論大學生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

胡建軍

進入了知識經(jīng)濟時代后，人才的競爭表現(xiàn)出高層次的特點，社會需要的是具有創(chuàng)新能力、較高素質(zhì)的復合型人才。在高校教育中，音樂教育是其中的重點內(nèi)容，屬于素質(zhì)教育的組成，是幫助學生塑造人格、提高素養(yǎng)的重要方式，在高校中開展多元化的音樂教育，可提高學生的音樂審美素質(zhì)，陶冶學生情操，有助于培育有道德、有理想、有紀律、有文化的綜合型人才。

一、大學生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

大學階段的學生正處于人生最為關(guān)鍵的一個階段，他們有理想、有朝氣、有活力，在思維上兼具抽象性、邏輯性和獨立性，并逐步朝著辯證思維的方向發(fā)展，各類需求產(chǎn)生了極大的變化，他們向往真理、積極向上又情感豐富、情緒熱烈。對于大學生，要予以正確的教育和引導，為他們的成長點明方向，提高他們對情感的控制能力。

音樂是表達思想情感的藝術(shù)，具有強烈的感染力，與其他藝術(shù)相比而言，音樂有著更為濃烈的情感特征，音樂與繪畫不同，并不是直接描繪，也不是像文學一樣用理念來描述對象，盡管音樂無法提供可視形象，但卻可以通過流動的音符產(chǎn)生不同形式、不同內(nèi)容的樂曲，給人帶來聽覺上的刺激，這種刺激能夠讓個體產(chǎn)生心理反應，再通過類比、聯(lián)想，讓人體會作曲家的意圖，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

提高大學生的音樂審美素質(zhì)，帶領(lǐng)學生在歌頌美好情感、歌頌黨和人民、歌唱真摯友誼、贊美祖國大好河山的歌曲中陶冶性情。實踐證實，音樂教育是一種無法比擬的美感教育和素質(zhì)教育形式，但是，從目前的大學生群體來看，多數(shù)學生的音樂審美素質(zhì)水平不足；有的學生甚至不了解基本的樂理知識；還有的學生盡管喜歡音樂，但是也僅僅局限在流行音樂中。欣賞這類音樂，學生的音樂審美水平不足，沒有判斷能力，很難達到陶冶情操的目的，還有的學生對音色的反應遲鈍，節(jié)奏韻律的把握不準?？傊敶髮W生的音樂審美素質(zhì)參差不齊，整體并不理想。為了提高學生的綜合素質(zhì)，在高校中對學生進行音樂審美素質(zhì)教育極為重要。目前，各個高校紛紛開設了《音樂理論基礎與鑒賞課程》，通過這門課程，學生可以學習音樂知識，參與審美學習，在此期間收獲良好的審美觀，具備感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。不少大學生對于音樂學習表現(xiàn)出異常的渴望，紛紛主動報名，但是，還有部分學生對音樂的認知和理解比較片面，他們認為音樂只是簡單的用來娛樂和消遣，甚至將網(wǎng)絡流行音樂等同于美好的音樂，有的大學生則是對節(jié)奏強烈、結(jié)構(gòu)簡單的音樂感興趣，還有學生只是從獵奇的觀點出發(fā)，喜歡風格鮮明，個性獨特的搖滾樂、爵士樂，對于具有強烈感人的藝術(shù)魅力的交響樂、民族音樂缺乏了解?；诖?，在高校教育中，需要狠抓學生音樂審美素質(zhì)教育，讓學生能夠從音樂的本質(zhì)上來認識、理解音樂，讓他們意識到音樂是一種獨具情感的藝術(shù)，是豐富人類情感表達的方式，同時，還要通過音樂審美教育讓學生產(chǎn)生精神上的愉悅，不能為了娛樂而娛樂、為了欣賞而欣賞，應當讓學生在音樂審美學習中實現(xiàn)情感上的升華和精神上的陶冶，最終達到提升道德情操的目的。

二、高校大學生音樂審美教育的影響因素

(一)社會環(huán)境的影響

1.應試教育思想根深蒂固

長期以來，音樂審美教育深受應試教育思想的影響，學生從小開始，接受的就是這種教學模式，在小學和初中階段還有音樂課，到了高中開始，音樂課就被其他課程所取代。有的學生熱愛音樂，陶醉于音樂，會被家長、教師認為他們不務正業(yè)，盡管進入大學后，開設了專門的音樂課，但多以選修形式為主，學生還是沒有太多精力放置在音樂審美學習上。

2.大學生就業(yè)形勢嚴峻

在高校的持續(xù)擴招下，畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，數(shù)據(jù)顯示，在2010年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量為631萬人，2021年，這一數(shù)據(jù)達到了909萬人。目前，我國正在優(yōu)化資源的配置，部分企業(yè)員工面臨著下崗困境，農(nóng)村勞動力也在持續(xù)朝著城市轉(zhuǎn)移，大學生“就業(yè)難”的問題日益嚴重。

(二)高校教育的影響

部分高校未認識到音樂教育的重要意義，音樂教育屬于藝術(shù)教育的組成之一，有著重要的美育價值，對于全面推進素質(zhì)教育，具有不可替代的重要作用。高校的音樂教育以倡導學生人格的平衡、全面發(fā)展為核心，但高校在音樂教育上，還是停留在表面的形式，忽視了學生音樂審美能力的培養(yǎng)。另外，在教育實踐中，更加側(cè)重于社會需求，在這一思維理念的影響下，導致培育出的學生其音樂審美比較狹窄，缺乏藝術(shù)修養(yǎng)和基礎知識，創(chuàng)造力、想象力不足。

(三)大學生自身的因素

高校階段是學生成長的重要轉(zhuǎn)折時期，他們的人生觀、價值觀慢慢成型，有著追求個性的欲望，渴望得到他人的尊重，也希望利用各種渠道來充實自我。在步入大學后，不少學生渴望有參與音樂學習的機會，音樂基礎較好的學生，希望能夠借助高校、社會平臺來傳播音樂文化，充實業(yè)余生活[1]；音樂基礎較弱的學生，由于缺乏音樂專業(yè)知識，他們渴望在高校學習中得到這一方面的補償。還有的大學生盲目追星、隨大流，內(nèi)容低俗的音樂充斥在大學校園中。總體來看，大學生的整體音樂審美素質(zhì)偏低，完全無法滿足自身與社會發(fā)展的需求，而多數(shù)學生的音樂分析、接受、判斷和理解能力也較弱，需通過教育手段來改善。

三、高校大學生音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

(一)科學設置教學目標

教學目標決定后續(xù)的教學走向，也與后續(xù)的內(nèi)容和教學方法也有著密切聯(lián)系，是整個音樂教育的出發(fā)點和歸宿點。對于普通大學生來說，音樂教育并不是專業(yè)的音樂教育，又與中小學階段的音樂教育不同，高校音樂教育面對的是青年大學生，他們的文化知識層次較高、精力充沛、自我意識強烈，對未知事物有濃郁的興趣，有較強的分析和判斷能力，他們渴望提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。從目標來看，對于高校大學生音樂審美素質(zhì)的培育，旨在培育現(xiàn)代社會所需的一專多能型人才，要達到這一目標，需要設計具體的目標。目前，在全國范圍內(nèi)，還未出臺相關(guān)的音樂大綱與統(tǒng)編教材，在高校方面，可以嘗試自編教材，立足于學校的實際情況，制定切實可行的具體教學目標，讓音樂審美素質(zhì)培育的各個過程都有明確的目標指引，在具體的目標設置上，可以嘗試應用教育目標分類法，如，將目標劃分為認知、情感、技能三個領(lǐng)域，再從三個領(lǐng)域進行層次化的分解，由淺入深，這種明晰的目標分類法，充分彰顯了音樂教育的規(guī)律，對于學生音樂審美素質(zhì)的提升非常具有指導意義[2]。

在各類因素的影響下，我國中小學階段的音樂教育較為薄弱，并沒有為高校的音樂教育打下基礎，因此，在目標的制定上，需要遵循實事求是原則，從學生的客觀現(xiàn)狀來出發(fā)，“以零為起點”，從淺層次的認知目標來著手，先為學生普及基本的音樂知識，再以音樂欣賞作為突破口，逐步培養(yǎng)學生的音樂審美興趣，使之朝著正確的方向來發(fā)展，最終將音樂打造為一個開放化的教育體系，為學生提供一個可供探索的多彩音樂世界。高校的音樂教育要避免“貪大求洋”，盡管我們倡導以“零”來開展音樂教育，但是，高校與中小學階段的音樂教育是不同的，相較而言，大學階段的音樂教育更加側(cè)重于情感和理性，而中小學階段則側(cè)重于官能和情感，大學階段的音樂教育要注重培育學生對音樂擴展、音樂能動的理解，使之具備一定的批判能力、審美能力，并且有創(chuàng)新的態(tài)度。

(二)強化音樂技巧的傳授

對于大學生而言，僅僅通過幾個學期的學習就要在音樂領(lǐng)域上有所建樹或者造詣，并不現(xiàn)實，他們后續(xù)基本上不會像演奏家、歌唱家一樣從事音樂專業(yè)，但是，在音樂教育中，要讓學生知曉，有文藝、有音樂才華、具備良好音樂審美素質(zhì)的個體，更容易獲得他人的青睞[3]。學習音樂，對于自身綜合素質(zhì)的提高非常有幫助，在教學實踐中，要幫助學生從心理上解決“怕出丑”“自己無音樂細胞”的負擔，師生之間避免出現(xiàn)很強的距離感。

(三)開展音樂欣賞教學

在學生音樂審美素質(zhì)的培育上，音樂欣賞教學是一個必不可少的重要板塊，音樂欣賞教學并不是為了讓學生成為藝術(shù)家、音樂家，而是為了提高其藝術(shù)品位和藝術(shù)欣賞水平。在音樂欣賞課上，可以從西方音樂、民族音樂、流行音樂等幾個板塊來開展，通過這種方式，既能讓學生學到專業(yè)的音樂知識，還能發(fā)揮出思政教育的功能，幫助學生樹立正確的三觀。

(四)創(chuàng)新實踐，表達審美感受

學生的審美感受、審美創(chuàng)造力都可以利用音樂實踐來激發(fā)和表達，在音樂實踐過程中，也能夠顯著提高學生的審美能力。音樂學習、音樂欣賞本身就是一個非常復雜的過程，需要調(diào)動起想象、情緒和心境，相較而言，大學生的音樂功底參差不齊，審美能力還有待提升，而學校的教學時間比較緊迫，在具體的教學過程中，要鼓勵學生主動參與音樂實踐，將自身的聯(lián)想、情感與音律相融合，應用已掌握的學習技巧和方式來萃取音樂對象，展現(xiàn)出其中的精神思想和內(nèi)部特征，通過這一方式，能顯著提高學生的審美素養(yǎng)[4]?？紤]到學生之間的個體差異，他們對于音樂的理解是不同的，在音樂教學中，教師不能將自身的思想強加給學生，而是要為學生營造出愉快的審美學習氛圍，讓他們可以根據(jù)自身的特點來展現(xiàn)審美特質(zhì)，鼓勵學生自由創(chuàng)作，積極創(chuàng)新，用獨具一格的風格來呈現(xiàn)審美感受。

(五)擴展音樂審美教育渠道

理想的音樂審美素質(zhì)培育應該是多元化的，在教育實踐中，要借助社會文化效應，在潛移默化中開展教育。音樂審美素質(zhì)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，要提高學生這一方面的能力和修養(yǎng)，不僅要在課內(nèi)進行，課外也不能忽視，各類文藝晚會、文娛活動、電影電視等與音樂相關(guān)的藝術(shù)形式，深受大學生的喜愛，對他們有著較強的吸引力，在目前很多的電視節(jié)目和電影中，就有不少優(yōu)質(zhì)的音樂，這類音樂也非常有價值，對此，可引導學生平時在看電視、電影時，關(guān)注其中有特色的背景音樂和插曲，與具體的畫面結(jié)合來感知音樂的表現(xiàn)力。在視頻與音樂的融合中，加深學生對于音樂的理解，不知不覺，學生的音樂審美素質(zhì)也能得到潛移默化的增長。

在教學實踐中，還可在課堂上播放優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂，也許學生對某部電影非常熟悉，但是，對其中的音樂卻很少關(guān)注，此時，教師就要發(fā)揮引導作用，將獲得大獎的電影音樂帶到課堂上，結(jié)合電影中的故事情節(jié)為學生講解，這樣，在教師的娓娓道來中，學生可獲得視覺和聽覺上的雙重審美體驗，提高他們的音樂審美素質(zhì)。另外，還要引導學生主動參與大眾文娛活動，引導學生正確看待流行音樂，流行音樂是具有雙面性的特征，對待流行音樂，不能完全接受，也不能完全否定，流行的東西未必全部都是優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，其中，也有很多低俗的音樂內(nèi)容，教師要引導學生正確區(qū)分[5]。如，女子十二樂坊的樂曲、陳美的小提琴等，均是流行音樂中的陽春白雪，如今在各類短視頻平臺中流行的網(wǎng)絡音樂，盡管聽起來朗朗上口，但是，有的音樂歌詞低俗，并不值得推崇。作為教師，要予以學生正確的指引，幫助學生遠離低俗音樂的影響，在高雅的音樂欣賞中享受到美的體驗與樂趣，讓音樂成為自身生活的組成內(nèi)容。

總之，教師要引導學生主動接觸各種類型的音樂，平時要多聽、多看，在耳濡目染中提高自身的音樂審美素質(zhì)，從而讓學生養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

結(jié) 語

教育任務是為了提升整個民族的綜合素質(zhì)，讓下一代在德、智、體、美、勞上得到發(fā)展，形成良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“借助于音樂，喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西”。在當前的高校教育中，培育學生的音樂審美素質(zhì)十分重要，既能夠幫助學生提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，也能夠讓他們更好的面對以后的生活、學習和工作，目前，受制于各類因素的影響，大學生的音樂審美素質(zhì)參差不齊，對此，要從多方面進行教育改革，明確教育目標、合理調(diào)整課程設置、改革教學方法、擴展音樂知識的傳授渠道，打造多層次的審美素質(zhì)培養(yǎng)工程，讓更多的學生可從中受益。

注釋:

[1]李 濤,劉 晉.高校大學生音樂審美傾向的發(fā)展趨勢與心理分析[J].北方音樂,2017(07):226.

[2]蔣 麗.淺談如何通過合唱訓練提高大學生的音樂素質(zhì)[J].藝術(shù)科技,2019(03):64,66.

[3]于巧琳.普通高校大學生音樂審美素質(zhì)培養(yǎng)芻議[J].戲劇之家,2014(12):250.

[4]趙九星.試析音樂教育在大學生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[J].學校黨建與思想教育,2017(21):75—77.

[5]張 靜.民族聲樂大眾化趨勢下的大學生音樂審美教育路徑[J].北方音樂,2020(13):152—153.