課程思政視角下會(huì)計(jì)類課程改革路徑研究

訾薇宇 牛星星

(商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 商洛 726000)

前言

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)與貫徹在各學(xué)科教育中,是中國(guó)高校在新時(shí)期形成全方位發(fā)展社會(huì)主義思想教育課程的強(qiáng)大局面的必然需要。而也正是基于此背景下,中國(guó)高校各個(gè)領(lǐng)域的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),都應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記以法治思想推進(jìn)新時(shí)代全面依法治國(guó)的號(hào)召,在教育過(guò)程中積極尋找專門培訓(xùn)班教育與思政治工作教育的新切入點(diǎn),并發(fā)掘高校在其他課程與教學(xué)方式上所具有的思政治工作教學(xué)資源,同時(shí)通過(guò)充實(shí)內(nèi)容,活用教學(xué)方式,使用新的教育培訓(xùn)技術(shù)手段,使專門培訓(xùn)班教育與高校的思政治工作教育融會(huì)貫通,使專門技術(shù)培訓(xùn)的教育功效得到更加有效實(shí)現(xiàn)。

1 課程思政視角下會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

1.1 認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值之間的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái),中國(guó)高校的學(xué)生思想政治教學(xué)一直處于“孤島”困境,思想政治教育與專業(yè)課教育不能有機(jī)融合。那么辦一所有中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué),就要堅(jiān)持道德建設(shè)和育人,把培養(yǎng)和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，在教人育人的實(shí)踐全過(guò)程中，要把學(xué)科和學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為教育資源,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)轉(zhuǎn)移”與“價(jià)值取向”的有機(jī)統(tǒng)籌,促進(jìn)高校建立以思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、職業(yè)道德課三重教學(xué)的社會(huì)主義職業(yè)道德教育體系與技術(shù)教學(xué)。每一個(gè)學(xué)科老師都有“思想政治品味”,每一位教師都有“思想政治分量”,探索并建立了全員、全過(guò)程的思想政治工作與課程教學(xué)管理制度。

1.2 有利于加強(qiáng)育德能力和育德意識(shí)的提升

在市場(chǎng)營(yíng)銷和教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，學(xué)習(xí)者特征的快速變化以及職業(yè)教育從學(xué)科思想和政策角度的改革與創(chuàng)新也開(kāi)始顯現(xiàn)“日新月異”。如今，許多學(xué)生對(duì)思想政治不感興趣，而是更加關(guān)注身邊的人和事。為了讓世界各地的學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)計(jì)教師需要加強(qiáng)道德教育能力和意識(shí)的培養(yǎng)，在教授專業(yè)課程的同時(shí)，必須整合社會(huì)思想政治內(nèi)容。在教授專業(yè)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)年輕一代的特點(diǎn)相應(yīng)的改變教授內(nèi)容和形式。

1.3 有利于建立起全面教育

在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面,有利于學(xué)校形成了“全課程、全員育人”理念。而所謂全員教育,是指學(xué)校的全體教職員工都承擔(dān)教育工作;所謂全過(guò)程教育,是指教師在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著教書(shū)育人的任務(wù)；而所謂全面教育,即指充分運(yùn)用并調(diào)動(dòng)學(xué)校校內(nèi)外、課堂內(nèi)外、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外的所有資源教育。通過(guò)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)改革, 可以產(chǎn)生“課程思政”的效果,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)思想貫徹到會(huì)計(jì)專業(yè)課堂的各個(gè)方向、不同層次。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 專注專業(yè)課程，思想教育不徹底

但在現(xiàn)階段，一些高校和教師仍然面臨著這個(gè)問(wèn)題，在確定思想政治教育內(nèi)容時(shí),沒(méi)有充分考慮自身學(xué)科特點(diǎn),，思想政治教育內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中的重要性并不明顯。關(guān)于傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，專業(yè)會(huì)計(jì)課程的大部分時(shí)間用于解釋以企業(yè)資本流動(dòng)為核心內(nèi)容的會(huì)計(jì)內(nèi)容，老師們常常忽略傳達(dá)和闡述有關(guān)財(cái)務(wù)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)師職業(yè)道德以及財(cái)務(wù)基本素質(zhì)等要求,又因?yàn)槔蠋煱沿?cái)務(wù)管理等有關(guān)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)視為課堂教育的重心,所以這些教學(xué)內(nèi)容往往允許學(xué)生在一小時(shí)后主動(dòng)掌握,這在課堂上往往極少提到或很快提起,輕視啟發(fā)學(xué)生的思考和形成正確的價(jià)值觀,學(xué)生往往對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容重視程度不足。所以,合理運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)涵的人文與道德教育的能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德及會(huì)計(jì)職業(yè)道德,以及堅(jiān)持職業(yè)道德教育起著不可或缺的作用。

2.2 課堂教學(xué)方式保守，教育方法單一

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展也帶動(dòng)著教師教學(xué)工具的革新。但是,由于受到中國(guó)傳統(tǒng)課堂觀念的影響以及部分老師對(duì)自身課堂的便利性,該課堂的教育過(guò)程中依然以老師的“教學(xué)”為重點(diǎn),“一滿堂”和“滿灌”的教學(xué)方法也依然可見(jiàn)。與教師交流相對(duì)較少,教師會(huì)感到挫敗感。在教學(xué)模式上,傳統(tǒng)的說(shuō)教課堂無(wú)法縮小教師們相互之間的距離。在課堂教學(xué)上也不采用較先進(jìn)的教學(xué)模式,如視頻廣播、現(xiàn)場(chǎng)模擬、互動(dòng)式課堂、個(gè)案探究和小組討論，課堂的氛圍也缺乏活躍。教學(xué)中的思想政治教學(xué)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)教育關(guān)聯(lián)并不緊密,學(xué)生的主體地位下降，從而導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)習(xí)效果。

3 改革目標(biāo)

習(xí)總書(shū)記在強(qiáng)調(diào)提出中共堅(jiān)持不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)定“四個(gè)自信”,即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。對(duì)于文化素質(zhì)會(huì)計(jì)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè)課程后，再學(xué)習(xí)本課程，能夠從宏觀的角度理解會(huì)計(jì)的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)他們對(duì)會(huì)計(jì)的理解。在思想政治教育理念下，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中把對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確領(lǐng)導(dǎo),融合于在相應(yīng)學(xué)科的教育中會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和管理專業(yè)課程與馬克思主義思想政治教育的功能相互聯(lián)系,使職業(yè)技術(shù)選修課切實(shí)地介入大學(xué)教育工作,進(jìn)一步彰顯了人的教育價(jià)值。

4 專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

4.1 課程思政內(nèi)容設(shè)置

實(shí)現(xiàn)思想政治課內(nèi)容與課程知識(shí)的自然結(jié)合，使思想政治課教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)成果，所有高校教師應(yīng)在了解會(huì)計(jì)及其他相關(guān)專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從知識(shí)和思想政治教育要素出發(fā)，創(chuàng)造性地完成課程的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)置，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

4.1.1 會(huì)計(jì)發(fā)展歷程

在描述中國(guó)古代會(huì)計(jì)學(xué)科的歷史進(jìn)程時(shí)，它還解釋了中國(guó)歷史文獻(xiàn)孔子所持有的會(huì)計(jì)概念，孟子和韓非子，以激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)會(huì)計(jì)思想和行為的起源，深刻反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律與會(huì)計(jì)信息的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)會(huì)計(jì)方法的發(fā)展和演變，雙重核算的起源和傳播以及中國(guó)古代“四腳賬”的典型核算方法，使學(xué)生們能夠闡明會(huì)計(jì)在中華民族歷史進(jìn)程中的演變和發(fā)展規(guī)律，通過(guò)詩(shī)歌和文學(xué)中的人物描寫(xiě)來(lái)理解會(huì)計(jì)的起源，喚醒學(xué)生對(duì)中華悠久歷史文明的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的人文自尊和文化認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

4.1.2 會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算

公司日?；顒?dòng)的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家的稅收制度和中國(guó)的現(xiàn)代稅收制度和稅收政策。在介紹會(huì)計(jì)核算方法的過(guò)程中，我們現(xiàn)在還能夠理解我國(guó)稅制的歷史發(fā)展,從春秋時(shí)期的“早期他的稅”到改革開(kāi)放后的“營(yíng)改增”。這有利于中小企業(yè)的發(fā)展壯大,提高了民營(yíng)企業(yè)的收益,而社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的壯大也使學(xué)生們體會(huì)到了巨大的改變,把我國(guó)稅收政策的改革發(fā)展帶到了人們的實(shí)際生活中, 讓學(xué)生們直接知道了國(guó)家稅收調(diào)整和減免稅政策,通過(guò)了解我國(guó)的稅收政策改革,增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)國(guó)家的新稅收制度改革的信心,也增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)同感和使命感。

4.1.3 會(huì)計(jì)憑證

差旅費(fèi)報(bào)銷是公司和機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)的重要組成部分。為此，各部門必須向財(cái)務(wù)人員提供報(bào)銷費(fèi)用的發(fā)票和表格，作為原始會(huì)計(jì)憑證。我們解釋所有與企業(yè)會(huì)計(jì)憑證有關(guān)的旅行退款業(yè)務(wù)時(shí),我們必須把最準(zhǔn)確的數(shù)值傳達(dá)給學(xué)生們,要使學(xué)生明白，企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)該以最客觀正確的態(tài)度嚴(yán)格審查所有已開(kāi)具發(fā)票和業(yè)務(wù),并按照企業(yè)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)定,對(duì)原始憑證缺失、數(shù)額有誤、內(nèi)容不清時(shí)的日期不一致等問(wèn)題作出處理后，應(yīng)立即把實(shí)際完工情況及時(shí)告知企業(yè)負(fù)責(zé)人。為維護(hù)國(guó)家財(cái)物利益不被侵害，應(yīng)拒絕不合理的企業(yè)員工的費(fèi)用報(bào)銷，不合規(guī)的申請(qǐng)將被撤回，學(xué)生自覺(jué)保護(hù)國(guó)家、社會(huì)和集體利益，以培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真的作風(fēng)與精神,并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。

4.1.4 會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)告

在闡述會(huì)計(jì)學(xué)原理和財(cái)務(wù)報(bào)告的基本內(nèi)涵之前，學(xué)生們應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告的基本意義，并知道，財(cái)務(wù)報(bào)告是對(duì)信息使用者作出決策的最主要參照標(biāo)準(zhǔn)，從而，就對(duì)信息財(cái)務(wù)人員的職責(zé)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)厲的要求。在給他們講述財(cái)務(wù)報(bào)告編寫(xiě)的內(nèi)容后，引導(dǎo)他們?cè)趯徲?jì)公民身份證、編制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)記賬、和撰寫(xiě)財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，保證財(cái)務(wù)報(bào)告中提交的各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)客觀、公允，忠誠(chéng)可靠，形成踏實(shí)認(rèn)真的工作行為，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作心態(tài)。

4.1.5 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)人員由于其協(xié)調(diào)著各種財(cái)經(jīng)關(guān)系的特點(diǎn),對(duì)職業(yè)道德規(guī)范也提出了更高的要求。而審計(jì)人員職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),不但關(guān)系到對(duì)審計(jì)工作人員的思想道德素質(zhì)教育,還關(guān)系到相應(yīng)的規(guī)章制度。中國(guó)是一個(gè)法治國(guó)家，一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)工作,都需要在符合法律法規(guī)規(guī)定的基礎(chǔ)上開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)講述安然財(cái)務(wù)詐騙、二零一九年康德信財(cái)務(wù)詐騙事件等典型案件,學(xué)習(xí)者們能夠思考怎樣在會(huì)計(jì)人員中堅(jiān)守職業(yè)道德底線,以及怎樣保持會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德。財(cái)會(huì)欺詐既無(wú)法提高信息的真實(shí)性和可信度,也無(wú)法為信息的外部用戶提供有益的信息。通過(guò)播放宣傳廣告片《會(huì)計(jì)法制覺(jué)醒》,指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袊?yán)格要求自己,自覺(jué)實(shí)踐“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中的公正廉潔思想,以良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德認(rèn)真負(fù)責(zé),敢于承擔(dān)責(zé)任。

4.2 課程思政教學(xué)方法

充分發(fā)揮思想政治道德教育在課程中的價(jià)值，教師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)體制，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，打破時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使思想政治內(nèi)容更加鮮明，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂“活”起來(lái)。

4.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂與微視頻教學(xué)

老師可以拍攝教學(xué)錄像,給學(xué)生講解課堂理念的有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生可以自主練習(xí),多次觀摩,通過(guò)觀看錄像實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí),我們可以使用課堂以及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資料以及網(wǎng)絡(luò)論壇主題,培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力。

4.2.2 線上線下混合教學(xué)

教師通過(guò)靈活使用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等智能課堂軟件,老師能夠在課上、課中、課后和學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分交流,解答難題,解除他們的困惑,縮小師生間的距離。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái),學(xué)校能夠即時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,追蹤學(xué)業(yè)進(jìn)展,并收集學(xué)校反饋, 收集學(xué)習(xí)者反饋,并進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,從而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以學(xué)習(xí)者的視角評(píng)價(jià)課堂教學(xué),從而更高效地進(jìn)行課堂管理流程。

4.2.3 課程實(shí)訓(xùn)與課程競(jìng)賽

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，基于理論教學(xué)的實(shí)踐技能培訓(xùn)也非常重要，但由于學(xué)生沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)崗位，很難將他們的角色轉(zhuǎn)換到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)填寫(xiě)原始憑證、現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備會(huì)計(jì)憑證等常規(guī)課程實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)人員的崗位職責(zé)和職業(yè)能力要求，并采取綜合素質(zhì)教育的形式課程的競(jìng)爭(zhēng)，如全面的財(cái)務(wù)處理、企業(yè)營(yíng)銷的競(jìng)爭(zhēng)、財(cái)務(wù)軟件的全面競(jìng)爭(zhēng)等。它使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作，在模擬實(shí)際工作、促進(jìn)學(xué)生思維方法培養(yǎng)的過(guò)程中與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，社會(huì)實(shí)踐能力和整體創(chuàng)新能力。

5 小結(jié)

綜上所述,要想進(jìn)行高職對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面變革,與思政教學(xué)很好的融入,就一定要明確具體的教學(xué)特點(diǎn)。在具體的課程中,課程思政教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是相互促進(jìn)的,因此我們?cè)谂嘤龑I(yè)性人員的同時(shí)務(wù)必也不可忽略了“精神成人”教育目標(biāo)的達(dá)成。在堅(jiān)持課程思政教育的前提下,把理想信念植入到會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育中,最終做到全面教學(xué)、全員教育,在給學(xué)生奠定牢固的思想基礎(chǔ)的同時(shí),把老師的責(zé)任心激發(fā)起來(lái)。立足“課程思政”的角度,推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)老師完成從教學(xué)老師到真正意義上的教育家的轉(zhuǎn)型。