高考審美鑒賞類主觀題的考查特點(diǎn)與解答策略

區(qū)惠娟

高考語(yǔ)文作為面向全國(guó)考生的選拔性考試，為充分發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生的功能和積極的導(dǎo)向作用，試題命制始終體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。而“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一核心素養(yǎng)主要在古代詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀中落實(shí)考查。本文基于2019—2022 年高考全國(guó)卷語(yǔ)文試題中審美鑒賞類主觀題的分析，探索了試題落實(shí)審美素養(yǎng)考查的特點(diǎn)，并有針對(duì)性地提出了運(yùn)用“四聯(lián)四定”關(guān)聯(lián)式思維框架的解題策略，為學(xué)生提高解題能力提供一定的思路。

一、審美鑒賞類主觀題的命題趨勢(shì)

近年高考語(yǔ)文全國(guó)卷審美鑒賞類主觀題主要呈現(xiàn)出審美對(duì)象多樣化、題干表述陌生化、考點(diǎn)呈現(xiàn)隱晦化、試題設(shè)置情景化等命題特點(diǎn)。

1.審美對(duì)象多樣化

從上表所列可以發(fā)現(xiàn)，全國(guó)卷鑒賞類主觀題所選擇的審美對(duì)象豐富多變，旨在從多角度檢測(cè)考生的審美鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)教師在教學(xué)中關(guān)注對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培育。

2.題干表述陌生化

近年審美鑒賞類主觀題在設(shè)置題干時(shí)常引入一些于學(xué)生而言比較陌生的文學(xué)概念、時(shí)政熱詞等。如2022 年新高考全國(guó)I 卷第9 題“文學(xué)效果”；2021 新高考全國(guó)I 卷第8 題“講述方法”；2020 年高考全國(guó)I卷第9 題“海明威的‘冰山’理論”；2019 年高考全國(guó)I 卷第8 題“中國(guó)的脊梁”等，這些題干均引入了學(xué)生比較陌生的概念。

其實(shí)這些考題的依據(jù)在文本，而題目卻在文外。這種熟悉而又陌生的題干表述著實(shí)讓許多考生望而生畏。解答此類題目，需要學(xué)生清楚語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及的文學(xué)概念，熟練掌握常見的文學(xué)手法，并能實(shí)現(xiàn)遷移轉(zhuǎn)化。

表一：2019—2022 年全國(guó)卷審美鑒賞類主觀題審美對(duì)象分類列表

續(xù)表：

3.考點(diǎn)呈現(xiàn)隱晦化

在考題設(shè)問(wèn)形式上，也呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，這也增加了學(xué)生審題的難度。近年高考的設(shè)題呈現(xiàn)出隱晦化趨勢(shì)。

表2 左列直接呈現(xiàn)考點(diǎn)的題目，考生看了題干表述后能迅速明確所考查的是“小說(shuō)人物形象概括”“思想感情”“環(huán)境描寫的作用”等考點(diǎn)。而右列的題目中，如2021 新高考全國(guó)Ⅰ卷《石門陣》第8 題“王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？”題干不直接問(wèn)分析文本的情節(jié)手法，而是以旁敲側(cè)擊的形式考查，需要考生對(duì)“反復(fù)手法”“講述方式”等題干關(guān)鍵詞多作一層思考，才能明確其考查的是“小說(shuō)的情節(jié)手法”這個(gè)考點(diǎn)。

表2：2019—2022 年全國(guó)卷審美鑒賞類主觀題考點(diǎn)呈現(xiàn)形式對(duì)比舉隅

續(xù)表：

由此可見，近年來(lái)全國(guó)卷在形式上也不再拘泥于傳統(tǒng)的設(shè)題方式，而是注重對(duì)學(xué)生鑒賞能力的考查。這種設(shè)問(wèn)形式隱晦化的特點(diǎn)，主要是出于破解模式化、套路化備考而考慮的，凸顯了對(duì)考生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的考查。

4.設(shè)題形式情境化

情境化考查在審美鑒賞類主觀題中出現(xiàn)的頻率逐步增加，且情境化趨向不僅體現(xiàn)在試題文本的呈現(xiàn)上，還體現(xiàn)在設(shè)題形式上。如2019 年全國(guó)I 卷小說(shuō)《理水》，第8 題在設(shè)問(wèn)時(shí)，給出了魯迅的一句名言，設(shè)計(jì)了一個(gè)審美體驗(yàn)的情境，不僅明確了答題的指向，還暗示了小說(shuō)主旨。考生解題過(guò)程中尋找手法時(shí)，只能尋找塑造這些中國(guó)脊梁式人物的手法。同時(shí)，題干沒(méi)有直接提問(wèn)“如何塑造大禹”，看似增加了回答問(wèn)題的難度，實(shí)際上降低了對(duì)文本理解的難度。通過(guò)魯迅的名言，可以推測(cè)文本中對(duì)大禹及其隨從是高度肯定的，從而幫助考生推斷小說(shuō)主旨。又如2021 新高考適應(yīng)性模擬（八省聯(lián)考）散文《國(guó)文教員》第9 題在設(shè)問(wèn)時(shí)，設(shè)定了一個(gè)寫主題文學(xué)評(píng)論的情景任務(wù)，設(shè)題情境“新世說(shuō)”突出“新”，又設(shè)定了一個(gè)指向性任務(wù)——“稱得上‘世說(shuō)’的《國(guó)文教員》的‘新’在哪里？”

在考查形式上，這些審美鑒賞類主觀題的設(shè)題形式與全卷設(shè)題的方向一致——以真實(shí)、典型具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境為載體，設(shè)計(jì)典型任務(wù)，考查學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯了對(duì)考生高階閱讀能力和綜合閱讀素養(yǎng)的評(píng)估檢測(cè)。

二、審美鑒賞類主觀題的解題策略

從教育心理學(xué)可知，問(wèn)題解決的過(guò)程是復(fù)雜的活動(dòng)，受到多種因素的影響。概括來(lái)說(shuō)，可以將這些因素分為兩大類，即問(wèn)題本身和解題者的個(gè)人因素。問(wèn)題本身的因素包括問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題的障礙設(shè)置、問(wèn)題原型、問(wèn)題的呈現(xiàn)形式等等。上述對(duì)審美鑒賞類主觀題的命題趨勢(shì)就是問(wèn)題本身的因素。而考生個(gè)人因素包括知識(shí)基礎(chǔ)、思維策略、元認(rèn)知、情緒動(dòng)機(jī)等。這些主觀因素中，考生的元認(rèn)知、情緒動(dòng)機(jī)這些非智力因素也很關(guān)鍵。但在高三備考復(fù)習(xí)階段，最重要的，當(dāng)數(shù)思維策略這一因素。面對(duì)高考語(yǔ)文審美鑒賞類主觀題靈活多變的考查方式和特點(diǎn)，教師應(yīng)幫助考生建立關(guān)聯(lián)式答題思維框架，幫助學(xué)生提高解答效率和得分率。

圖1：審美鑒賞類主觀題關(guān)聯(lián)式解答思維框架

1.審題“四定”

上圖呈現(xiàn)了學(xué)生在應(yīng)對(duì)審美鑒賞類主觀題時(shí)從“審題”到“解題”再到“表述”的解答思維過(guò)程。其中審題“四定”中的“定性”，就是根據(jù)題干關(guān)鍵詞確定審美鑒賞的對(duì)象是考查形象美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、意境美還是情感美，不同對(duì)象解題角度有所不同；“定向”就是根據(jù)題干確定審美鑒賞指向是分析、概括還是鑒賞、探究，不同的指向解題思路有所不同；“定位”就是題干中限定的范圍確定解題操作區(qū)間是整體還是局部；“定量”就是根據(jù)分值和題干的條件確定答題要點(diǎn)的數(shù)量。當(dāng)然在實(shí)際審題過(guò)程中確定以上四個(gè)方面并非輕而易舉的事，因?yàn)槲覀兂３?huì)遇到一些如陌生化表述等審題障礙和一些隱含的要求，需要我們更細(xì)致認(rèn)真才能落實(shí)“四定”。

2.解題“四聯(lián)”

新課標(biāo)指出：“考試、測(cè)評(píng)應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”并把語(yǔ)文活動(dòng)情境明確分為“個(gè)人體驗(yàn)情境”“社會(huì)生活情境”“學(xué)科認(rèn)知情境”三種。審美鑒賞類主觀題情景設(shè)置的方式靈活多樣，有通過(guò)概念切入所設(shè)置的情境，有通過(guò)讀者參與角色模擬所設(shè)置的情境，有從整本書角度切入的個(gè)人閱讀體驗(yàn)情境等，考生解題過(guò)程中“關(guān)聯(lián)情景”的思維能力直接影響答題的質(zhì)量。

當(dāng)前審美鑒賞主觀題盡管在題干表述和考點(diǎn)呈現(xiàn)中趨向陌生化、隱晦化，旨在強(qiáng)化學(xué)生在解題過(guò)程中關(guān)聯(lián)教材的意識(shí)，學(xué)生要有意識(shí)地將題目中或直接或隱晦的暗示、或熟悉或陌生的概念、考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等都跟教材建立對(duì)接關(guān)聯(lián)。

“反套路”“注重能力考查”“符合時(shí)代旋律”是當(dāng)前高考命題的三大主要特點(diǎn)，這三大特點(diǎn)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也在某種程度上展現(xiàn)了高考為國(guó)選材的要求。針對(duì)“符合時(shí)代旋律”這一特點(diǎn)，我們要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)時(shí)代社會(huì)、日常生活等推斷出題意圖，從而理解文本主題。

2021 新高考全國(guó)I 卷：《石門陣》8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？（4 分）

圖2：審美鑒賞類主觀題“四聯(lián)”解題思維示例

綜觀近年高考語(yǔ)文試題，審美鑒賞主觀題呈現(xiàn)出重點(diǎn)考查、綜合考查、情境化設(shè)題等特點(diǎn)，借新穎、靈活的試題發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)審美體驗(yàn)、提升審美能力、培育健康審美情趣和審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的育人功能。有鑒于此，備考過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“萬(wàn)變不離其宗”——以教材為宗，以考點(diǎn)為宗，以文本理解為宗，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓根本，找規(guī)律，強(qiáng)關(guān)聯(lián)。這樣，學(xué)生在解答時(shí)才能做到游刃有余。