新媒體時代下強化青少年黨史教育的路徑探究

畢紅秋，孫英浩

（1.威海海洋職業(yè)學(xué)院，山東 威海264300；2.哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

“未來屬于青年，希望寄予青年?！盵1]新媒體為青少年黨史教育提供了新機遇，但其傳播途徑的廣泛化及傳播內(nèi)容的多樣化使得各種錯誤思想和腐朽思想藏匿其中，這也給青少年黨史教育帶來巨大的挑戰(zhàn)。順應(yīng)新媒體時代的特點，強化青少年黨史教育是擺在思想政治教育工作者面前的實踐課題。

一、新媒體時代青少年黨史教育面臨的機遇

新媒體時代概指伴隨著整個互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展起來的、以數(shù)字化和新媒體設(shè)備為載體的新的媒體形態(tài)，為用戶所廣泛使用的時代。新媒體時代為青少年黨史教育提供了巨大的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。

（一）交互性的交流方式為青少年黨史教育提供了參與的主體性

新媒體時代不僅打破了傳播者和受眾之間的壁壘，也打破了傳統(tǒng)的教授模式。從受眾轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)用戶的角色轉(zhuǎn)換，使得青少年不僅是信息的接受者更是創(chuàng)造者和傳播者。廣大青少年以平等的姿態(tài)進(jìn)入教育過程，在通過“各種媒體，將不同觀念、價值立場和知識智慧自由表達(dá)出來”的同時，也使得青少年之間形成相互吸引、共同參與、快樂活動的良性傳播機制，提高了青少年參與黨史教育的主體性和主動性[2]194。

（二）個性化的教育方法為青少年黨史教育增添了學(xué)習(xí)的主動性

新媒體時代可以通過研判青少年在網(wǎng)絡(luò)平臺中的個性展示行為，實時跟蹤分析青少年在線瀏覽痕跡，讓青少年能更便捷地搜索到自己感興趣的黨史學(xué)習(xí)內(nèi)容并根據(jù)個人興趣定制學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過智能手機或云端教室等新媒體設(shè)備搭建教學(xué)平臺，讓青少年按照實際情況和學(xué)習(xí)計劃自主選擇學(xué)習(xí)平臺，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

（三）融合性的教育理念為青少年黨史教育創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的體驗感

新媒體時代青少年黨史教育可以依托新媒體強大的數(shù)字信息處理系統(tǒng)和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)手段來提升黨史教育的吸引力和感召力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將新媒體技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念有機融合，有效借鑒虛擬現(xiàn)實技術(shù)為青少年黨史教育提供全新的教育理念、技術(shù)支持和教育方法，“通過線上虛擬環(huán)境的思想互動，達(dá)到現(xiàn)實社會的價值認(rèn)同”，讓青少年在黨史學(xué)習(xí)過程中能夠感受到身臨其境的代入式體驗感，增強青少年黨史教育的吸引力[2]195。

（四）便捷性的學(xué)習(xí)方式為青少年黨史教育突破了學(xué)習(xí)的界限感

新媒體時代網(wǎng)絡(luò)空間不斷發(fā)展和完善，互聯(lián)網(wǎng)與思想政治教育的融合愈加明顯，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的時空界限不斷被打破。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生可以切實接觸到優(yōu)質(zhì)高效的教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育平臺給青少年學(xué)習(xí)提供了無限次重復(fù)收聽及收看的機會，打破了傳統(tǒng)媒體時代思想政治教育工作的“真空地帶”，打破了青少年黨史教育的界限感，實現(xiàn)了“時間上延長，空間上拓展，營造全天候的育人環(huán)境”[3]91。

二、新媒體時代青少年黨史教育遭遇的挑戰(zhàn)

“網(wǎng)絡(luò)是政治斗爭的一個重要場域，這種斗爭或是以意識形態(tài)的形式表現(xiàn)出來，或是以經(jīng)濟、文化等隱蔽的形式體現(xiàn)出來，并最終指向社會制度和國家政權(quán)”[2]256。新媒體時代在給人們帶來極大便利的同時，也帶來了各種各樣的挑戰(zhàn)。

（一）錯誤思潮的充斥影響青少年黨史教育的認(rèn)同度

西方發(fā)達(dá)國家憑借其經(jīng)濟和科技的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)滲透西方的價值觀，社會主義核心價值觀和價值觀體系受到?jīng)_擊和影響[4]。青少年價值觀體系和政治判斷力還有待提升，天生的“觸網(wǎng)”能力又將他們更輕易地暴露在西方國家的不軌圖謀之中，“加大了他們對各種思想觀念、價值取向進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真’的難度”[5]。這不僅影響青少年黨史教育的效果和對黨史的認(rèn)同度，甚至?xí)斐汕嗌倌陜r值觀念的變形和錯位。

（二）娛樂需求的提升削弱青少年黨史教育的吸引力

新媒體時代各種娛樂方式和娛樂手段在人們的日常生活中占據(jù)著絕對的比重。微內(nèi)容、短視頻成為眾人追捧的熱點，人們的娛樂需求不斷提升。受限于身心成長發(fā)展的規(guī)律，部分青少年在各種網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂節(jié)目，以及低俗曖昧的網(wǎng)絡(luò)直播中沉迷，還有部分青少年認(rèn)為黨史教育及從事黨史教育的教育工作者的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)的吸引力，影響了青少年黨史教育的吸引力和感染力的提升。

（三）教育方式的單一性損害青少年黨史教育的接受感

傳統(tǒng)媒體時代的信息處于點對面、一對多的傳播時期，教育工作者多以理論灌輸為主，教學(xué)方式單一。部分教育工作者教學(xué)案例陳舊，內(nèi)容表達(dá)上缺乏新意，使得青少年黨史教育的吸引力和感染力較低。在新媒體時代下，青少年更加喜歡充滿活力和創(chuàng)造力的教育教學(xué)形式，喜歡個性化的表達(dá)。新媒體時代使青少年拓寬了黨史知識的獲取途徑，學(xué)習(xí)資源愈加多樣、學(xué)習(xí)方式更加便捷高效。原有的單一的統(tǒng)一進(jìn)度的單向灌輸完全不能適合新媒體時代的需要，亟需進(jìn)行變革。

（四）教育隊伍的不健全制約青少年黨史教育的專業(yè)性

“思想政治教育管理以人為本，其隊伍建設(shè)和管理關(guān)系到思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評估、領(lǐng)導(dǎo)能否得到貫徹落實，關(guān)系著思想政治教育能否取得成效的重大問題”[6]。職業(yè)化和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍對于強化青少年黨史教育具有重要的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前專業(yè)化的教育隊伍建設(shè)仍然不健全，不少教育工作者“缺少網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的工作經(jīng)驗，只能做事務(wù)性的工作”[3]99，另外，教育工作者自身對新媒體運用意識欠缺，對新媒體時代的特點和所帶來的機遇，以及新媒體時代下青少年的特點沒有進(jìn)行系統(tǒng)全面的剖析，從主觀和客觀兩個方面都表現(xiàn)出了教育隊伍的不健全和不專業(yè)。

三、新媒體時代強化青少年黨史教育的路徑

“新媒體已成為話語權(quán)競爭的主戰(zhàn)場、思想輿論引領(lǐng)權(quán)爭奪的主陣地，多媒體融合發(fā)展成為當(dāng)今思想政治教育手段、途徑創(chuàng)新的重大課題”[7]。如何主動抓住新媒體時代給青少年黨史教育帶來的機遇，有效應(yīng)對挑戰(zhàn)是重要研究課題。

（一）加強頂層設(shè)計規(guī)劃指導(dǎo)黨史教育發(fā)展

加強頂層設(shè)計要求政府為青少年黨史教育做好總設(shè)計師和總舵手，引領(lǐng)青少年黨史教育的宏觀方向。中共中央印發(fā)的《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》指出，黨史教育要突出青少年群體，貼近青少年需求。這是宏觀層面的要求，但在微觀政策制定方面仍然有待加強。各級政府要在中共中央的統(tǒng)一部署下，由各省級政府牽頭制定符合本省實際、體現(xiàn)本省特色的青少年黨史教育指導(dǎo)綱要。各地市政府要在中央和省政府宏觀政策的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)攸h史教育資源和黨史教學(xué)的有益成果層層落實區(qū)域內(nèi)青少年黨史教育實施計劃，鼓勵各兄弟院?；蜞徑盒ｉ_展黨史教育隊伍合作建設(shè)，共同挖掘地方黨史教育資源，共建紅色黨史實踐教育教學(xué)基地。各類院校要在政策文件的指導(dǎo)下，結(jié)合本校特色、教師隊伍、學(xué)生學(xué)情和地區(qū)特色進(jìn)行黨史教育。

（二）堅守意識形態(tài)陣地肅清錯誤思潮影響

意識形態(tài)搭載著新媒體設(shè)備“從最基礎(chǔ)的手機、電腦到iPad、Kindle，再到最細(xì)粒度分化的互聯(lián)網(wǎng)APP，憑借新媒體強大的靈活性與多樣性，融入人們社會生活的每個角落”[8]。“一些錯誤思想觀念特別是西方‘憲政民主’、新自由主義、歷史虛無主義等仍然伺機冒頭，妄圖挑戰(zhàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位，攻擊否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國政治制度、發(fā)展道路，借力爭奪意識形態(tài)話語權(quán)”[9]。因此，要加強青少年意識形態(tài)教育，各類院校和教育工作者要積極參與意識形態(tài)陣地筑牢工程，提高青少年作為新媒體信息傳播者的信息鑒別能力、分析能力，以及自我把關(guān)能力。加強青少年網(wǎng)絡(luò)圈層培育、監(jiān)督和治理，應(yīng)從法律法規(guī)、技術(shù)甄別、學(xué)校把關(guān)、他人監(jiān)督、個人自律等各方面織牢意識形態(tài)陣地保護網(wǎng)。

（三）重視教育環(huán)境建設(shè)營造黨史教育氛圍

第一，要營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。各官媒、主流媒體要在自家平臺及合作平臺上大力宣傳黨史教育，用主旋律、正能量充盈網(wǎng)絡(luò)空間。各媒體和網(wǎng)紅達(dá)人要肩負(fù)起為青少年營造積極健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的責(zé)任，對偏離社會主義核心價值觀的平臺和主播要及時關(guān)停或禁播。第二，各類院校要在校園文化環(huán)境建設(shè)中重視新媒體環(huán)境的作用，在學(xué)校官網(wǎng)、公眾號和微博中積極營造黨史學(xué)習(xí)的氛圍，及時推送既有意義又有意思的黨史教育資源，要在第二課堂和社會實踐中積極引導(dǎo)青少年重視新媒體作用，并引導(dǎo)青少年合理規(guī)劃上網(wǎng)時間和上網(wǎng)頻率，防止青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)無法自拔。第三，加強青少年家庭教育新媒體環(huán)境建設(shè)。青少年的監(jiān)護人要積極與學(xué)校對接，認(rèn)清青少年黨史教育的重要性，在日常家庭微信群、微博、朋友圈中可以適時轉(zhuǎn)載黨史教育的相關(guān)資料，在家庭的言傳身教中讓青少年體會到黨史學(xué)習(xí)教育的魅力。第四，要加強青少年網(wǎng)絡(luò)圈層群體的正向引導(dǎo)。注重青少年網(wǎng)絡(luò)圈層的環(huán)境建設(shè)，要積極引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團員和入黨積極分子、青年黨員在同輩網(wǎng)絡(luò)圈層中有意識、有擔(dān)當(dāng)?shù)匦麄鼽h史教育。

（四）遵循思想政治教育原則創(chuàng)新黨史教育方法

新媒體時代不斷發(fā)展，教師和家長的知識性權(quán)威慢慢消解，青少年對于黨史教育知識的熟知范圍和搜索能力在不斷提高。新媒體時代教育工作者要強化青少年黨史教育，切實創(chuàng)新黨史教育方法，及時更新教育觀念，構(gòu)建起黨史教育大思政教育體系，積極向以青少年為中心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)青少年在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮主觀能動性，加強學(xué)習(xí)的個性化和持續(xù)性，加強青少年黨史教育的藝術(shù)創(chuàng)新?！霸谛旅襟w時代，藝術(shù)已經(jīng)構(gòu)成了人們豐富多彩的社會生活的一部分，隨時記錄、創(chuàng)作和分享生活中的美好瞬間已成為新媒體大眾化的藝術(shù)”[2]197。因此，教育工作者應(yīng)積極將新媒體技術(shù)與藝術(shù)化手段相融合，將文字、圖片、三維動畫等有機融入到青少年黨史教育中，還可通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)助力青少年黨史教育，提高青少年黨史教育的仿真性和融入性。

（五）整合精品黨史資源增強黨史教育魅力

“對任意傳播媒介來說，‘內(nèi)容為王’是根本，是決定其生存與發(fā)展的關(guān)鍵”[10]。在內(nèi)容選擇上，要深度匹配青少年群體性特征。各類院校應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)黨史教育資源優(yōu)勢，及時關(guān)注青少年黨史教育的興趣點，通過大數(shù)據(jù)平臺分析，將青少年感興趣的內(nèi)容通過思想互動微交往的形式推送給青少年。在內(nèi)容設(shè)置上，要突出黨史教育的時代特征，既要選擇黨史中有代表性的人物和事件，又要與國家民族甚至世界的發(fā)展大勢相融合，將國內(nèi)資源和國際視野相整合，讓學(xué)生在比較過程中了解“中國共產(chǎn)黨為什么能”的重大理論和現(xiàn)實問題。在內(nèi)容篩選上，積極利用學(xué)習(xí)強國資源，通過平臺篩選和推薦機制轉(zhuǎn)載各大主流媒體的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和資源。加快建設(shè)青少年黨史教育專用平臺，開發(fā)青少年黨史教育相關(guān)的闖關(guān)跑酷小游戲或小程序等，增加青少年黨史教育的趣味性，提升青少年黨史教育魅力值。

（六）組建強大教育隊伍保證黨史教育效果

新媒體時代，“單個教育主體很難應(yīng)對思想政治教育的要求，必須形成立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教育主體”[3]102，因此要積極構(gòu)建“大思政”“大政工”教育格局下的青少年黨史教育隊伍。各級政府和各類院校要加快推進(jìn)符合新媒體時代特點的青少年黨史教育隊伍建設(shè)，培養(yǎng)屬于本地區(qū)或本學(xué)校的新媒體教師隊伍，要積極發(fā)掘青年教師在青少年黨史教育中的優(yōu)勢，有重點地培養(yǎng)年輕、“觸網(wǎng)”能力強、電腦水平高和思維開闊的青少年黨史教育隊伍。在教學(xué)活動之外，還要著力提高教師的計算機使用能力。要在全校甚至全社會范圍內(nèi)建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政共同負(fù)責(zé)，以青年黨史教師為骨干，各專業(yè)課教師協(xié)同配合的高水平、專業(yè)化、整體性、協(xié)調(diào)性的青少年黨史教育隊伍。

新媒體時代給青少年的生活帶來了全新的變化，深刻影響著青少年的思想方式和行為方式。如何積極利用新媒體時代的機遇，應(yīng)對新媒體時代下青少年黨史教育所面臨的挑戰(zhàn)是一項系統(tǒng)性的宏大工程，是一場創(chuàng)新性的變革，對于提升青少年黨史教育的效果、深化青少年對中國共產(chǎn)黨情感、理解中國共產(chǎn)黨走過的百年風(fēng)雨、明晰中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史和人民的選擇、堅定青少年的理想信念有不可替代的重要意義。