培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

侯志剛

【摘要】學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。俄國(guó)作家托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢?jiàn)，有一個(gè)好習(xí)慣能使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種內(nèi)部動(dòng)力因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提高課堂效率，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率的關(guān)鍵，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生做好了，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效率。

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。

二、注重閱讀，養(yǎng)成愛(ài)讀書的習(xí)慣

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這說(shuō)明閱讀在提高語(yǔ)言文字功夫上的重要作用。我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常組織讀書活動(dòng)，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大閱讀面，同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)分門別類積累語(yǔ)言，例如：積累描寫一年四季中不同景物特征的詞語(yǔ)、句子；這樣積少成多，正確地引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀，為學(xué)生以后的作文創(chuàng)作打下了牢固的基礎(chǔ)。有些學(xué)生可能是生活的環(huán)境比較封閉或者范圍比較狹小或者性格內(nèi)向，上課發(fā)言時(shí)不敢大聲講話，影響了學(xué)生的正常發(fā)展，為此，在閱讀時(shí)，對(duì)于一些優(yōu)美的詩(shī)、詞、短文我都要求學(xué)生放聲朗讀，讀出情感，讀出意境，讀出激情來(lái)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)我和學(xué)生一起讀，一起悟，一起放聲高歌。為了把愛(ài)讀書的習(xí)慣延續(xù)下去，我還利用家長(zhǎng)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、聯(lián)系，讓家長(zhǎng)在家中和自己的孩子一起閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭讀書環(huán)境，久而久之，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成了愛(ài)讀書的習(xí)慣。

三、營(yíng)造氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，結(jié)合本班學(xué)生狀況實(shí)際，生活環(huán)境實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我校一位低年級(jí)語(yǔ)文教師學(xué)以致用，課堂上我們隨時(shí)可以聽(tīng)到她那“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字、詞語(yǔ)”“你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞”“誰(shuí)愿意把自己喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)”“讀得真好，再加把勁，相信你會(huì)讀得更好。”等等鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)。分組、開(kāi)火車、男女同學(xué)競(jìng)賽閱讀等形式，總是讓人難以忘懷。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來(lái)的，教師有意識(shí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展非常有意義。

教師應(yīng)時(shí)時(shí)牢記，深刻理解新的教育教學(xué)理念，耐心啟發(fā)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從生活實(shí)踐的體驗(yàn)中，去感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，從語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)歷程到語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生獨(dú)立自主地支配自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了自主性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)有思想，有個(gè)性，才會(huì)有思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才說(shuō)得上學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，習(xí)慣依賴于老師的指揮被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是不可能有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

四、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師蹲下來(lái)，以幫助者、合作者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有百利而無(wú)一害。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”教師應(yīng)經(jīng)常性創(chuàng)設(shè)情境，努力展現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生內(nèi)心生活的真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于亮出自己最原始、最樸素的觀點(diǎn)。讓學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行表達(dá)。不唯書，不唯師，敢于標(biāo)新立異，敢于自出心裁，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有意識(shí)地活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣?！鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題”是探究學(xué)習(xí)的第一步，這樣做是為確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo)作準(zhǔn)備。教師質(zhì)疑問(wèn)難，激活了學(xué)生的思維，它既誘發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能使我們教師了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。教師經(jīng)常性積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生敢疑、敢問(wèn)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛力。這樣一直堅(jiān)持下去，學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。

習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝之功，需要學(xué)校和教師的長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從點(diǎn)滴做起，不斷積累，良好的習(xí)慣就會(huì)逐漸被學(xué)生養(yǎng)成。我相信，小學(xué)生如能養(yǎng)成這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，益終身”，不愁學(xué)不好語(yǔ)文學(xué)科。

（編輯：馬夢(mèng)杰）