。鋼琴教學(xué)對培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育人才方面有促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂教育人才與基礎(chǔ)教育事業(yè)單位的無縫對接，符合新時(shí)代教育教學(xué)學(xué)科發(fā)展。

注釋:

[1]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[2]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[3]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201711/t20171106_318535.html,2017-10-26.

[4][美]戴維·埃里奧特.關(guān)注音樂實(shí)踐-新音樂教育哲學(xué)[M].齊 雪,賴達(dá)富譯.上海:上海音樂出版社,2009:114—115.