“增減刪補(bǔ)”總相宜：以《設(shè)置個(gè)性桌面》例談教材處理

◇虞 燁（江蘇：無錫市甘露實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

教材是教師實(shí)行課程改革、實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要依據(jù)，是師生互動(dòng)的主要載體，是學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)生活的媒介。信息技術(shù)課教學(xué)需要教師根據(jù)其實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)的特點(diǎn)，彰顯時(shí)代性，精心研讀教材，精準(zhǔn)“吃透”教材，展開積極有效的教學(xué)。筆者在《設(shè)置個(gè)性化桌面》一課教學(xué)中深深感悟到：“增減刪補(bǔ)”，只有科學(xué)有效地處理教材、合理利用教材才是“用教材教”的關(guān)鍵，才能給學(xué)生最“相宜”的教學(xué)。僅以此課的教學(xué)拋磚引玉，愿提高教師處理教材的能力。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，給教材“把把脈”

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在教學(xué)過程中，既要把握總體目標(biāo)，又要實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)；既要明確顯性目標(biāo)，又要重視隱性目標(biāo)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果只以掌握技能方法為主要教學(xué)目標(biāo)的話，那么課堂教學(xué)往往重結(jié)果、輕過程，重模仿、輕創(chuàng)造，重技能訓(xùn)練、輕人文教育……導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，給教材“把把脈”，全面把握教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。

通讀，無疑是最好的方法。讀得法，事半功倍；讀不得法，事倍功半。

每位教師可以收集現(xiàn)行使用和被替換的新、舊教材，這樣，我們就可以比較新舊兩套教材有哪些差異。筆者對《設(shè)置個(gè)性桌面》一課所在單元的編排體系、邏輯體系做了全面的對比梳理，具體從目錄、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多方面入手，解析教材，為上好這一課做了充足的準(zhǔn)備。

筆者以2015 年、2018 年與2020 年（現(xiàn)行使用教材）做比較，先從目錄上進(jìn)行了羅列整理，具體如表1。

表1 江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社2015、2018、2020年版教材目錄（第一部分）

在通讀教材的過程中，筆者梳理每套教材的主要內(nèi)容及操作方法，把重點(diǎn)放在“異中之同”處，主要關(guān)注兩個(gè)方面：為什么新增這一課？“萬變不離其宗”的又是什么？

整理中我們發(fā)現(xiàn)，新舊教材“異中之同”的“同”是在教學(xué)內(nèi)容的選擇和技能操作的要求上。如，新舊教材都安排了信息與信息技術(shù)、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)鍵盤、駕馭鍵盤、用鍵盤打字?！爱悺敝饕w現(xiàn)在三個(gè)方面：一從目錄上看，自2018 年起新增了《設(shè)置個(gè)性桌面》這一課，但是通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)《設(shè)置個(gè)性桌面》和2017 版的《我的計(jì)算機(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相同；第二個(gè)“異”是教學(xué)的順序，從2018 年起，《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》放在了《設(shè)置個(gè)性桌面》的前面；第三個(gè)“異”是教學(xué)系統(tǒng)的改變，2018 版之前，教學(xué)系統(tǒng)都是windowsXP，直到2019 年改為Windows7系統(tǒng)。所以認(rèn)識(shí)“我的電腦”改為認(rèn)識(shí)“Windows”。

綜上，可以看出信息技術(shù)課程隨著時(shí)代的發(fā)展，也在不斷地更新，在教學(xué)方法上不拘泥于操作方法的掌握，而是更深一層，在掌握操作方法的基礎(chǔ)上，還要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。設(shè)置自己個(gè)性化的桌面，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與正確的價(jià)值取向。

二、以精巧構(gòu)思為紐帶，給教材“變變身”

梳理了教材的教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)，在不違背目標(biāo)的前提下，我們可以通過“增減刪補(bǔ)”，著手給教材“變變身”，適當(dāng)“增增肥”。如何“變身”？信息技術(shù)教師需要耐下心來精心設(shè)計(jì)與巧妙組織。

（一）重設(shè)教學(xué)情境，改變呈現(xiàn)方式

《設(shè)置個(gè)性桌面》這一課，操作步驟相對簡單，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)器完成對計(jì)算機(jī)的個(gè)性化設(shè)置。三年級學(xué)生的探究欲望和好奇心最強(qiáng)，所以，富有趣味性的“開場白”容易被接受。筆者在這節(jié)課采用有趣的動(dòng)畫片人物喜羊羊作為“引領(lǐng)者”，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生踏上探索信息的旅程。

《設(shè)置個(gè)性桌面》復(fù)習(xí)與情境導(dǎo)入?yún)⒖肌?/p>

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的基本操作，鼠標(biāo)有哪些操作方法呢？

（生答）

師：接下來考考你們，看看你們掌握得怎么樣。我說你們做，準(zhǔn)備好了嗎？單擊、雙擊、右擊。

師：我們右擊的時(shí)候，桌面彈出了一個(gè)快捷

菜單，有哪些命令呢？我們一起來觀察一下！

（生答）

師：今天，我?guī)砹艘欢涡‰娪?。（播放影片）你們知道電影里的小主人公是誰？

生：喜羊羊!

師：是的，今天，喜羊羊來到了我們的課堂，你們來聽一聽，他找我們有什么事呢？

從上面的例子可以看出，梳理過整個(gè)單元后，我們掌握了《設(shè)置個(gè)性桌面》的前后知識(shí)鏈接，通過課前復(fù)習(xí)鼠標(biāo)的基本操作，為后續(xù)“右擊——個(gè)性化”操作打好基礎(chǔ)。在情境導(dǎo)入時(shí)，巧妙利用喜羊羊這一動(dòng)畫人物揭示今天的課題，可愛的卡通人物極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方式

在學(xué)生解決問題的過程中，教師可以有意識(shí)地把問題劃分成多個(gè)可解決的小問題，通過解決各個(gè)小問題，實(shí)現(xiàn)整體問題的解決。由此，我們也完成計(jì)算思維的學(xué)段目標(biāo)之一?！对O(shè)置個(gè)性桌面》這一課，教材上有三個(gè)任務(wù)：更改主題；更改桌面背景；設(shè)置屏幕保護(hù)。以程序?yàn)榫€索連起整個(gè)教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法也能完成教學(xué)目標(biāo)，但是趣味性不強(qiáng)，筆者考慮通過闖關(guān)游戲的形式貫穿課堂，改變學(xué)習(xí)方式，牢牢抓住學(xué)生愛“玩”的心，將娛樂性和認(rèn)知性相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，享受游戲、樂于闖關(guān)、自主操作。教師可以豐富學(xué)習(xí)手段，如，自學(xué)、教師演示、學(xué)生演示、欣賞視頻、自主嘗試等。

《設(shè)置個(gè)性桌面》闖關(guān)游戲參考。

課件：大家好！前幾天我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神奇的功能。瞧！（PPT 出示）你們也想實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果嗎？只要你們跟著我完成今天的闖關(guān)游戲，就能學(xué)會(huì)這個(gè)新本領(lǐng)了！

第一關(guān)：設(shè)置桌面背景（要求選擇合適的顏色），自學(xué)書本第23頁；

第二關(guān)：設(shè)置桌面背景（要求用圖片庫中的圖片），學(xué)生上臺(tái)演示；

第三關(guān)：設(shè)置桌面背景（用桌面上“圖片素材”文件夾中的圖片，要求圖片大小和桌面背景一樣大），教師演示；

第四關(guān)：設(shè)置屏幕保護(hù)程序，欣賞小視頻再集體練習(xí)；

第五關(guān)：更改桌面主題，自主嘗試。

上面一例，筆者根據(jù)教學(xué)的難易程度以及學(xué)生的接受能力，重組了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)順序，前三關(guān)讓學(xué)生在潛移默化中先掌握更改桌面背景的三種不同方式，讓學(xué)生在操作中領(lǐng)悟設(shè)置桌面背景的意義，再學(xué)習(xí)設(shè)置屏幕保護(hù)程序，最后通過更改桌面主題來實(shí)現(xiàn)本課“個(gè)性化”的提升。

在第三關(guān)中，根據(jù)教師演示的教學(xué)方法，大部分學(xué)生學(xué)會(huì)通過“瀏覽”按鈕把自己喜歡的圖片設(shè)置成桌面背景，還有學(xué)生想到了在圖片上直接右擊——設(shè)置桌面背景的方法?！懊利惖囊馔狻背删土艘还?jié)課，“美麗的意外”在我們不經(jīng)意的地方，閃耀著智慧的光芒，而它又啟發(fā)了更多學(xué)生積極思考、大膽探索的思維。

（三）重估教學(xué)環(huán)節(jié)，改變進(jìn)程方式

然而，適當(dāng)“增肥”才有用，過度肥胖不管用。實(shí)際教學(xué)中，教師還得根據(jù)具體情況，靈活變通，適當(dāng)?shù)睾Y選、重組、整合。事實(shí)上也是如此，原以為《設(shè)置個(gè)性桌面》這一課這樣設(shè)計(jì)會(huì)很成功，但是等拿著教案到了課堂上，問題卻層出不窮。歸根結(jié)底，是因?yàn)閮?nèi)容太多，上課時(shí)間不夠，學(xué)生來不及吸收。當(dāng)務(wù)之急，重估教學(xué)環(huán)節(jié)，改變進(jìn)程方式——?jiǎng)h減！

縱觀整堂課，筆者發(fā)現(xiàn)在闖第一關(guān)的時(shí)候，基本上所有學(xué)生都可以做到，這個(gè)內(nèi)容對于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)情，筆者舍棄了教材提供的最基礎(chǔ)的操作方法，刪除第一關(guān)，直接從第二關(guān)開始，從圖片庫里選擇照片設(shè)置成桌面背景。

由此看來，信息技術(shù)課堂同樣不能一味地“增肥”，也要敢于刪減，過度“肥胖”不可取，學(xué)生難于吸收，也增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)。能少教的地方少教，讓學(xué)生多一些自主探索的機(jī)會(huì)；學(xué)生會(huì)操作的堅(jiān)決不教，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。

三、以立德樹人為契機(jī)，給教材“添添料”

每一門課都承載著立德樹人的教育功能。信息技術(shù)也不例外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“課程既有恰當(dāng)充分的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神?！比宋木裨谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中體現(xiàn)為教師滲透的情感與價(jià)值觀?！对O(shè)置個(gè)性桌面》一課，通過對本課的梳理，在“更改桌面背景”這一任務(wù)中，教材詳細(xì)呈現(xiàn)了在列表框中選擇一種顏色作為桌面背景的操作步驟，然后在實(shí)踐園中讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖片，并將它設(shè)置為桌面背景?！白约合矏鄣膱D片”就是“個(gè)性化”的體現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。筆者根據(jù)圖片來源，將其分成2 類：一是使用圖片庫中的圖片（第二關(guān)）；二是教師提供種類多樣的圖片放在素材包里，供學(xué)生選擇（第三關(guān)）。因?yàn)檎n堂的時(shí)間畢竟是有限的，讓學(xué)生自己找圖片很費(fèi)時(shí)。所以，該出手時(shí)就出手，結(jié)合主題，及時(shí)給學(xué)生增補(bǔ)一些需要的圖片，正是給他們最有力的支持。

在素材包中，我特地放了一張五星紅旗的照片，它的比例是1000×800。因?yàn)椤皥D片位置”默認(rèn)選擇的是“填充”，所以五星紅旗的一角就沒有顯示。教師由此拓展延伸圖片的位置還能選擇居中、平鋪、拉伸和適應(yīng)，哪一種才能將國旗完整展示呢？讓學(xué)生自主操作找到答案。最后總結(jié)時(shí)，教師滲透愛國主義教育，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，讓學(xué)生意識(shí)到尊重國旗也是愛國的表現(xiàn)。

師：五星紅旗的角都沒有了不行，五星紅旗是我們祖國的象征，我們要尊重國旗、愛護(hù)國旗。五星紅旗在我們桌面上一點(diǎn)也不能少！所以我們應(yīng)該把國旗完整地展示出來！

教材處理是教師教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，“教什么”“選什么教”“教什么最好”，需要教師一輩子的修行與努力?！鞍衙}”“變身”“添料”，一切以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。愿我們一起在實(shí)踐中不斷累積，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，教師教得更有樂趣，使信息技術(shù)課教學(xué)更有情趣。