心語(yǔ)相照，歡詠而歸

田藏藏

兩千多年前，孔子曾問(wèn)弟子：人生當(dāng)如何過(guò)？他最贊許的回答是曾點(diǎn)的： “莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”暮春三月，幾個(gè)大人，帶著一群孩子，沐浴在春風(fēng)中，嬉戲在小河旁，載歌載舞，興盡而歸。

天地間，一群知時(shí)節(jié)的人，一群純真無(wú)憂的人，一群自由而蓬勃的生命在舒展，在起舞。

每讀之，我總隱隱動(dòng)容，這是海德格爾的 “詩(shī)意棲居”，也是海子的 “面朝大海，春暖花開(kāi)”。

或許，在孔子眼里，這也是最理想的教學(xué)情境吧。在露天的課堂里，閱讀的是自然，沐浴的是身心，俯仰的是天地?？鬃?，就是一位卓越的語(yǔ)文老師， 《論語(yǔ)》為我們提供了一個(gè)理想的教學(xué)范本。

每學(xué)年結(jié)束，我會(huì)在班級(jí)做一個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)孩子們回憶這一年印象最深的一節(jié)語(yǔ)文課，從孩子的眼睛里，收獲教學(xué)的啟發(fā)。

有的孩子寫到，他印象最深的，是 《昆明的雨》。那節(jié)語(yǔ)文課，教室外，庭院中，是細(xì)雨連綿，落地?zé)o聲；教室內(nèi)，文字間，是昆明的小酒館，是打濕的緬桂花。我們聽(tīng)窗外的雨，我們品文字的情，回憶起的，是被那天的雨和那天的文字洗滌干凈的心境。

有的孩子寫到，他印象最深的，是 “小滿”那天的作文課。那天的作文題是 《暗自生長(zhǎng)的力量》，那天的課前摘抄是小滿的一首詩(shī)： “花未全開(kāi)月未圓，半山微醉盡余歡。何須多慮盈虧事，終歸小滿勝萬(wàn)全?！蹦翘鞂W(xué)生的發(fā)言是 “不急不躁，只是花期未到” “慢慢尋找自我，安頓自我”。我們?cè)诋?dāng)日的節(jié)氣里，不疾不徐，小有期許；我們?cè)谒夭牡慕涣髦?，步履不停，暗自生長(zhǎng)。回憶起的，是時(shí)令與生命的律動(dòng)，是情感與哲思的流淌。

當(dāng)時(shí)的這些語(yǔ)文課為何能在孩子的心靈留下深刻的印跡，我想大概是因?yàn)?，在有意無(wú)意中，我們實(shí)現(xiàn)了生命與時(shí)節(jié)律動(dòng)，文字共情思飛揚(yáng)。母校有一個(gè)著名的詩(shī)社，名曰 “夏雨詩(shī)社”，詩(shī)社的宣言是 “春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”，我特別喜歡這句話。自然界的一草一木，生活中的一憂一喜皆可成為 “春風(fēng)”，成為 “夏雨”，成為描摹孩子生命底色的一筆，無(wú)用之用是為大用。

若教學(xué)時(shí)，師生的心境和語(yǔ)境，能像那群詠而歸的成人和童子，那樣舒展，那樣投入，把語(yǔ)文還原成生活本身，在我們的自然節(jié)氣、棲息方式、心靈狀態(tài)中找到語(yǔ)文的身影，在經(jīng)典中、在文字里，不斷寬慰自我、反思自我、成就自我，我想，這便未辜負(fù)文字的美好和課堂的初心。