“春秋筆法”視域下的《鴻門宴》人物形象解讀

左高超

“春秋筆法”是《春秋》的話語表達(dá)方式，指用筆曲折而意含褒貶，即不直接闡述對人物和事件的看法，而是透過措辭手法和材料選取等傳達(dá)主觀態(tài)度。司馬遷曾稱贊《春秋》“約其文辭而指博”。也正因此，司馬遷在創(chuàng)作《史記》時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)了這一敘史筆法，為后世史學(xué)乃至文學(xué)創(chuàng)作樹立了典范?！按呵锕P法”最突出的特點(diǎn)是“一字之中寓褒貶”，即作者通過某一個(gè)字的運(yùn)用不動(dòng)聲色地向讀者傳達(dá)其深刻的價(jià)值取向，以達(dá)到臧否人物、褒貶歷史的效果。然而，《春秋》是以記事為主，《史記》是以記人為主，太史公通過記人達(dá)到“究天人之際，通古今之變”的目的。因此，《史記》對“春秋筆法”的繼承和發(fā)揚(yáng)主要體現(xiàn)在其“一字之中褒貶人物”上。作為讀者，我們在解讀《史記》的人物形象時(shí)，務(wù)必要深入到文本的字里行間里去品味和揣摩。接下來，筆者將以《鴻門宴》為例，剖析“春秋筆法”在文中人物形象刻畫方面的作用，以此來達(dá)到深度解讀文本的效果。以下按詞性分類詳細(xì)論之。

一、名詞

1.時(shí)間名詞?！而欓T宴》首段寫項(xiàng)羽得到曹無傷“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)后怒不可遏，曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”這里出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間名詞“旦日”，“旦”是指早上的5時(shí)到7 時(shí)，那時(shí)候天剛微亮。據(jù)揚(yáng)州大學(xué)張其昀教授考證，古人一日兩餐，早餐一般在上午8 時(shí)進(jìn)行，晚餐在下午4 點(diǎn)，不在規(guī)定的時(shí)間吃飯是不合禮制的。由此可見，項(xiàng)羽命令士卒違背禮制提前用餐足以顯示出他內(nèi)心的急躁、急不可耐，項(xiàng)羽魯莽的性格特點(diǎn)躍然紙上。

2.稱謂名詞?！而欓T宴》中的稱謂名詞比較多，此僅以“君”“公”“豎子”為例?！熬焙汀肮笔茄缜把缰袆顚埩嫉牟煌Q謂。在張良將項(xiàng)羽要“破沛公軍”的消息告訴劉邦時(shí)，劉張二人展開了緊張的交談。劉邦三次稱張良為“君”：“君安與項(xiàng)伯有故？”“孰與君少長？”“君為我呼入”?！熬笔蔷崔o，雖然此時(shí)的張良還不是嚴(yán)格意義上的劉邦屬下，但是“為韓王送沛公”的張良實(shí)際上履行的就是劉邦屬下的職責(zé)；然而，大難面前，劉邦主動(dòng)自降身價(jià)，稱呼張良為“君”。由此，一個(gè)善于籠絡(luò)人心、巧言善變的劉邦便形象地站在了讀者的面前。更為巧妙的是，鴻門宴中，劉邦為了中途脫身，將張良置于項(xiàng)羽軍中“留謝”。在這千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，張良的一舉一動(dòng)都可能會(huì)關(guān)涉到劉邦的身家性命。此時(shí)的劉邦進(jìn)一步降低身價(jià)，直接兩次稱呼張良為“公”：“公為我獻(xiàn)之”，“度我至軍中，公乃入”?！肮辈粌H是尊稱，還往往用于長輩，以此來表達(dá)對長輩的恭敬。危難之中，為保全性命，劉邦能屈能伸的性格特點(diǎn)便被太史公不動(dòng)聲色地刻畫了出來。

“豎子”是范增在劉邦脫逃后對項(xiàng)羽的辱罵稱謂。統(tǒng)編版高中語文教材注釋為“罵人的話，相當(dāng)于‘小子’”。在眾人面前，范增不給項(xiàng)羽一點(diǎn)面子，甚至公然辱罵他，可見其極不理智，這也為后來二人的分道揚(yáng)鑣埋下了伏筆。同時(shí)，我們也可以推斷出鴻門宴上劉邦成功脫逃的客觀因素。

二、動(dòng)詞

1.召，招。宴中，范增多次示意項(xiàng)羽殺掉劉邦以除后患，然而項(xiàng)羽始終漠然以應(yīng)。為了達(dá)到目的，范增只好另作安排?！胺对銎?，出，召項(xiàng)莊?！闭?，是呼喚的意思，以言相呼曰召。一個(gè)“召”字便將范增在軍中的地位凸顯出來。同時(shí)，范增以言告項(xiàng)莊并定下“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的擊殺策略，將劉邦推入危險(xiǎn)的境地，推動(dòng)了整個(gè)故事高潮的到來。面對如此危險(xiǎn)的局勢，劉邦打算伺機(jī)逃走，“沛公起如廁，因招樊噲出”。此處的“招”字為提手旁，意指暗中打手勢。沛公打算隱秘地、偷偷地逃走，因此離席前只能用手輕輕地示意樊噲，這一個(gè)“招”字便將劉邦的處境及其做事小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來了。對這兩個(gè)字做進(jìn)一步的對比分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，范增召項(xiàng)莊舞劍很可能是臨時(shí)起意，否則沒必要再用言語相告；而反觀劉邦主從二人心照不宣、配合默契的表現(xiàn)，我們推斷劉邦集團(tuán)很可能為這次赴宴做了充分的預(yù)案。由此，鴻門宴劉勝項(xiàng)敗的結(jié)局在字里行間就已經(jīng)顯露出來。

2.操，持，奉。劉邦中途而逃，留下張良善后。張良問道：“大王來何操？”劉邦回答說：“我持白璧一雙。”同樣是說攜帶禮物，為何在張良口中是“操”而在劉邦口中變?yōu)椤俺帧蹦兀俊安佟弊衷诮y(tǒng)編版高中語文教材注釋中解釋為“拿、攜帶”。“操”字雖指攜帶，但較為隨意，有穩(wěn)固不變、慣常的含義，古代諸侯之間甚至朋友之間相互贈(zèng)送禮物是比較常見的，而且贈(zèng)予方和被贈(zèng)方往往是平等的關(guān)系，在這種情況下用“操”字十分恰當(dāng)。張良問劉邦給項(xiàng)羽帶了什么禮物，一個(gè)“操”字就可以看出張良將劉項(xiàng)二人視為平起平坐的諸侯，以此表示對劉邦的尊敬之情，同時(shí)也讓我們看出劉張二人主從同心、其利斷金的完美配合，暗示了鴻門宴的最終走向。而“持”字是“往上托，向上提”的意思，往往用在較為莊重的場合，此處劉邦用“持”來表達(dá)自己對項(xiàng)羽的尊敬之情。雖說劉項(xiàng)二人勢不兩立，劉邦也有滅掉項(xiàng)羽之意，然而眼下項(xiàng)強(qiáng)劉弱，人在屋檐下不得不低頭，一個(gè)“持”字便將劉邦能屈能伸、忍辱負(fù)重的形象刻畫得淋漓盡致。

“奉”字雖然也有攜帶的意思，但是它比“持”更為莊重，指恭敬地用雙手捧著。此字用在劉邦返回己方軍營后張良入謝項(xiàng)羽：“謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下?！币粋€(gè)“奉”字不僅表現(xiàn)了張良作為臣子的恭敬之情，也巧妙地化解了項(xiàng)王因劉邦不辭而別而生的不快，可見張良行事之謹(jǐn)慎與得體。

三、“語氣”詞

我們在這里討論的語氣詞是指表達(dá)人物情感態(tài)度的“語氣”詞，這些詞往往有增加語句的感情色彩、更好地表達(dá)人物感情的作用。

1.奈何?！澳魏巍币辉~在文中一共出現(xiàn)了三次。第一次是劉邦在張良處得知項(xiàng)羽將要攻打自己時(shí)，問張良“為之奈何？”此種語氣一下子便將劉邦心急如焚、胸?zé)o韜略的一面表現(xiàn)了出來，當(dāng)然從另一個(gè)角度講也表現(xiàn)出劉邦不恥下問、善于用人的一面。第二次“為之奈何”是在劉張二人探討敵我雙方力量懸殊的軍事現(xiàn)狀后劉邦的發(fā)問。此處的語氣與第一處有所不同，此處有試探張良計(jì)謀的用意，體現(xiàn)出劉邦虛心求教、擇善而從的品質(zhì)，為其在鴻門宴中全身而退做了鋪墊。第三次“為之奈何”出現(xiàn)在鴻門宴中，劉邦打算不辭而別，然而又不知如何全身而退的情況下，他主動(dòng)向樊噲?zhí)釂枴盀橹魏巍?。這次詢問是在劉邦已經(jīng)決定要逃走的情況下提出的，然而中途逃走畢竟有辱門面，于是劉邦以假裝征求樊噲意見的語氣發(fā)問，待得到樊噲肯定的回答后便借坡下驢，一走了之，既保住了自己的身家性命又保全了自己的顏面，一舉兩得。此處的“為之奈何”顯示了劉邦既陰險(xiǎn)狡詐又老謀深算的一面。

2.唉。鴻門宴中，劉邦中途出逃使得范增擊殺劉邦的計(jì)謀破產(chǎn)，范增氣急敗壞，當(dāng)著眾人之面破口大罵：“唉！豎子不足與謀！”此處的“豎子”，統(tǒng)編版教材注釋為“小子，指項(xiàng)羽”?！鞍Α弊质歉星樯适謴?qiáng)烈的語氣詞，一個(gè)“唉”字便將范增的懊悔和憤怒刻畫得淋漓盡致，他既為劉邦的出逃感到遺憾和懊悔，又為項(xiàng)羽的不聽勸告而不解和憤恨，于是，他便不顧主從之禮辱罵項(xiàng)羽。由此可知，范增是一個(gè)空有計(jì)謀而無心機(jī)，喜怒形于色的有性格缺陷的人。因此，我們也可以推斷出，面對范增的“數(shù)目項(xiàng)王”，項(xiàng)羽“默然以應(yīng)”是情有可原的了?？梢哉f，范增的性格缺陷也是鴻門宴劉勝項(xiàng)敗的重要因素之一。

通過以上分析可以看出，太史公在“鴻門宴”章節(jié)中處處運(yùn)用“春秋筆法”來褒貶人物、暗示情節(jié)。學(xué)生作為特殊的讀者，在閱讀文本時(shí)不僅要關(guān)注作品“寫了什么”，還要關(guān)注作品“為何這么寫”，如此解讀，就要求我們細(xì)讀文本，在文本的字里行間品味、揣摩。唯有如此，才能使我們在語文學(xué)習(xí)中立足語言、開拓思維、培養(yǎng)審美、傳承文化，從而全面提升我們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)！