基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究*

□ 吳加廣

(南華大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001)

高等教育規(guī)模的擴(kuò)大有利于向社會(huì)各行各業(yè)輸送更多高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，一定程度上滿(mǎn)足用人單位對(duì)職業(yè)技能人才的需求。近年來(lái)，隨著高等教育的日益普及，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻?！度肆Y源和社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部、財(cái)政部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部關(guān)于延續(xù)實(shí)施部分減負(fù)穩(wěn)崗擴(kuò)就業(yè)政策措施的通知》強(qiáng)調(diào)：2020年，新冠肺炎疫情突如其來(lái)，對(duì)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)造成嚴(yán)重沖擊；支持畢業(yè)生基層就業(yè)和升學(xué)入伍；支持畢業(yè)生自強(qiáng)自立、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。新時(shí)代背景下，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，找準(zhǔn)自身定位，結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，認(rèn)真開(kāi)展多種形式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)自身學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值取向與市場(chǎng)需求特征規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，真正意義上增加自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)籌碼。筆者首先討論大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義，并以物流管理專(zhuān)業(yè)為例介紹高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，最后闡述高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要意義

除了外在客觀因素以外，大學(xué)生自身實(shí)踐能力弱、缺乏創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)不高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有限等是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。社會(huì)對(duì)高等人才需求的多元化發(fā)展，迫切要求高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，一方面有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，在校大學(xué)生普遍缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與觀念，大多數(shù)學(xué)生仍滿(mǎn)足于課堂教學(xué)與獲取學(xué)分，對(duì)自身未來(lái)職業(yè)選擇與人生規(guī)劃缺乏細(xì)致而深入地思考，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性與內(nèi)驅(qū)力，使其難以主動(dòng)建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，一定程度上影響高校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念意識(shí)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解市場(chǎng)供求狀況，同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立清晰目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，深入了解專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且熟練掌握實(shí)踐應(yīng)用技能，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從而確保高校實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力與辦學(xué)水平。

2 高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)定位不夠明確

近年來(lái)，我國(guó)物流行業(yè)迅速發(fā)展，得益于國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策措施加強(qiáng)物流業(yè)振興發(fā)展。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其中新一代信息技術(shù)如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能及機(jī)器人技術(shù)等在物流行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，有力促進(jìn)物流活動(dòng)自動(dòng)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化。與此同時(shí)，眾多高校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求與滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)物流人才的需求，紛紛在已有學(xué)科專(zhuān)業(yè)群基礎(chǔ)上布局設(shè)立物流管理專(zhuān)業(yè)，以強(qiáng)化其學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色。但部分高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠明確，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中沒(méi)有考慮到物流行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和物流人才市場(chǎng)需求特征，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有結(jié)合高校自身辦學(xué)定位與物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐特色，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性、技術(shù)性、前瞻性，影響到學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升與發(fā)展，致使高校學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代物流人才的能力要求。

2.2 校企合作機(jī)制不夠健全

信息技術(shù)迅猛發(fā)展直接推動(dòng)物流業(yè)朝著智慧化、智能化方向發(fā)展。高校要培養(yǎng)一大批合格的現(xiàn)代物流人才，依托高校自身的教育資源往往很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須適時(shí)與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展合作或進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，充分利用校企雙方教育教學(xué)資源，對(duì)于培養(yǎng)“理論+實(shí)踐”創(chuàng)新型現(xiàn)代物流人才大有裨益。在實(shí)際校企合作過(guò)程中，高校和企業(yè)往往重視自身發(fā)展利益，關(guān)于對(duì)方組織愿景與雙方協(xié)作共贏考慮較少，雙方合作機(jī)制不夠健全，在人才培養(yǎng)上校企雙方缺乏深度合作，高校教師沒(méi)有進(jìn)駐企業(yè)掛職鍛煉，缺乏一定的職業(yè)技能與工作經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有與企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)合作及項(xiàng)目研究，一定程度上影響到高校教師課題研究、理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.3 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理

結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是高校實(shí)現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障?，F(xiàn)代物流人才不僅要求全面掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且具備熟練實(shí)踐應(yīng)用的操作技能，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐，這樣才能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代物流人才的用人需求。當(dāng)前高校師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍較高，同時(shí)也存在教師理論知識(shí)深厚、實(shí)踐應(yīng)用技能欠缺的現(xiàn)象。對(duì)于高校物流管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，既具備扎實(shí)的物流專(zhuān)業(yè)理論功底，又詳細(xì)了解企業(yè)物流活動(dòng)運(yùn)作流程、智能物流技術(shù)與現(xiàn)代物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)技能的教師相對(duì)較少，特別是“雙師型”教師普遍很少，高校教師沒(méi)有定期進(jìn)駐企業(yè)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，普遍缺乏一線實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)操作技能，致使人才培養(yǎng)中出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”、“重課堂教學(xué)、輕創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教學(xué)氛圍，學(xué)生各方面能力沒(méi)有得到充分鍛煉，很大程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠豐富

物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性要求，重點(diǎn)突出現(xiàn)代物流信息技術(shù)的應(yīng)用與物流管理活動(dòng)的創(chuàng)新，這是基于信息技術(shù)在物流業(yè)中廣泛應(yīng)用這一行業(yè)現(xiàn)狀。目前，高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)仍主要依托高校自身教育教學(xué)資源，沒(méi)有通過(guò)良好的校企合作機(jī)制提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鍛煉、積累工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)以最大限度地提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，同時(shí)實(shí)踐課程沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行改革與創(chuàng)新，一般沿用比較傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)、模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、企業(yè)觀摩、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等方式進(jìn)行，缺乏集系統(tǒng)性、知識(shí)性、操作性、趣味性于一體的形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，并且往往設(shè)置的實(shí)踐課時(shí)及考核學(xué)分較少，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估、成果總結(jié)及改進(jìn)措施制定。這樣難以實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很難達(dá)到企業(yè)對(duì)現(xiàn)代物流人才的綜合素質(zhì)要求。

3 高校物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

3.1 建構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要結(jié)合高校自身重點(diǎn)學(xué)科群優(yōu)勢(shì)，突出專(zhuān)業(yè)特色，并對(duì)接行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用前景、人才市場(chǎng)需求特征與趨勢(shì)，逐步形成特色鮮明的人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課程體系。強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系，突出特色化與實(shí)踐性，使學(xué)生在理論與實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新、學(xué)以致用。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，深化人才培養(yǎng)模式改革[2]。人才培養(yǎng)課程體系要兼顧通、專(zhuān)兩方面特征，探索“通專(zhuān)融合”全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，廣泛涉獵物流專(zhuān)業(yè)及職業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)也要做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用兩方面并重，即全面了解物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)理論知識(shí)，充分利用實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)提升職業(yè)操作技能，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)構(gòu)建扎實(shí)深厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生將課堂教學(xué)所掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)際作業(yè)場(chǎng)景之中，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索、技術(shù)應(yīng)用的非常重要的教學(xué)方式，在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要改革、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法以獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)給予高度重視。除此之外，高校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和自身模擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐操作、仿真應(yīng)用、模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，舉辦具有專(zhuān)業(yè)特色的物流設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，使學(xué)生在比賽過(guò)程中鞏固專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，做到學(xué)以致用，真正意義上提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能在大賽中得到充分表現(xiàn)[3]。另外，校企開(kāi)展深度合作可以為高校教師提供掛職鍛煉、進(jìn)修學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、業(yè)務(wù)合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為高校學(xué)生增添實(shí)戰(zhàn)演練、頂崗實(shí)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新應(yīng)用的寶貴機(jī)會(huì)，進(jìn)一步豐富高校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)形式，極大地提高學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用水平，有力促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.3 組建師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，凸顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)特色

原本在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的刺激下物流行業(yè)就需要引入大量勞動(dòng)力資源，再加上特殊事件(如新冠肺炎疫情)的影響，物流技能人才在量和質(zhì)上都有新的需求[4]。物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、國(guó)際化特征，同時(shí)伴隨信息技術(shù)發(fā)展迅速且廣泛應(yīng)用于物流行業(yè)當(dāng)中，從而對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)師資力量提出更高的要求。不僅要求物流管理專(zhuān)業(yè)教師能夠全面了解物流相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、電子信息工程技術(shù)、自動(dòng)化工程技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)等跨學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，特別需要了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、自動(dòng)識(shí)別技術(shù)、智慧物流技術(shù)及人工智能技術(shù)在物流業(yè)中的應(yīng)用。并且物流活動(dòng)具有較強(qiáng)的國(guó)際化特征，物流管理專(zhuān)業(yè)教師需要具備良好的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，定期前往國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校、企業(yè)、科研院所參觀調(diào)研、進(jìn)修學(xué)習(xí)以開(kāi)拓國(guó)際化視野，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、優(yōu)秀物流管理經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新、物流與供應(yīng)鏈管理經(jīng)典案例、物流管理前沿性教學(xué)方法等寶貴資源。為了跟上時(shí)代發(fā)展變化步伐，高校物流管理專(zhuān)業(yè)教師需要積極“充電”，不斷學(xué)習(xí)與積累新概念、新思維、新技術(shù)、新知識(shí)，逐步優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力成為“雙師型”教師，為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化物流人才提供強(qiáng)有力的智力支撐。并且高校教師對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及前景、用人單位人才需求特征及趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解，為物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定提供參考作用，同時(shí)傳授必要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、案例，凸顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)特色，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 優(yōu)化校企合作模式，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

校企合作應(yīng)當(dāng)建立在“互信互利，合作共贏”的基礎(chǔ)之上，這樣才能形成長(zhǎng)期而穩(wěn)定的校企深度合作，進(jìn)而雙方收獲成效、合作關(guān)系更為穩(wěn)固。在合作之初，校企雙方應(yīng)當(dāng)明確各自責(zé)任，履行義務(wù)，遵守契約，并且確定利益分享、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，只有雙方建立健全校企合作的體制機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)資源共享、各取所需，合作關(guān)系才能更長(zhǎng)久、更穩(wěn)固、更深入。高校利用企業(yè)資源為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)、合作、交流、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建一線實(shí)踐平臺(tái)，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到學(xué)以致用。同時(shí)，企業(yè)也可以利用高校資源作為智庫(kù)支持，為員工提供技術(shù)培訓(xùn)、理論指導(dǎo)與業(yè)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)決策提供專(zhuān)家建議意見(jiàn)、對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)提供優(yōu)化改進(jìn)措施。校企雙方還可以合作開(kāi)展核心技術(shù)攻關(guān)、基礎(chǔ)項(xiàng)目研發(fā)、應(yīng)用課題研究以及設(shè)立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。廣泛而深入的合作有助于雙方實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型物流人才搭建強(qiáng)大的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校擴(kuò)招使得每年高校畢業(yè)生數(shù)量日趨增加，大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已然成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)積極提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高自身綜合素質(zhì)，切實(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，如何提高辦學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，也是當(dāng)前各大高校人才培養(yǎng)面臨的主要任務(wù)。新形勢(shì)下高校應(yīng)高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)突出教育教學(xué)特色，著重提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。