大學生參與農村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對農村發(fā)展的促進作用研究

王 樂，李海紅

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

新時期，我國正式提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農村現代化發(fā)展被提上日程。但在農村地區(qū)經濟發(fā)展過程中，受地理位置、歷史因素、基礎設施建設等多方面因素影響，我國大部分的農村地區(qū)與城市之間差異較大——經濟水平、技術水平均落后于城市，因此農村地區(qū)的建設多存在人才不足的問題，大學生在畢業(yè)后更傾向于選擇留在城市發(fā)展，使得農村建設型人才大幅流失，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展速度緩慢。

1 當代大學生積極參與農村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的必要性

當代大學生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，無論對大學生群體還是對鄉(xiāng)村發(fā)展來說，均具有非常重要的促進意義。一方面，大學生所掌握的知識能夠在鄉(xiāng)村地區(qū)應用，同時為大學生提供鍛煉的平臺；另一方面，農村現代化發(fā)展需要源源不斷地注入新鮮血液，鄉(xiāng)村振興離不開人力資源的支持[1]。

首先，當代大學生在農村地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對自身是難得的實踐和鍛煉機會，也可以有效緩解大學生“就業(yè)難”問題。我國當前的教育改革不斷深入，大學生數量持續(xù)增加；在我國經濟新常態(tài)環(huán)境下，總體經濟發(fā)展趨勢放緩，社會能夠為大學生提供的創(chuàng)業(yè)機會和就業(yè)崗位逐步減少，使得大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力加劇。與此同時，部分大學生更傾于在國企和外企等目前具有競爭優(yōu)勢的企業(yè)就業(yè)；在城市選擇方面，傾向一、二線城市作為目標對象。隨著我國農村經濟形勢的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變得更具挑戰(zhàn)性，可以為當代大學生提供自我展示的平臺，大學生畢業(yè)后到鄉(xiāng)村工作，可以通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，改善農村地區(qū)的經濟發(fā)展水平，充分利用農村特有的創(chuàng)業(yè)資源，進行社會資源的優(yōu)化配置和升級[2]。

其次，當代大學生參與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以促進農業(yè)技術的使用和推廣，對農村地區(qū)現代化發(fā)展起到積極作用。保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落到實處，新農村建設取得豐碩成果，需要以充足的人才基礎為發(fā)展保障。目前，大學生總體數量持續(xù)增加，新農村建設有豐富的人才儲備需求，二者存在耦合關系。但也需要看到，時下正在制約新農村經濟建設和技術發(fā)展主要原因，即人才吸引力嚴重不足、留住人才難的問題比較突出。我國新農村建設急需大批量的高素質人才，鄉(xiāng)村振興既需要人才參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，帶領農村經濟發(fā)展；同時還需要更多人才投身到新農村建設中，以此推動社會主義新農村的現代化建設和發(fā)展。尤其在農業(yè)種植技術推廣以及新型農機具使用方面，高素質大學生可以在農業(yè)新技術應用方面發(fā)揮自身優(yōu)勢，為自身帶來展示平臺。

2 當代大學生參與到鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作后產生的推動作用

農業(yè)現代化建設是國家現代化農業(yè)建設發(fā)展目標的有效方式和重要手段，基本建設目標是將比較落后的農業(yè)經營方式逐步改變成為生產力水平更高的現代化農業(yè)經營模式，對人才的渴求就會再度升級。

首先，大學生主動參與農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對現代農業(yè)技術的發(fā)展和運用起到積極的促進作用。農業(yè)發(fā)展需要提高技術水平，進一步實現農業(yè)現代化生產技術，不斷增加農業(yè)科技投入比例。但在新技術大量應用后，從事農業(yè)生產的農村人口也會逐漸減少[3]。

其次，我國大學生在主動參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，可以推動農業(yè)產業(yè)鏈的進一步完善。以鄉(xiāng)村實際情況為出發(fā)點，采用更加現代化的發(fā)展手段，構建集約化、規(guī)?；慕洜I生產方式，組建更為完整的現代化農業(yè)產業(yè)鏈條，將農業(yè)產前、產中以及產后的相關資料進行有效整合，從而提升實際生產效率。在社會分工變得越來越細致的今天，農業(yè)產業(yè)鏈發(fā)展對專業(yè)人才的需求量也越來越大。在農業(yè)規(guī)?；?、合作化、產業(yè)化的發(fā)展背景下，大學生參與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有了有利的先決條件。同時，在大量高素質人才主動參與農業(yè)產業(yè)鏈鏈條后，能夠有效帶動農業(yè)產業(yè)鏈有序、健康地發(fā)展[4]。

最后，我國大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，可以提升農業(yè)管理經營的科學化水平。當前階段的農業(yè)發(fā)展正在向農業(yè)規(guī)?；较虬l(fā)展，在管理技術和管理方式不斷優(yōu)化的背景下，進一步實現農業(yè)資源優(yōu)化配置。長期以來，我國農業(yè)領域面對的最大短板即為管理問題，當下尚沒有足夠成熟的農業(yè)管理模式，尤其在農業(yè)轉型發(fā)展前提下，農業(yè)對于專業(yè)人才的需求變得尤為突出。我國政府為了促進當代大學生主動參與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有針對性地頒布了大量的扶持政策，提供了大量的發(fā)展平臺和發(fā)展機遇。

3 我國大學生主動參與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要面對的主要困境

雖然大學生群體參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設活動能夠為農村現代化發(fā)展產生推動力量，并且能夠有效緩解大學生群體面對的就業(yè)壓力，但是，當下愿意參與鄉(xiāng)村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的大學生仍然需要面臨諸多問題，其中既有大學生思想認識的問題，同時也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持不足等方面的限制。

首先，我國大學生在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺少自信。創(chuàng)業(yè)是一項非常復雜系統的工程，具有非常高的挑戰(zhàn)，對能力和知識的要求更高，需創(chuàng)業(yè)者自身具備足夠的智慧、信心和膽魄。但是，當下很多大學生并不愿意主動到農村創(chuàng)業(yè)，主要原因是缺少足夠的自信心，怕吃苦受累，不敢嘗試，認為自身實力不足以在農村創(chuàng)業(yè)；還有一部分大學生對農村情況不了解，即使信心參與，但當其真正進入農村又會出現抓不住創(chuàng)業(yè)重點的問題，無法實現自身價值。大學生自身知識能力、社會實踐等方面的限制大大降低了大學生創(chuàng)業(yè)成功的數量[5]。

其次，各大高校對大學生參與鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的引導不足。創(chuàng)業(yè)教育屬于高校教育系統的重要組成部分，大部分高校存在創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊的問題。雖然我國已經開展了多年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，但仍有部分高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。課程設計方面，課程內容缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，與實際需要脫軌。教育實踐層面，教學活動模式單一，缺少社會和企業(yè)融入，創(chuàng)業(yè)基地建設不完善。即便部分高校設有創(chuàng)業(yè)基地和實踐環(huán)節(jié)，但創(chuàng)業(yè)基地所處位置往往遠離農村，使學生很難參與農村創(chuàng)業(yè)體驗活動，對大學生農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不利[6]。

最后，地方政府對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策缺少監(jiān)管。為有效提升當代大學生參與農村創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，國家出臺了諸多政策，同時各級地方政府也頒布有針對性的措施，在教育、貸款、醫(yī)療、資金、土地、農業(yè)技術推廣等方面給予大學生創(chuàng)業(yè)支持。但由于監(jiān)管不到位，導致一些政策在落實的過程中存在問題。如，政府為大學生創(chuàng)業(yè)投資設置的門檻較低，如果有效實施，能夠減輕大學生創(chuàng)業(yè)初期的資金負擔。但由于部分地區(qū)的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策落實不到位，對大學生創(chuàng)業(yè)的管理部門繁多，在統籌協調上不明確，監(jiān)管不到位，大大增加了大學生創(chuàng)業(yè)貸款的難度[7]。

4 我國大學生主動參與鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要發(fā)展路徑

4.1 大學生自身樹立正確擇業(yè)觀，提升創(chuàng)新能力

首先，以大學生自身為出發(fā)點，學生應樹立正確擇業(yè)觀，秉持正確創(chuàng)業(yè)觀，充分認識到農村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對自身未來發(fā)展的積極作用，樹立更為遠大的發(fā)展理想和抱負。處于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略環(huán)境下，支援新農村建設屬于實現個人理想和社會價值的有效途徑，同時也能夠幫助學生掌握所學知識，在實際中運用知識的能力，自學生自身能夠充分認識到這一點以后，才會在行為上和思想上變得更加積極。

其次，大學生需要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升創(chuàng)業(yè)知識，磨煉創(chuàng)業(yè)技能，利用參加創(chuàng)業(yè)競賽的機會鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為農村地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎[8]。

再次，大學生要拓寬眼界，敢于嘗試。農村現代化發(fā)展需要應用現代科技手段、管理經驗，所以，大學生在學習并掌握農業(yè)技術知識的基礎上，還要不斷運用企業(yè)科學管理方法，敢于嘗試新方法、新手段，與世界接軌，從容應對新形勢帶來的變化并準確掌握商機。

4.2 高校加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

首先，當代大學生農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要變成一種時尚，利用新聞媒體進行宣傳，實現當代大學生思想的轉變。高校要將農村創(chuàng)業(yè)作為校園特色文化進行傳播，學校應積極組織學生學習相關內容，培養(yǎng)學生敢于為農村服務、敢于投身農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設的奉獻精神。還應積極組織內容豐富的社會實踐活動，保證學生在農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中充分了解農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點與形式，為大學生下一步的農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與打下堅實基礎。

其次，當代大學生在參與農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動期間，不僅需要具備較高的熱情，同時還需持續(xù)提升自身的知識和技能。高校需要建立起專門的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，在創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育引導下，持續(xù)穩(wěn)定地推進高等教育發(fā)展進程，探索更加有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現代化教學模式[10]。積極將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育有效融合，組織專家學者，對教學計劃、教學大綱進行修訂，將創(chuàng)業(yè)知識融入專業(yè)教育中。提升師資力量，引進“雙師型”教師，讓更多理論扎實、創(chuàng)業(yè)實踐經驗豐富的教師參與教學[9]。

再次，加強校企合作力度，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。學生能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，如果農村地區(qū)能夠為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以保證大學生得到鍛煉機會和發(fā)展平臺，進一步建立起高校與農村的緊密聯系。也可以利用社團活動或者社會實踐活動，鼓勵學生參與，以此促進農業(yè)科研成果的有效轉化及農業(yè)科學技術的持續(xù)推廣。

最后，當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的升級需要專業(yè)團隊指導。為將大學生培養(yǎng)成新型職業(yè)農民、新型農業(yè)管理者提供條件，高校應組織專家為大學生提供個性化指導，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成功率；為大學生提供信息服務和政策支持，對大學生的創(chuàng)業(yè)活動進行及時跟蹤和反饋[11]。

4.3 政府部門需要加強政府扶持力度，保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

我國農村現代化建設需要政府在政策上大力支持，政府的積極引導能夠有效增強農村創(chuàng)業(yè)氛圍。近年來，我國美麗鄉(xiāng)村建設被人們重視，農村地區(qū)經濟開始向多元化方向發(fā)展，鄉(xiāng)村旅游行業(yè)發(fā)展速度迅猛，為農村地區(qū)帶來了較為矚目的商機，同時也為大學生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會[12]。但是，因為大學生創(chuàng)業(yè)需要以資本投入為基礎，從政策角度分析，鼓勵大學生積極前往農村，利用艱苦地區(qū)扶持政策開展創(chuàng)業(yè)活動，就需要以市場為導向，為大學生提供各方面支持，對大學生創(chuàng)新活動提供精準指導和政策幫扶，設立專項基金，緩解大學生需要面對的經濟壓力。此外，還要制定保障創(chuàng)業(yè)項目融資的政策支持力度，利用征信平臺降低貸款門檻，為大學生農村創(chuàng)業(yè)提供全方位的保障與支持。

綜上，大學生農村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對農村地區(qū)經濟發(fā)展和農業(yè)現代化發(fā)展具有積極的推動作用。但是，對于當代大學生而言，農村創(chuàng)業(yè)又是一項挑戰(zhàn)性極強的事業(yè)，為進一步實現大學生創(chuàng)業(yè)活動對農村現代化發(fā)展的促進作用，大學生在提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時，高校、社會、農村企業(yè)和政府部門需要為大學生提供全方位支持，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供必要幫助和指導，助力大學生了解農村、深入農村。