雙碳目標下高校能動專業(yè)開展責任關懷教育

喬宗良 張 蕾 曹 越 任少君

1.東南大學 江蘇南京 210096；2.南京科技職業(yè)學院 江蘇南京 210048

縱觀國內(nèi)外文獻，對責任關懷理念的應用報道不多，研究主要集中在兩方面：一是站在化工企業(yè)角度，研究推進責任關懷對行業(yè)綠色可持續(xù)發(fā)展的促進作用，邊際(2017)指出在中國促進責任關懷可以增進公眾認知，落實企業(yè)主體責任，推動綠色發(fā)展[1]；常敏(2019)指出行業(yè)協(xié)會、化工園區(qū)、企業(yè)等積極推廣責任關懷理念，共同促進石化行業(yè)的健康和綠色可持續(xù)發(fā)展[2]；何振都(2020)從組織管理、產(chǎn)品監(jiān)管、物流安全、職業(yè)安全、職業(yè)醫(yī)療和健康保護、工藝安全、環(huán)境保護和應急響應等方面闡述了巴斯夫踐行“責任關懷”的最佳實踐[3]。二是站在高校角度，研究如何開展責任關懷教育，曹洪印(2018)總結了在化工類高職院校中推進責任關懷教育的具體措施[4]；王宏(2020)探討了在化工類高職院校開展“責任關懷”的具體措施，包括：設置“責任關懷”相關課程、在現(xiàn)有課程中融入“責任關懷”教育等[5]；龔占魁(2021)研究了以責任關懷理念學習和踐行為切入點，進一步深化校企合作育人的方法和途徑[6]；趙美法(2021)對提高高職化工類專業(yè)學生責任關懷素養(yǎng)進行了研究[7]。

總體而言，以上文獻多是針對企業(yè)員工或是高職院?；ゎ悓W生的培養(yǎng)，而針對高校能源與動力工程(以下簡稱能動)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究還比較欠缺。本文是在雙碳目標背景下，研究該目標與責任關懷的深刻內(nèi)涵和相互關系，并以某高校能動專業(yè)2020屆本科畢業(yè)生的就業(yè)分析為基礎，探討高校能動專業(yè)開展責任關懷教育的有效路徑，達到提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的成效。

1 雙碳目標與責任關懷

雙碳，即碳達峰與碳中和的簡稱。碳達峰，是指在某一個時點，二氧化碳的排放不再增長達到峰值，之后逐步回落。碳中和，是指企業(yè)、團體或個人測算在一定時間內(nèi)直接或間接產(chǎn)生的溫室氣體排放總量，通過植樹造林、節(jié)能減排等形式，以抵消自身產(chǎn)生的二氧化碳排放量，實現(xiàn)二氧化碳“零排放”[8]。雙碳目標是2020年9月中國明確提出的2030年“碳達峰”與2060年“碳中和”目標。2021年兩會上，雙碳目標被首次寫入政府工作報告，中國化工、能源、建筑等產(chǎn)業(yè)進入高質(zhì)量、綠色低碳發(fā)展的轉(zhuǎn)型新時期。

責任關懷(Responsible care)是于20世紀80年代國際上開始推行的一種企業(yè)理念，1985年，它由加拿大政府首先提出，1992年被化工協(xié)會國際聯(lián)合會接納并形成在全球推廣的計劃。目前為止全球有60多個國家和地區(qū)開展理念的推行，幾乎所有躋身世界500強的化工企業(yè)都踐行了這一理念，其宗旨是在全球石油和化工企業(yè)實現(xiàn)自愿改善健康、安全和環(huán)境質(zhì)量?！柏熑侮P懷”在實踐中的六大行動準則包括：社區(qū)認知和緊急情況應變準則、配送準則、污染預防準則、生產(chǎn)過程安全準則、雇員健康和安全準則、產(chǎn)品監(jiān)管準則[9]。

能源行業(yè)是指對能源資源進行開發(fā)、加工和利用的生產(chǎn)企業(yè)；化工行業(yè)是從事化學工業(yè)生產(chǎn)和開發(fā)的企業(yè)和單位的總稱[10]。傳統(tǒng)意義上，雙碳目標是能源行業(yè)的任務；而責任關懷是化工行業(yè)的義務。其實不然，能源與化工密不可分，兩者相互交叉融合，雙碳目標與責任關懷的提出都是為了保護地球生態(tài)環(huán)境，突出綠色低碳發(fā)展。責任關懷的污染預防準則對雙碳目標達成至關重要，最初適用于石油和化工企業(yè)的“責任關懷”理念也可推廣到能源及動力行業(yè)，促進行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2 高校能動專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)分析

高校能動專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實的工程熱物理學科基礎理論、新能源高效轉(zhuǎn)化與潔凈利用、能源動力裝置與系統(tǒng)、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程方面的專業(yè)知識與工程實踐能力；能夠帶領團隊或與團隊協(xié)作勝任能源與動力領域相關科學研究、教學、工程設計、運行管理、技術開發(fā)等工作，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標。以某高校能源與環(huán)境學院2020屆本科畢業(yè)生為例，共有221人，其中國內(nèi)升學124人，占比56.11%；出國留學19人，占比8.60%；本科生總深造率達到64.71%；協(xié)議就業(yè)78人，占比35.29%，如圖1所示。

圖1 2020屆本科生畢業(yè)去向

圖2 2020屆本科生就業(yè)單位性質(zhì)分析

如圖2所示，本科生協(xié)議就業(yè)學生中去國有企業(yè)31人，占比39.74%；地方基層項目3人，占比3.85%；科研設計單位5人，占比6.41%；三資企業(yè)2人，占比2.56%；高等教育單位1人，占比1.28%；其他企業(yè)36人，占比46.15%。大部分學生就業(yè)去了發(fā)電廠、環(huán)保公司、環(huán)境高科技行業(yè)等，這些單位均屬于能源化工領域，是踐行責任關懷理念的主體。因此，非常有必要在高校能動專業(yè)開展責任關懷教育試點。

3 雙碳目標下高校能動專業(yè)開展責任關懷的主要舉措

3.1 專業(yè)層面

我校能動專業(yè)已申請中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會認證，按認證標準畢業(yè)要求共12項內(nèi)容，包括學生的價值取向、社會責任和人文關懷等。如畢業(yè)要求第6項內(nèi)容，學生能夠合理分析并評價能源與動力工程領域中工程實踐對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，勇于承擔社會責任；又如畢業(yè)要求第7項內(nèi)容，學生熟悉并處理好工程實踐中能源利用、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展之間的關系。以上要求已經(jīng)體現(xiàn)出責任關懷理念，但沒有明確此概念。因此，在專業(yè)層面要做好頂層設計，結合工程認證工作，在修訂后的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加責任關懷教育，如在新生研討課增加責任關懷教育內(nèi)容、在通識選修課增加“責任關懷導論”課程、學生畢業(yè)資格要求中明確規(guī)定至少聽1～2次責任關懷方面的講座等。

3.2 教師層面

首先，教師從根本上改變思想認識，接受責任關懷理念，通過參加責任關懷培訓、到企業(yè)掛職鍛煉等，提高責任關懷意識，具備責任關懷教育能力。其次，教師積極參與公共基礎課程和專業(yè)教育課程的教學建設改革，將責任關懷融入日常教學，切實充分發(fā)揮課堂教學育人主渠道作用。再次，實踐類課程也要融入責任關懷教育。特別是在機械制造基礎實踐、電工電子實踐基礎和熱工實驗技術等校內(nèi)實驗課和認識實習、生產(chǎn)實習等校外實訓環(huán)節(jié)中，教師可以融入責任關懷生產(chǎn)過程安全準則、緊急情況應變準則、污染預防準則等方面的教育，培養(yǎng)學生嚴格的規(guī)范化管理意識和事件應急處理能力，幫助學生樹立節(jié)能環(huán)保、綠色低碳、可持續(xù)發(fā)展理念。

3.3 學生層面

學生除了在第一課堂接受教師責任關懷方面的教育，也要充分利用第二課堂。學生積極參加學院舉辦的“責任關懷”專題講座，了解企業(yè)的責任關懷管理體系；參加相關社團活動，如環(huán)境保護社團，在大學校園里倡導綠色生活，舉辦生物多樣性保護、水環(huán)境保護等與環(huán)保相關的活動；主動參與教師的科研課題和相關競賽項目，如全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等；此外，將“責任關懷”制度準則浸入社會實踐，履行社會責任，如在社會實踐中踐行社區(qū)認知和緊急情況應變準則，開展志愿者、義工、扶貧、支教和愛心助學活動，走向社區(qū)開展低碳生活宣講等。

4 預期成效

如前所述，該校能動專業(yè)2020屆本科畢業(yè)生直接就業(yè)人數(shù)占比為35.29%，超過60%的本科畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造，這部分學生在碩士乃至博士畢業(yè)后，最終都會就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，該校能動專業(yè)碩士、博士研究生的就業(yè)單位主要包括國家能源環(huán)境領域及國防軍工重要企業(yè)單位、科研院所、高等教育單位等。這些本、碩、博畢業(yè)生工作后，在各自的崗位逐漸成長為單位骨干，部分學生晉升為企業(yè)的中層甚至高層管理者，在行業(yè)中發(fā)揮重要作用。

如圖3所示，能動專業(yè)的學生從教師那里接受責任關懷教育，并將其傳承到工作崗位中，可以把責任關懷理念傳播給更多的人，讓整個社會都關注安全、健康、環(huán)保，推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進而促進整個行業(yè)與全社會的和諧共生。

A—教師；B—學生；C—工作崗位；D—社會圖3 責任關懷教育成效示意圖

結語

責任關懷教育的成效是隱性的、潛移默化的，不能用量化指標來進行教育效果的評價。目前國內(nèi)高職院校，特別是化工類高職院校正在開展責任關懷教育，有高職院校已建立責任關懷實踐基地，在職業(yè)教育領域大力推廣宣傳責任關懷。不少化工企業(yè)也正在積極踐行責任關懷，善盡社會責任、營造綠色環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展。

我們的高等院校也要積極行動起來，特別是開設有能動專業(yè)的院校，為了滿足雙碳目標下企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的用人需求，應早日把責任關懷教育帶進校園，播撒責任關懷種子，讓它生根發(fā)芽，為國家注入新的活力。堅定責任關懷理念，為推動綠色低碳發(fā)展、保護地球美好家園貢獻力量。