新文科實驗室建設(shè)對人才培養(yǎng)的作用
——以西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院為例

李一丁，龐新軍

（西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 重慶 402460）

文科實驗室是人文專業(yè)教學(xué)實踐的重要組成部分。西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院自2020年7月開始致力于建設(shè)管理科學(xué)與工程一級學(xué)科。通過借鑒國內(nèi)外高校在實驗教學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、資源合力共享以及教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)化管理機制，不斷探索出引領(lǐng)人文專業(yè)融合發(fā)展的新文科實驗室建設(shè)路徑。

1 “新文科”的定義與文科實驗室的功能定位

“新文科”是人文社會科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)中一次適應(yīng)時代發(fā)展的自我更新與調(diào)適，是‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下人文專業(yè)在超越零散化知識體系與實證主義分析之后，以學(xué)科專業(yè)為載體的單一知識生產(chǎn)方式向?qū)W科交叉為支撐的融合教學(xué)體系轉(zhuǎn)型[1]。通過持續(xù)搭建經(jīng)濟-理工-人文相互交叉協(xié)調(diào)的學(xué)科框架，完成由專業(yè)壁壘向?qū)W術(shù)融合的升級轉(zhuǎn)換。

西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院建設(shè)管理科學(xué)與工程一級學(xué)科的新文科實驗室，不僅要使實驗室具備知識創(chuàng)造性的傳播和應(yīng)用功能，而且還要在知識體系社會化、網(wǎng)格化的進程中不斷推動傳統(tǒng)文科學(xué)術(shù)體系與新技術(shù)革命成果的交叉融合[2]，從而促進文科專業(yè)人才的創(chuàng)新技能與人文素養(yǎng)同步發(fā)展。同時，新文科實驗室還應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+共享平臺”的管理機制，同步開展線下實驗課程教學(xué)和在線創(chuàng)新成果推廣，與公眾分享自身的優(yōu)質(zhì)資源和新興技術(shù)成就，使學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為嵌入社會行為系統(tǒng)的生產(chǎn)力，實現(xiàn)社會知識資源的整體優(yōu)化。

2 西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院實驗課程教學(xué)情況反饋

2.1 數(shù)據(jù)的獲取

通過“問卷星”向商貿(mào)學(xué)院智慧物流與管理、管理科學(xué)與工程、國際貿(mào)易與營銷三個專業(yè)的學(xué)生隨機發(fā)放調(diào)查問卷180份，收回173份，回收率達到96.11%。系統(tǒng)整理反饋數(shù)據(jù)，并綜合分析學(xué)生對待實驗課程的態(tài)度和實驗學(xué)習(xí)成績的被認可性，為商貿(mào)學(xué)院新文科實驗室建設(shè)與高級智慧管理人才培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。

2.2 數(shù)據(jù)的處理

將學(xué)生反饋回來的問卷信息及學(xué)科成績用Origin2018作圖、用Excel2016作表，所得數(shù)據(jù)用軟件SPSS22進行統(tǒng)計學(xué)分析處理。

2.3 學(xué)生對實驗課考核評價標準的態(tài)度

綜合整理學(xué)生反饋到“問卷星”的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到商貿(mào)學(xué)院三個專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院實驗課程考核評價標準的態(tài)度，結(jié)果如圖1所示。

圖1 學(xué)生對實驗課考核評價標準的態(tài)度

商貿(mào)學(xué)院現(xiàn)行的實驗課程考核評價標準為：實驗課表現(xiàn)占15%、實驗報告提交占35%、期末考試成績占50%。從圖1可知，大多數(shù)學(xué)生(86.52%)都能很好地適應(yīng)這一套課程考核評價標準，特別是“信息技術(shù)導(dǎo)論”“C++程序設(shè)計”“統(tǒng)計學(xué)原理”等核心實驗課程全方位采用了“案例微視頻+操作技能指導(dǎo)+實操訓(xùn)練”這一全新的教學(xué)模式，不僅有力地強化了學(xué)生對于各類軟件的熟悉程度與操作技能，而且學(xué)生的獨立思考能力通過自主完成實驗得到了進一步提升。少部分學(xué)生(6.38%+7.09%)由于學(xué)習(xí)目標不明確、專業(yè)知識難以深入等原因無法跟上教學(xué)步伐，不完全認可現(xiàn)行的考核標準，從另一個方面說明改革實驗課程教學(xué)方法以提高學(xué)生的專業(yè)知識實際應(yīng)用能力已成為教學(xué)的重要一環(huán)。因此，提升教學(xué)質(zhì)量必須構(gòu)建以基礎(chǔ)型實驗教學(xué)為根本，以應(yīng)用型實驗為主體，并適量增加實驗課時數(shù)的教學(xué)體系。在確立對接最新實驗教學(xué)研究的同時，簡化部分考核流程，使學(xué)生在實驗課堂上就能獲得社會對高級智慧管理人才要求的綜合應(yīng)用技能。

2.4 學(xué)生實驗成績與期末總成績的相關(guān)性分析

將商貿(mào)學(xué)院三個專業(yè)學(xué)生所修不同專業(yè)課程的實驗成績和期末總成績作為樣本，用軟件SPSS22進行統(tǒng)計處理和Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果見表1。

由表1可見，三個專業(yè)學(xué)生的實驗成績均在90分以上，達到優(yōu)秀水平，但期末總成績起伏較大。學(xué)生的平均實驗成績與平均期末總成績之間沒有顯著的相關(guān)性，相關(guān)系數(shù)分別只有0.003、0.273和0.424(遠遠低于0.8)，P值遠遠大于0.01，不具有統(tǒng)計學(xué)意義。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能在于：學(xué)生雖然能夠按要求積極完成課堂實驗操作，但是部分課程的基礎(chǔ)理論與實踐操作之間沒能實現(xiàn)有效銜接，學(xué)生沒有足夠的時間來鞏固實驗操作技能并系統(tǒng)歸納核心知識點，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生期末成績低于平時最佳水平。在今后的實驗課程教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)置技能操作與理論學(xué)習(xí)的時間間隔，通過強化學(xué)生的實踐能力來推動新文科實驗課程體系的構(gòu)建，以實現(xiàn)高級智慧管理人才培養(yǎng)與一級學(xué)科實驗室建設(shè)的有機融合。

表1 學(xué)生實驗成績與期末總成績的相關(guān)性

3 西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院建設(shè)新文科實驗室的舉措

3.1 建設(shè)開放型一級學(xué)科——新文科實驗室

近年來，國內(nèi)部分高校為推動“實驗-理論一體化”而將實驗室開放管理與學(xué)生自主探索創(chuàng)新實驗有機結(jié)合，這一舉動旨在為學(xué)科交叉領(lǐng)域的學(xué)生自主完成實驗研究項目提供技能交流機會，也為學(xué)生進一步了解其他學(xué)科門類發(fā)展動態(tài)提供軟件設(shè)備支撐[3]。

西南大學(xué)商貿(mào)學(xué)院作為擁有三大交叉學(xué)科門類的二級學(xué)院，根據(jù)管理科學(xué)與工程一級學(xué)科建設(shè)的需要，目前共建有10個專業(yè)實驗室并配有1000余臺供學(xué)生使用的計算機。學(xué)生通過系統(tǒng)實踐Anylogistic、MySQL、Stata、C++、DEEP等相關(guān)軟件的專業(yè)化操作，將不同研究方向的新技術(shù)融入新文科實驗室建設(shè)，以此強化自身的理論水平與實踐素養(yǎng)。在豐富實驗課堂需求的同時，還需要圍繞“綜合技能交叉實踐”開設(shè)專題實驗研究，激勵學(xué)生利用專業(yè)思維發(fā)現(xiàn)問題然后設(shè)計實驗并搜集資料，在團隊協(xié)作中探索解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用科學(xué)技能解決實際問題的協(xié)調(diào)處理能力。此外，學(xué)院要緊密圍繞校區(qū)地域特色進行實驗室功能建設(shè)，通過整合一系列新技術(shù)手段鼓勵學(xué)生不斷開展“探索性+創(chuàng)新性”應(yīng)用實驗，為推進創(chuàng)新型教學(xué)成果產(chǎn)出和成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)提供更優(yōu)質(zhì)的高級智慧管理人才。

3.2 整合學(xué)術(shù)框架，建設(shè)一級學(xué)科實驗課程體系

學(xué)科整合的本質(zhì)是將信息技術(shù)和學(xué)科交叉資源有機融合到課堂教學(xué)中，為學(xué)生建立充滿信息化氛圍的沉浸式學(xué)科體驗，使課堂上展示的內(nèi)容更加全面，[4]從而更好地滿足新文科建設(shè)實際要求。一方面，商貿(mào)學(xué)院應(yīng)根據(jù)專業(yè)大類劃分方向搭建并開放智慧物流與管理、管理科學(xué)與工程、國際貿(mào)易與營銷三大學(xué)科專業(yè)的“線上教學(xué)平臺資源庫”，同時定期更新資源庫內(nèi)的經(jīng)典實驗流程詳解、專業(yè)實驗問題解析、學(xué)期測試習(xí)題等相關(guān)資料，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進性與可持續(xù)性。這樣，學(xué)生同步在線學(xué)習(xí)不僅可以更加熟悉實驗軟件操作技能，而且可以不斷吸收前沿的信息資源與經(jīng)驗方法，以此有力推動融合教學(xué)朝著更加多元化的方向發(fā)展。

另一方面，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”為載體的新技術(shù)力量的崛起，傳統(tǒng)的人文學(xué)科知識體系在突破原有框架后需要交叉重組與升級換代，因此整合學(xué)科專業(yè)動態(tài)并最終實現(xiàn)學(xué)科設(shè)置平衡需要遵從知識本身的內(nèi)在生成邏輯[5]。為最大限度地避免學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整的滯后性和盲目性，商貿(mào)學(xué)院應(yīng)在充分了解未來高級智慧管理人才對前沿理論技術(shù)需求的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)手段及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)科融合類課程具備強大的信息整合與抓取的雙重能力，以推進不同專業(yè)學(xué)科間各類新興學(xué)術(shù)資源的持續(xù)性生成和科學(xué)化競爭，從而實現(xiàn)“問題+需求”雙重導(dǎo)向下的知識組構(gòu)與再生產(chǎn)。

3.3 整合師資隊伍，建設(shè)一級學(xué)科新文科實驗室

長期以來，高校人文專業(yè)的實驗室平臺建設(shè)大多不被重視。導(dǎo)致單一學(xué)科自成體系的知識生產(chǎn)模式無法滿足信息化時代對具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)文科人才的需求[6]。

實驗室最主要的功能是通過項目研發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)[7]，但目前商貿(mào)學(xué)院的實驗室存在專技師資力量較弱和長遠工作規(guī)劃模糊的短板，這直接影響了一級學(xué)科實驗室的建設(shè)和相關(guān)科研成果的產(chǎn)出與發(fā)展。當務(wù)之急，學(xué)校層面應(yīng)在一級學(xué)科新文科實驗室建設(shè)過程中對相關(guān)實驗課題，從項目設(shè)置到立項實施給予有效的支持，從而有效提高實驗教學(xué)水平。學(xué)院層面，應(yīng)根據(jù)實驗室的技術(shù)特點和可持續(xù)發(fā)展要求，定期培訓(xùn)指導(dǎo)實驗室專技人員的業(yè)務(wù)管理能力，并鼓勵可以把握交叉學(xué)科規(guī)律的部分教師兼顧實驗教學(xué)工作，同時積極引導(dǎo)實驗專技人員參與部分專業(yè)理論課程的教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐有機地融合。此外，學(xué)院還可以面向產(chǎn)業(yè)搭建人員交流通道，聘請具備豐富實踐經(jīng)驗和理論水平的行業(yè)內(nèi)人才到校區(qū)介紹行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，積極引導(dǎo)高校教師走出校門并進入相關(guān)行業(yè)開發(fā)適應(yīng)時代需求的新興技術(shù)。通過“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方式整合師資隊伍，使融入交叉學(xué)科的師資力量能夠運用先進的信息技術(shù)手段解決一級學(xué)科專業(yè)的疑難問題，為社會發(fā)展輸送更加優(yōu)質(zhì)專業(yè)的高級智慧管理人才，真正實現(xiàn)商貿(mào)學(xué)院學(xué)術(shù)成果的升級轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

新形勢下，高校文科實驗室不僅是培養(yǎng)高質(zhì)量人文社科人才的基地，而且已成為人文專業(yè)進行創(chuàng)新研究的重要場所。因此，建設(shè)一級學(xué)科的文科實驗室應(yīng)根據(jù)人文專業(yè)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，與不同學(xué)科及專業(yè)之間的實驗室加強聯(lián)系，以實現(xiàn)實驗室之間的資源共享。同時，加大對文科實驗室的投入，提高實驗室的整體實力和管理水平，從而最大限度地發(fā)揮文科實驗室的綜合效用。此外，實驗室在學(xué)科研究上設(shè)的綜合性實驗內(nèi)容跟當前科學(xué)前沿研究的新知識體系要實現(xiàn)有效銜接，并通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地自主學(xué)習(xí)，使他們的實踐能力在基礎(chǔ)實驗后能夠通過拓展性實驗得到實質(zhì)性提高，從而為高級智慧管理人才的培養(yǎng)提供有力保障。