中學(xué)生聲樂教學(xué)初探

曹招陽

中學(xué)階段的聲樂教育是為未來從事專業(yè)聲樂工作培養(yǎng)和輸送聲樂人才的基礎(chǔ)性教育，它是引導(dǎo)學(xué)生們擇業(yè)和從事專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。然而，由于學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的不了解，使得很多學(xué)生走了不少彎路，有甚者從此與聲樂學(xué)習(xí)失之交臂。因此，對中學(xué)生思想和方法上進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)就顯得尤為重要，這樣也可以讓他們的聲樂學(xué)習(xí)之路更加順暢。本文分別從變聲階段聲樂的學(xué)習(xí)、聲樂興趣的培養(yǎng)和文化學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)等方面，根據(jù)這幾年一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥@幾個方面應(yīng)該注意的問題。

一、變聲動態(tài)與聲樂學(xué)習(xí)

聲音藝術(shù)是一種感性而又抽象的藝術(shù)，我們不僅需要用耳朵聆聽，更需要用心去感悟。而我們的聲音從兒童、青少年、成年到老年，每個階段都有不同的變化。然而兒童到青少年時期變化是最大的，就是我們所說的“變聲期”。如果變聲期訓(xùn)練得當(dāng)，可以為以后的聲樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，相反如果保護(hù)不當(dāng)就可能造成聲音嘶啞成為一輩子的遺憾。在教學(xué)中如何幫助中學(xué)生順利度過變聲期，就變得尤為重要。因此，我們教師要運(yùn)用科學(xué)的方法，不僅僅是關(guān)注學(xué)生聲音上的變化，更要及時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行有效教學(xué)。這樣才能事半功倍，達(dá)到理想的效果。

(一)辨別變聲期特征

隨著青少年成長發(fā)育過程的變化，不僅身體機(jī)能上發(fā)生著成熟成長的變化，而且聲音也會有天翻地覆的改變。聲音上的變化主要體現(xiàn)在這一時期突然感到聲音沙啞，聲帶閉合不嚴(yán)甚至充血水腫，聲音變粗、低沉、發(fā)悶，有時也會出現(xiàn)自己不能控制自己的聲音，高音唱不上去，只能發(fā)些低音。聲音易疲勞，出現(xiàn)破音、不穩(wěn)定的情況也時有發(fā)生。相比較而言，男孩的變化要比女孩明顯一些。女孩子的聲音有的是會短暫性的沙啞，音不穩(wěn)定，而有些女孩子可能根本沒有感覺。變聲之后的男孩子大約下降2—8度，女孩子大約會下降2—3度。所以在教學(xué)中教師在選擇練聲曲和演唱作品時，要盡量先使用小音程進(jìn)行過渡。以開口音為主，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的歌唱狀態(tài)。

(二)有效度過變聲期

健康有效的度過變聲期在中學(xué)階段是極其重要的。變聲期是中學(xué)生生長發(fā)育最快的時期也是人生觀、世界觀建立的關(guān)鍵時期，所以這個時期對學(xué)生進(jìn)行正確審美的建立具有重要意義。在此期間，要根據(jù)中學(xué)生變聲期特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法有效的保護(hù)好“稚嫩”的聲帶。這就要求老師和家長們要及時給予關(guān)心愛護(hù)，對他們進(jìn)行相關(guān)的保健知識教育，進(jìn)而正確處理這一時期面臨的相關(guān)問題。

而對于聲樂訓(xùn)練來說，正因?yàn)樽兟暺诼晭У牟环€(wěn)定變化，才更應(yīng)該針對不同時期進(jìn)行聲樂的訓(xùn)練，這也就要求教師在訓(xùn)練過程中要有十足的耐心和極度的細(xì)心，通過有效的方法幫助學(xué)生度過變聲期。[1]變聲期大致可分為前中后三個時期：

1.變聲前期：主要表現(xiàn)在聲帶“不受控制”，發(fā)出異樣的聲音。前期唱歌的聲音還不會有非常明顯的變化，但是說話聲音會出現(xiàn)發(fā)悶、破音等問題。在這個時期一定要遵從學(xué)生自然嗓音狀態(tài)，不能急功近利，追求大音量，唱大歌。應(yīng)該從3—5度的發(fā)聲練習(xí)開始，在自然音區(qū)上多下功夫，打好發(fā)聲狀態(tài)的基礎(chǔ)，多訓(xùn)練學(xué)生的呼吸咬字，為接下來系統(tǒng)科學(xué)發(fā)聲奠定一定的基礎(chǔ)。

2.變聲中期：這一階段聲音變化特征是最為明顯的，無論從說話還是歌唱都有較為明顯的變化，音色暗淡甚至沙啞，聲音粗獷易疲勞。所以在這個階段的訓(xùn)練上要求教師應(yīng)該注重學(xué)生音樂修養(yǎng)上的提高，注重視唱練耳和節(jié)奏感、樂感上的培養(yǎng)，讓學(xué)生多聽少唱，建立正確的聽覺審美，為之后的發(fā)展提供審美保障。

3.變聲后期：這一時期的聲音就接近于成人的音色但是還不夠穩(wěn)定。聲音變得渾厚，雖然接近于成人但是聲音發(fā)虛，口腔肌肉、橫膈膜等肌肉群體現(xiàn)出無力感。音域相對來說比較窄，演唱歌曲的連貫性和歌唱性不足。這一階段大概會有2—3年的成熟期，在這個時期真假聲的邊界感很強(qiáng)，大致在c2左右。所以這個時期應(yīng)該在自然音區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行氣息的訓(xùn)練，打開喉嚨做嘆氣練習(xí)，放松下巴、打開整個呼吸通道。同時擁有一定的演唱能力，在作品選擇上可以從民間小調(diào)，短小精煉的作品入手，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的整個演唱狀態(tài)和氣質(zhì)。而教師更要注意的是這個過程切忌操之過急，注意運(yùn)用“半聲”避免用嗓過度。要明白唱小遠(yuǎn)比唱大要更費(fèi)力氣，所以要保持狀態(tài)盡量用自然音量小聲去唱。

二、聲樂興趣培養(yǎng)與聲樂志向

變聲期需不需要進(jìn)行聲樂的訓(xùn)練一直是聲樂學(xué)習(xí)界常常爭論的話題，但是筆者認(rèn)為這個時期適當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練是很有必要的。聲音過分使用會造成機(jī)體的病變，然而不用嗓子同樣會“生銹”。這一時期的嗓音訓(xùn)練不僅需要科學(xué)的方法，更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。[2]興趣是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有建立良好的興趣才能更好的度過變聲期，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的志向，為堅定聲樂學(xué)習(xí)之路提供基礎(chǔ)保障。

(一)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新編排

教師在教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。要緊抓這一階段學(xué)生的成長特點(diǎn)，對于目前“05后”的學(xué)生而言，他們大膽、熱情，對于新鮮事物充滿著好奇，喜歡追逐當(dāng)代潮流。所以作為教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)要求，在原有教材的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的曲目，選擇一些學(xué)生喜聞樂見的聲樂素材，進(jìn)行延伸。跟上時代的步伐，才能增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。例如現(xiàn)在很多流行作品中出現(xiàn)的約德爾唱法，它來自于瑞士阿爾卑斯山，是一種非常新奇的唱法。但是周杰倫一首《魔術(shù)先生》又讓這個唱法在中國“火”了起來。開頭就給人一種耳目一新的感覺，如果能將這種唱法很好的運(yùn)用到聲樂課堂上，那么必然會引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)聲樂的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個模仿的過程，當(dāng)聽到音樂響起相信每位學(xué)生都會被吸引到。而約德爾唱法這種大音階的轉(zhuǎn)化、真假聲的轉(zhuǎn)換，又是一個不容易被模仿的唱法，就能夠極大的激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心，就會主動尋求教師幫助進(jìn)行聲音的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味，勢必會成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻力。我們在教學(xué)中不僅要豐富教學(xué)方法的滲透，還可以引導(dǎo)學(xué)生對于作品風(fēng)格進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，同時結(jié)合發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行風(fēng)格上的把握。相信這樣“新鮮知識”的滲透，一定會讓學(xué)生時刻保持新鮮感，讓聲樂學(xué)習(xí)更加有“味道”。

(二)教學(xué)形式勇于嘗試

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，往往是采用一對一的教學(xué)形式。這樣的教學(xué)有助于教師能夠準(zhǔn)確反饋學(xué)生存在的問題并進(jìn)行及時性的指導(dǎo)，但是這樣的方式也會存在一定的枯燥性。短時間內(nèi)學(xué)生參與感十足，但是長時間下去興趣也就慢慢消磨殆盡。因此也就要求教師要不斷豐富教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。在當(dāng)今社會現(xiàn)代科技手段發(fā)達(dá)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)聲樂，聽到自己的聲音。比如運(yùn)用手機(jī)錄制功能將學(xué)生的聲音錄下來，訓(xùn)練學(xué)生耳朵進(jìn)行反復(fù)的辨別對錯，這樣的方式能夠更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題找到問題。相信大家都明白，自己內(nèi)耳和外耳聽到的聲音是有區(qū)別的，而往往很多學(xué)生對于自己唱的聲音沒有辦法準(zhǔn)確的分辯，這不失為一個好辦法。然而，還有很多同學(xué)在唱歌時不自覺就會擠眉弄眼，小動作特別多，這就要求學(xué)生注意調(diào)整自己的臺風(fēng)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，主動規(guī)避調(diào)整。教師還可以利用音樂app進(jìn)行合伴奏、音準(zhǔn)打分等都可以使學(xué)生直觀的看到自己的不足，進(jìn)行有效的調(diào)整。這樣的打分制度也可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，為了得到更高的分?jǐn)?shù)而努力的練習(xí)。不僅如此，學(xué)生還可以用目前比較時興的聊天軟件，比如微信、叮叮課堂等，進(jìn)行及時的反饋，尋求教師的幫助。課上課下相結(jié)合，相信一定事半功倍。還可以讓學(xué)生關(guān)注一些聲樂學(xué)習(xí)公眾號，上面也有很多音樂家的大師課，多去聆聽思考?；蛟S不經(jīng)意的某一句話，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。

(三)教學(xué)過程平等友愛

人們都說“親其師，信其道”，教師的個人魅力在教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力很多時候在于能和學(xué)生們平等交流，中學(xué)生都已經(jīng)有自己的思想，有時候教師一味保持著“嚴(yán)謹(jǐn)古板，不近人情”的形象，與學(xué)生們相距甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生們在聲樂學(xué)習(xí)過程中，反饋表達(dá)自己的疑惑。聲樂教學(xué)是不同于其他學(xué)科的教學(xué)，要求教師具有生動的語言表達(dá)能力，才能拉近與學(xué)生的距離。要站在引導(dǎo)和幫助的角度進(jìn)行教學(xué)，避免以命令和斥責(zé)的口吻去表達(dá)一些問題。比如在教學(xué)中，提到打開喉嚨時，如果教師一味講授肌肉的原理，肌肉應(yīng)該怎么怎么樣，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味難以理解。但是當(dāng)教師用“狗的呼吸”“聞花的狀態(tài)”再配合著相應(yīng)的動作。相信在這樣愉快的氛圍中，學(xué)生的感受會更加的強(qiáng)烈，肌肉也能夠放松自然的去配合。當(dāng)感受聲音位置的時候，可以模仿身處大山喊話的感覺。教師可以設(shè)計場景，用教室中的窗簾作為大山藏在里面，讓學(xué)生喊自己。這樣的教學(xué)讓課堂更加生動，活潑。學(xué)生會非常喜歡每節(jié)課這樣平等有趣的交流，期待下節(jié)課更加有趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情。

三、聲樂學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)今社會快速的發(fā)展，現(xiàn)在的中學(xué)聲樂教學(xué)更加注重音樂理論知識和演唱技巧的訓(xùn)練，而忽視對中學(xué)生文化修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的演唱技巧卻忽視了“情感表達(dá)”。中學(xué)聲樂教學(xué)是為學(xué)生們未來從事專業(yè)聲樂工作做鋪墊，只有將演唱技巧與文化學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的聲樂人才。[3]由此可見文化學(xué)習(xí)在中學(xué)聲樂教學(xué)中的突出地位。

(一)作品學(xué)習(xí)應(yīng)與文化背景相結(jié)合

中學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂作品的過程中，曲目不僅需要豐富多樣而且需要具有代表性。學(xué)生在演唱作品時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間對作品創(chuàng)作背景、歷史時期等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行查閱。以便于學(xué)生在演唱過程中能夠全面把握作品的情感，拿捏作品的演唱風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本首作品的目的。這樣不僅是簡單學(xué)習(xí)了一首作品，而是得到更深層次的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀的建立，進(jìn)而通過演唱技巧的運(yùn)用更好的服務(wù)于作品情感的抒發(fā)。

當(dāng)學(xué)生演唱一個作品，例如《長城謠》首先在布置任務(wù)的時候，不僅需要將譜面上的節(jié)奏、音準(zhǔn)、咬字練清楚，還需要將長城謠的詞曲作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時間等進(jìn)行把握。這樣就能夠更加全面的掌握作曲家的創(chuàng)作意圖，利于感情的表達(dá)。雖然曲目并不長，但是背后的歷史背景卻具有深遠(yuǎn)的意義?？梢愿玫膶W(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，感受國家從危難中走來的來之不易。切實(shí)感受到歌詞中“苦難當(dāng)”和“骨肉離散的心酸”。不僅如此學(xué)生們可以利用現(xiàn)代手段進(jìn)行查閱，視頻資料更是記錄了這些經(jīng)典的瞬間，讓學(xué)生身臨其境。相信這樣之后，對于歌曲情感的把握就有了一定自己的了解，唱出來的作品也就更能給人以情感的共鳴。

(二)學(xué)習(xí)方法要相互借鑒互相提高

對于中學(xué)生學(xué)習(xí)而言并不是孤立存在的而要以點(diǎn)帶面，逐個進(jìn)行擊破。作為學(xué)生的聲樂專業(yè)教師，與學(xué)生之間的溝通是極為重要的。。當(dāng)教師長時間與學(xué)生進(jìn)行授課，其中與學(xué)生的溝通，往往要超過一般普通老師甚至是家長。而教師的一句好話往往可能比父母的一段話更有用。所以教師既要關(guān)注到學(xué)生學(xué)的結(jié)果也要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為任何學(xué)習(xí)都是相通的，只不過是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法。所以在聲樂學(xué)習(xí)中我們要把聲樂學(xué)習(xí)所習(xí)得的很多優(yōu)秀品質(zhì)，運(yùn)用到文化的學(xué)習(xí)上。比如反復(fù)訓(xùn)練、多聽多想和全面把握等。都可以運(yùn)用到文化學(xué)習(xí)上，相信兩者互相補(bǔ)充一定能夠得到很好的效果。相信學(xué)生們在初學(xué)階段，都有這樣的問題。比如：喉嚨不知道怎么打開？或者打開之后保持不住，聲音通道不夠通暢等。而筆者認(rèn)為聲樂學(xué)習(xí)是一個動腦想清楚、練出來的肌肉記憶。培養(yǎng)學(xué)生勤動腦，踏實(shí)好學(xué)的習(xí)慣去運(yùn)用到學(xué)習(xí)上。只有舉一反三，將好習(xí)慣運(yùn)用到各個方面，才能夠成為我們所需要的“既有技術(shù)，又有修養(yǎng)的藝術(shù)人才”。為了下一步學(xué)生的藝術(shù)之路走得更長遠(yuǎn)做好堅實(shí)的準(zhǔn)備。

結(jié) 語

綜上所述，目前，我國中學(xué)聲樂教育正處在快速發(fā)展的階段，很多優(yōu)秀的聲樂人才也不斷進(jìn)入中學(xué)進(jìn)行任教。然而教師們雖然擁有了演唱技術(shù)，但是對于中學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中存在問題的解決也還有一定的短板。因此，想要更好的服務(wù)于中學(xué)聲樂教學(xué)，應(yīng)該切身的了解中學(xué)階段變聲期學(xué)生的成長特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的人生觀、世界觀，為能夠成為一個全面發(fā)展的聲樂人才做好鋪墊。

注釋:

[1]林 嵌.淺談中學(xué)生變聲期的聲樂教學(xué)策略[J].教育觀察,2017(06):141.

[2]馬振磊.淺談聲樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探究[J].高等教育,2018(03):172.

[3]潘 艷.聲樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)作品選擇的教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究,2015(10):235.